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[摘要]创新教育离不开教师。教师素质是进行创新教育的关键。创新精神是小学语文教师应有的基本素质，是教师素质的核心。教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育。
[关键词]创新；学习；钻研；实践
在全面倡导素质教育的二十一世纪，在课程改革的大形势下，创新教育是改革成功的必由之路。创新教育离不开教师。教师素质是进行创新教育的关键。创新精神是小学语文教师应有的基本素质，是教师素质的核心。教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育。那么如何发挥好创新精神，把自己培养成创新型教师?
1 学习是发挥好创新精神的基础
做一名有创新精神的小学语文教师进行创新教育，摆在面前的首要任务是学习。创新教育不是凭空盲目地进行，它也要遵循一定规律和基本原则，是要建立在学习的前提上。只有通过学习，才知道如何创新。学习是创新的基础。
语文课程标准是语文教师进行创新教育必定要学习的。语文课程标准体现了全新的教育理念，融入了丰富、新鲜的内容，昭示了教学发展的时代性和创新性。课程标准的制定是基础教育改革与实施的重要枢纽，是整个国家课程改革理念的具体化，是知道和规范语文教学的基本文件。《基础教学课程改革纲要(试行)》指出：课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。作为语文教师，不认识这个“依据”，把握这把“尺子”(准绳)，如何进行语文教育创新?
语文课程标准的思想内核是语文课程的基本理念。它集中阐明了语文课程的总体要求，语文教育的特点的和应积极提倡的学习方式，以及语文课程模式要求等基本的指导思想，正确体现了国家基础教育课程改革精神，体现了现代社会和人的发展需求，体现了中小学语文教育发展的趋势。在教育活动中，教师持有什么样的教育理念，直接关系着教师的教育行为。语文课程的基本理念是语文教师教学运作的指南，是语文教师进行教学创新的依据。
有创新精神的语文教师只有认真学习语文课程标准，把握语文课程的基本理念，在语文教学中才能有的放矢，进行有效的创新。
当然，语文课程标准不是语文教师唯一的学习内容，如语言文字学基本常识：语音学、文字学、语汇学、语法学、修辞学、逻辑学等；文章学基本常识：文章体裁、文章写作基本常识等；文学基本常识：文学题材、作家作品、文学鉴赏等；文化学基本常识：社会科学、自然科学、中国传统文化、世界历史文化等。教师可根据个人的情况有选择的学习。语文教师通过广博的学习，才能胜任自己的事业，启发创新的思维，为进行教育创新做好充分的准备。
2 钻研是发挥好创新精神的关键
新课程下的语文教师的学习，只是了解了新语文课程的基本理念，真正理解新教育理念，把它内化成自己的知识，还要通过语文教师自己的钻研，这是时代的需要也是实际工作的需要。调查表明，现在有不少教师离开了教科书，就不知教什么；离开了教参，就不知道怎么教。新课程标准具有开放性、均衡性、综合性、选择性，一个爱岗敬业的教师，一定不会满足于自己现有的知识和能力，定会结合自己的工作实践，认真学习，刻苦钻研，不断提升自己的理论素养和教育教学能力，比别人站得高些，看得远些，想得深些，学得多些。对出现的问题进行研究，总结自己的经验，形成自己的课改，推出自己的研究成果，并运用于实践，这样，才能不断提高自己的教学水平，因材施教，科学施教，做个名副其实的教育者。新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时问。改革过程中许多问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。钻研是教育发展的动力，是提高教学质量的保证，也是提高自身素质的有效途径。重点是研究如何把新课程理念融入到自己的教学设计中；紧密结合教学内容的特点和学生的实际，研究在语文教学中如何创设氛围，引导学生生动活泼，主动的学习；研究如何从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度提高学生的语文素养；研究如何培养学生的创新精神和实践能力等。教师的研究是创新教育的关键。
3 实践是发挥好创新精神的目的
任何新的理念，归根及底是为了指导实践。教师在学习钻研的基础上形成的新理念，如果没有与自己的教育实践相结合，特别是不能针对实践中遇到的问题，用新理念做指导进行深入研究、分析、总结、提高，这种所谓的新理念对教师是作用不大的，这种创新精神仅仅停留在口头上，停留在思想中，纸上谈兵。一种新的理念必须经过“理论——实践——理论”这个不断重复的过程，才能不断完善，自我修正，从而上升为科学的理念，指导实践。为此，新课程下的教师要敢于挑战传统的教学观念，着力在对学生个体的培养和潜能的开发上，将新的理念，新的思想渗透到教学实践中，大胆探索，反复实践，让学生个体在常规教学模式之外获得新的体验和新的成长。从而不断提高，不断创新，不断发展。如新课标倡导“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”，“学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就使教师不再是教学的主导者，而是“学习活动的组织者和引导者”，学生学习的参与者、促进者，由“主导”变为“引导”。学生也不再是知识的容器和消极被动的接受者，而是“学习和发展的主体”。培养的应是具有创新精神的新时代的复合型人才。教师必须在教育实践中完全贯彻改革精神，并在实践中总结经验，推动进一步的创新，使新课标的精神得以全面贯彻执行。
4 反思是发挥好创新精神的进步
反思是一种自我教育。自我提高的过程。何谓“反思”?简单地说，反思就是对你已经做过的事进行思考，看看哪些有效率哪些是无效的，哪些是高效的哪些是低效的，在此基础上寻求改进。教育反思是一个内涵相当丰富的概念，它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划和课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思。也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教育反思强调以教师自身的真实性为基础，以探索教师行动意义为目的，架起教育理论转化为教学策略的桥梁。德国教育家第斯多惠在他的名著《德国教师指南》里说：“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，也就不能发展，培养和教育别人。”反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。教师要敢于用怀疑的眼光，反思自己的教育教学方法是否促进了学生的发展。有反思才会知不足，有反思才会明差距。有反思才会有超越。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
语文创新教育，离不开教育一线广大教师的不断学习、研究，敢于创新，勇于实践和积极反思。拥有创新精神，才能拥有开放的心态，探究的勇气、进取的斗志，做一个有创造思想和创造能力的实践者，这应成为每位语文教师的目标追求和价值定位。矢志成为富于探索和创造精神的研究者，这是课改时代语文教师的历史使命。
[关键词]创新；学习；钻研；实践
在全面倡导素质教育的二十一世纪，在课程改革的大形势下，创新教育是改革成功的必由之路。创新教育离不开教师。教师素质是进行创新教育的关键。创新精神是小学语文教师应有的基本素质，是教师素质的核心。教师只有具有创新意识和创新能力，才能进行创新教育。那么如何发挥好创新精神，把自己培养成创新型教师?
1 学习是发挥好创新精神的基础
做一名有创新精神的小学语文教师进行创新教育，摆在面前的首要任务是学习。创新教育不是凭空盲目地进行，它也要遵循一定规律和基本原则，是要建立在学习的前提上。只有通过学习，才知道如何创新。学习是创新的基础。
语文课程标准是语文教师进行创新教育必定要学习的。语文课程标准体现了全新的教育理念，融入了丰富、新鲜的内容，昭示了教学发展的时代性和创新性。课程标准的制定是基础教育改革与实施的重要枢纽，是整个国家课程改革理念的具体化，是知道和规范语文教学的基本文件。《基础教学课程改革纲要(试行)》指出：课程标准是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。作为语文教师，不认识这个“依据”，把握这把“尺子”(准绳)，如何进行语文教育创新?
语文课程标准的思想内核是语文课程的基本理念。它集中阐明了语文课程的总体要求，语文教育的特点的和应积极提倡的学习方式，以及语文课程模式要求等基本的指导思想，正确体现了国家基础教育课程改革精神，体现了现代社会和人的发展需求，体现了中小学语文教育发展的趋势。在教育活动中，教师持有什么样的教育理念，直接关系着教师的教育行为。语文课程的基本理念是语文教师教学运作的指南，是语文教师进行教学创新的依据。
有创新精神的语文教师只有认真学习语文课程标准，把握语文课程的基本理念，在语文教学中才能有的放矢，进行有效的创新。
当然，语文课程标准不是语文教师唯一的学习内容，如语言文字学基本常识：语音学、文字学、语汇学、语法学、修辞学、逻辑学等；文章学基本常识：文章体裁、文章写作基本常识等；文学基本常识：文学题材、作家作品、文学鉴赏等；文化学基本常识：社会科学、自然科学、中国传统文化、世界历史文化等。教师可根据个人的情况有选择的学习。语文教师通过广博的学习，才能胜任自己的事业，启发创新的思维，为进行教育创新做好充分的准备。
2 钻研是发挥好创新精神的关键
新课程下的语文教师的学习，只是了解了新语文课程的基本理念，真正理解新教育理念，把它内化成自己的知识，还要通过语文教师自己的钻研，这是时代的需要也是实际工作的需要。调查表明，现在有不少教师离开了教科书，就不知教什么；离开了教参，就不知道怎么教。新课程标准具有开放性、均衡性、综合性、选择性，一个爱岗敬业的教师，一定不会满足于自己现有的知识和能力，定会结合自己的工作实践，认真学习，刻苦钻研，不断提升自己的理论素养和教育教学能力，比别人站得高些，看得远些，想得深些，学得多些。对出现的问题进行研究，总结自己的经验，形成自己的课改，推出自己的研究成果，并运用于实践，这样，才能不断提高自己的教学水平，因材施教，科学施教，做个名副其实的教育者。新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面很大的变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时问。改革过程中许多问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。钻研是教育发展的动力，是提高教学质量的保证，也是提高自身素质的有效途径。重点是研究如何把新课程理念融入到自己的教学设计中；紧密结合教学内容的特点和学生的实际，研究在语文教学中如何创设氛围，引导学生生动活泼，主动的学习；研究如何从知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观三个维度提高学生的语文素养；研究如何培养学生的创新精神和实践能力等。教师的研究是创新教育的关键。
3 实践是发挥好创新精神的目的
任何新的理念，归根及底是为了指导实践。教师在学习钻研的基础上形成的新理念，如果没有与自己的教育实践相结合，特别是不能针对实践中遇到的问题，用新理念做指导进行深入研究、分析、总结、提高，这种所谓的新理念对教师是作用不大的，这种创新精神仅仅停留在口头上，停留在思想中，纸上谈兵。一种新的理念必须经过“理论——实践——理论”这个不断重复的过程，才能不断完善，自我修正，从而上升为科学的理念，指导实践。为此，新课程下的教师要敢于挑战传统的教学观念，着力在对学生个体的培养和潜能的开发上，将新的理念，新的思想渗透到教学实践中，大胆探索，反复实践，让学生个体在常规教学模式之外获得新的体验和新的成长。从而不断提高，不断创新，不断发展。如新课标倡导“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”，“学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就使教师不再是教学的主导者，而是“学习活动的组织者和引导者”，学生学习的参与者、促进者，由“主导”变为“引导”。学生也不再是知识的容器和消极被动的接受者，而是“学习和发展的主体”。培养的应是具有创新精神的新时代的复合型人才。教师必须在教育实践中完全贯彻改革精神，并在实践中总结经验，推动进一步的创新，使新课标的精神得以全面贯彻执行。
4 反思是发挥好创新精神的进步
反思是一种自我教育。自我提高的过程。何谓“反思”?简单地说，反思就是对你已经做过的事进行思考，看看哪些有效率哪些是无效的，哪些是高效的哪些是低效的，在此基础上寻求改进。教育反思是一个内涵相当丰富的概念，它不仅指反思课堂教学行为，也指反思课前的教学计划和课后的教学评价；它不仅指教师自身教学行为的反思。也指对学生学习行为的反思；它不仅指反思总结教师自身的教学行为，也反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。教育反思强调以教师自身的真实性为基础，以探索教师行动意义为目的，架起教育理论转化为教学策略的桥梁。德国教育家第斯多惠在他的名著《德国教师指南》里说：“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，也就不能发展，培养和教育别人。”反思是教师理解、评价教学实践的一种手段，是对教什么和如何教的问题进行理性的和具有伦理性的选择，是对经验的重新组织和重新建构。教师要敢于用怀疑的眼光，反思自己的教育教学方法是否促进了学生的发展。有反思才会知不足，有反思才会明差距。有反思才会有超越。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
语文创新教育，离不开教育一线广大教师的不断学习、研究，敢于创新，勇于实践和积极反思。拥有创新精神，才能拥有开放的心态，探究的勇气、进取的斗志，做一个有创造思想和创造能力的实践者，这应成为每位语文教师的目标追求和价值定位。矢志成为富于探索和创造精神的研究者，这是课改时代语文教师的历史使命。