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【摘 要】 本文着重论述了新课程标准理念的指导下，当今的小学英语课堂应如何实现学生、教师、文本之间的对话，应如何运用激励性评价让课堂焕发生命活力。经实践探索，多元化、全面化、艺术化地运用激励性评价，实现评价主体、评价角度、评价手段的多元化，以人的发展为本，才能让小学英语课堂焕发生命活力。
【关键词】 激励；评价；多元化
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
一、激励性评价的定义
激励性评价就是在教育教学过程中，教师采用以激励为主要手段的评价方式，通过恰当的语言、情感和教育教学方式来鼓励学生的学习行为，并且激发学生内心的学习动机和学习兴趣，创造学生的成就感，培养他们的自信心，使学生在心理上获得自信和成功的体验，让他们在宽松的学习氛围中体验学习的快乐、成功的喜悦的一种重要手段。
二、激励性评价的分类
（一）目标激励评价
“目标激励教学”是指教师通过预设学生期望的目标，引导学生主动学习，高效完成教学任务的策略。在小学英语课堂教学中，教师可以根据每位学生的不同特点制定出不同的目标，进而激励学生为了完成目标努力学习。
（二）语言激励评价
1.口头语言
激励性口头评价语言也是小学英语课堂教学语言的一部分。激励性口头评价语言要求准确，规范和个性化。在英语教学中，运用语言激励能挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
首先，要对学生不遗余力地进行表扬。教师不要仅仅在孩子回答对问题的时候才进行表扬，当孩子认真听讲或是坐姿端正的时候，教师都该给予及时的表扬，这样不仅仅表扬了认真听讲的孩子，又提醒了上课不专心的孩子。
其次，表扬的方式应多样化。在课堂上千万不要吝啬你的赞扬，一句简单的赞美语胜过千万句单调地说教。当孩子们成功地回答对了一道问题时，教师不要仅仅说一句“Well done！””Good job！”（做得好），你还可以用一句简单的语言“You are so clever.”（你真聪明）“You did a good job！（你做地很好），这样不仅能够树立孩子们的自信心，还能给其他孩子树立榜样。
2.体态语言
在我的教学实践中，我善用“眼神”的鼓励，“眼睛是心灵的窗口。”爱迪生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”比如对正在发言、讲话的学生，老师不能用审问和怀疑的眼光看他们，而应报以鼓励的眼光，这样可以在一定程度上减轻他们的紧张度，使其充满信心。
（三）竞争激励评价
小学生有着好奇心强，而持久性差的心里特点，针对这一特点，在我的课堂中，我适当地采用了竞争激励评价的方法，这有助于教师教学目标的完成。英语教学中的竞争方式方法也是多种多样，以下是我在教学实践中使用的方法：
首先是小组竞争法。这种方法适用于多种学科，首先将全班学生平均分成几组，每组一定要保证实力均衡，这样才能保证此方法的公正和公平性。然后制定相应的小组记分制，首先是加分制：每天的作业完成较好的、听写全对的和背诵课文的都能给自己所在小组加上1分，其次是扣分制：每天作业完成不好的、没交作业的、听写不合格但是又没有重新去听写的就要相应的扣掉1分，经此方法，能充分调动孩子的积极性，并能树立孩子们合作的意识，充分发挥孩子们的集体精神。通过这种方法，每一个孩子都会努力的为自己小组加分，进而使学生积极主动地学习。
第二个方法是选取每周一星。这种方法能使學生在心理上获得自信和成功的體验，使教学效果得以提高。我在每一周都会评选出五位同学来当选每周一星，首先是学习之星，在这一周里，上课认真听讲，课上积极发言的同学就能当选学习之星；每天的作业都完成得很好的就能当选作业之星；在这一周之内，背诵课文最多的就能当选背书之星；在这周之内，进步最大的同学能当选进步之星；每天的听写都全对的同学就能当选听写之星。每周评选一次，每次当选者能够为自己所在小组加上2分。孩子们为了能给自己小组增添荣誉，他们就会尽全力的让每一件事都做得尽善尽美。
还有一些其他方式来进行竞争。这种小组合作竞争法并不仅仅局限于以上这些方式，还比如在每次的考试中，考试第一名就能加3分，第二名加2分，90分以上的同学加1分，这样就能鼓励学生在每一次的考试前都认真的去复习。在课堂上，也可以使用加减分的方法来激励学生用心学习，比如你发现某个同学上课非常认真，你也可以给这个同学加分，这样会让其他学生也自觉认真地投入到学习中去。人的智慧是无穷的，只要你开动脑筋，就能想到无穷的方式方法去激励学生勇攀高峰，营造课堂活力，让评价起到“无声胜有声”的效果。
（四）情感激励评价
情感激励要求教师以情感人，以情动人，使学生从内心里感受到温暖和爱，进而奋发向上，教师要把每一个学生都当作是自己的好朋友，多与他们沟通和交流，与他们推心置腹，不仅关心他们的学习，包括他们生活、家庭的种种情况都要一一了解。
三、激励性评价的方法
（一）表扬法
一则激励性很强的评语，一段情理交融，充满肯定和赞扬的切切之语，对于教师而言也许需要花费很多精力来完成，但是对于学生而言意义重大，甚至可能改变一个人的一生。
（二）鼓励法
教师鼓励学生的话使用方法非常重要，涉及教学效果，甚至成败。教师应当在许多环境中都使用鼓励性的话，例如，在日常的课堂教育中，应多用“回答得很好”、“你的观点不错”、“你听得很认真”等正面评价的赞许性语言。
（三）奖励法
不少教师认为，对学生奖励要么口头表扬，要么发张奖状或纪念品。其实，奖励的形式远不止这些。如为班级进步而组织一次郊游野炊，为学习进步快的学生召开一次主题班会，为成绩差的学生举办一次读书报告会等。总之，对学生的物质奖励固然不可少，但更多地应采取对学生的精神奖励，并做到以精神奖励为主，以物质奖励为辅，力求做到奖励形式多样化。
总而言之，教师的评价方式直接影响着学生的学习态度和学习方式。教师在平时的教学中，要不失时机地给不同层次的孩子们给予充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验。一堂有魅力的课堂并非一朝一夕就可以形成，它有待于我们每一位教师在实践中不断总结和探索，人总是在不断的经验中汲取知识和营养，多一些宽容，多一些理解，多一些鼓励，才会有多一些的感动！
【关键词】 激励；评价；多元化
【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
一、激励性评价的定义
激励性评价就是在教育教学过程中，教师采用以激励为主要手段的评价方式，通过恰当的语言、情感和教育教学方式来鼓励学生的学习行为，并且激发学生内心的学习动机和学习兴趣，创造学生的成就感，培养他们的自信心，使学生在心理上获得自信和成功的体验，让他们在宽松的学习氛围中体验学习的快乐、成功的喜悦的一种重要手段。
二、激励性评价的分类
（一）目标激励评价
“目标激励教学”是指教师通过预设学生期望的目标，引导学生主动学习，高效完成教学任务的策略。在小学英语课堂教学中，教师可以根据每位学生的不同特点制定出不同的目标，进而激励学生为了完成目标努力学习。
（二）语言激励评价
1.口头语言
激励性口头评价语言也是小学英语课堂教学语言的一部分。激励性口头评价语言要求准确，规范和个性化。在英语教学中，运用语言激励能挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
首先，要对学生不遗余力地进行表扬。教师不要仅仅在孩子回答对问题的时候才进行表扬，当孩子认真听讲或是坐姿端正的时候，教师都该给予及时的表扬，这样不仅仅表扬了认真听讲的孩子，又提醒了上课不专心的孩子。
其次，表扬的方式应多样化。在课堂上千万不要吝啬你的赞扬，一句简单的赞美语胜过千万句单调地说教。当孩子们成功地回答对了一道问题时，教师不要仅仅说一句“Well done！””Good job！”（做得好），你还可以用一句简单的语言“You are so clever.”（你真聪明）“You did a good job！（你做地很好），这样不仅能够树立孩子们的自信心，还能给其他孩子树立榜样。
2.体态语言
在我的教学实践中，我善用“眼神”的鼓励，“眼睛是心灵的窗口。”爱迪生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”比如对正在发言、讲话的学生，老师不能用审问和怀疑的眼光看他们，而应报以鼓励的眼光，这样可以在一定程度上减轻他们的紧张度，使其充满信心。
（三）竞争激励评价
小学生有着好奇心强，而持久性差的心里特点，针对这一特点，在我的课堂中，我适当地采用了竞争激励评价的方法，这有助于教师教学目标的完成。英语教学中的竞争方式方法也是多种多样，以下是我在教学实践中使用的方法：
首先是小组竞争法。这种方法适用于多种学科，首先将全班学生平均分成几组，每组一定要保证实力均衡，这样才能保证此方法的公正和公平性。然后制定相应的小组记分制，首先是加分制：每天的作业完成较好的、听写全对的和背诵课文的都能给自己所在小组加上1分，其次是扣分制：每天作业完成不好的、没交作业的、听写不合格但是又没有重新去听写的就要相应的扣掉1分，经此方法，能充分调动孩子的积极性，并能树立孩子们合作的意识，充分发挥孩子们的集体精神。通过这种方法，每一个孩子都会努力的为自己小组加分，进而使学生积极主动地学习。
第二个方法是选取每周一星。这种方法能使學生在心理上获得自信和成功的體验，使教学效果得以提高。我在每一周都会评选出五位同学来当选每周一星，首先是学习之星，在这一周里，上课认真听讲，课上积极发言的同学就能当选学习之星；每天的作业都完成得很好的就能当选作业之星；在这一周之内，背诵课文最多的就能当选背书之星；在这周之内，进步最大的同学能当选进步之星；每天的听写都全对的同学就能当选听写之星。每周评选一次，每次当选者能够为自己所在小组加上2分。孩子们为了能给自己小组增添荣誉，他们就会尽全力的让每一件事都做得尽善尽美。
还有一些其他方式来进行竞争。这种小组合作竞争法并不仅仅局限于以上这些方式，还比如在每次的考试中，考试第一名就能加3分，第二名加2分，90分以上的同学加1分，这样就能鼓励学生在每一次的考试前都认真的去复习。在课堂上，也可以使用加减分的方法来激励学生用心学习，比如你发现某个同学上课非常认真，你也可以给这个同学加分，这样会让其他学生也自觉认真地投入到学习中去。人的智慧是无穷的，只要你开动脑筋，就能想到无穷的方式方法去激励学生勇攀高峰，营造课堂活力，让评价起到“无声胜有声”的效果。
（四）情感激励评价
情感激励要求教师以情感人，以情动人，使学生从内心里感受到温暖和爱，进而奋发向上，教师要把每一个学生都当作是自己的好朋友，多与他们沟通和交流，与他们推心置腹，不仅关心他们的学习，包括他们生活、家庭的种种情况都要一一了解。
三、激励性评价的方法
（一）表扬法
一则激励性很强的评语，一段情理交融，充满肯定和赞扬的切切之语，对于教师而言也许需要花费很多精力来完成，但是对于学生而言意义重大，甚至可能改变一个人的一生。
（二）鼓励法
教师鼓励学生的话使用方法非常重要，涉及教学效果，甚至成败。教师应当在许多环境中都使用鼓励性的话，例如，在日常的课堂教育中，应多用“回答得很好”、“你的观点不错”、“你听得很认真”等正面评价的赞许性语言。
（三）奖励法
不少教师认为，对学生奖励要么口头表扬，要么发张奖状或纪念品。其实，奖励的形式远不止这些。如为班级进步而组织一次郊游野炊，为学习进步快的学生召开一次主题班会，为成绩差的学生举办一次读书报告会等。总之，对学生的物质奖励固然不可少，但更多地应采取对学生的精神奖励，并做到以精神奖励为主，以物质奖励为辅，力求做到奖励形式多样化。
总而言之，教师的评价方式直接影响着学生的学习态度和学习方式。教师在平时的教学中，要不失时机地给不同层次的孩子们给予充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验。一堂有魅力的课堂并非一朝一夕就可以形成，它有待于我们每一位教师在实践中不断总结和探索，人总是在不断的经验中汲取知识和营养，多一些宽容，多一些理解，多一些鼓励，才会有多一些的感动！