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近年来，科学技术不断飞速发展，多媒体技术开始在各个领域被广泛地应用。自从多媒体进入小学音乐课堂以后，教学领域呈现了一种新型的教学形态，它将音乐教学的容量扩大，将教学手段和教学资源丰富，给音乐课堂展现了生动的新局面。从此，小学音乐课堂教学的形式不再拘泥于听、读，学生获得了充分参与课堂的主动权，极大地开拓了他们的音乐视野,丰富了他们的音乐知识，使得他们的身心受到美的熏陶。
一、巧用多媒体，开启音乐之门
提高教学效率的重要条件是增加信息的密度。毋庸置疑，多媒体完全可以增加小学音乐课堂的信息量，将音乐课的天地拓宽，使得学生的想象力得以培养，从而开启他们感知的音乐之门。如我在平时的教学中，会引导学生听一些大自然中各种各样的声音，在感受声音的高低、强弱、明暗中，感觉它们在自己的心湖激起的涟漪。如，我在教学《夏天的雷雨》这一课时，用多媒体展现了夏天的景色及雷阵雨、闪电等自然现象。这样学生充分体会了夏天的热烈以及它带来的无限活力。由此，学生热爱自然、热爱生活的情感被有效地激发，接下来“强、弱”等音乐知识的教学渗透就润物无声、水到渠成了。学生模仿小雨“沙沙沙、沙沙沙”(弱)的声音和“轰隆隆、轰隆隆”（强）春雷的声音，将音乐知识的学习与学生的情感水乳交融，学生能轻而易举地认识和理解音乐。可见，多媒体让学生产生了极大的兴趣，随之敞开的便是感知音乐的大门了。
二、巧用多媒体，创设音乐情境
《音乐课程标准》指出：“要充分发挥音乐教学特有的魅力，课程内容呈现形式和教学方式要活泼多样，从而形成小学生持久的热爱音乐的情感态度。”多媒体独特的优势就是能在小学音乐教学中创设形声兼备的音乐情境，使得音乐的时空被全面增强，从而有效地唤起学生的情感，提高学生欣赏美的能力。多媒体的运用，可以将音乐所要表现的情境直观地表现出来，使学生对音乐形象一目了然。如我在教学《小红帽》一课时，创设了这样的一个情境：观看了《小红帽》的动画片，让学生先了解歌曲中所要表达的故事，在学生的脑海里烙上音乐的形象，提供表现与创造音乐形象的素材。之后，教师充分地调动了他们的学习动机和热情，使他们变得乐学、想学、勤学。这样的小学音乐课堂显得紧凑而不生硬，流畅而不松散，这才真正是学生健康成长的有利环境。
三、巧用多媒体，化解教学难点
在现代教学中，动态的、鲜活的多媒体材料取代了原本传统的以静态方式存在的教材，给学生对某些音乐基础知识的理解和掌握打开了方便之门。多媒体的作用是不可估量的，舞台上发出的一声叹息远比那静止的图画有感染力，它的优势在化解教学难点方面表现得很突出。如教学《布谷》一课，节奏是教学难点。我分别设计了布谷鸟唱歌的三幅动画。为了提醒学生注意仔细观察画面中鸟嘴的动作，我设计了第一幅动画：一只布谷鸟站在树上歌唱，却没有声音。训练学生观察分辨鸟嘴的动作就是为了让他们掌握的节奏的类型。随后，我展示了加入了不同鸟鸣的两幅动画，鸟鸣是根据鸟嘴的动作录制的。三幅动画设置得非常清晰直观，观察和分辨也很容易。之后，我让学生模仿，他们很快掌握了要领。最后，我再用电脑显示节奏的两种不同类型，让学生加以区别和巩固，难点就迎刃而解了。多媒体产生的动态效果，如文字的闪现、图形的收缩与移动、颜色的变换等，在学生面前直观呈现、分析难懂的知识，在吸引他们注意力的同时，更细致地让学生理解并化解了教学难点。
四、巧用多媒体，培养学生创造美
如果一个人毫无创造意识，即便拥有再多的知识也难以有发明和创新。从小培养学生的创造意识是我们义不容辞的责任，而培养创造意识的机会在小学音乐教学中也有很多。我们可以运用多媒体引导学生欣赏音乐作品，激发学生发挥自己的想象力和创造力。多媒体能以生动、优美的语言淋漓尽致地表达生动形象的意境。久而久之，学生能拥有美好的视听感受，不少学生能用丰富的语言描述音乐和画面。由此可见，我们在进行音乐教学时，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要关注和鼓励学生创造美。这样才能真正全面提高学生的审美能力。如我在教学《愉快的梦》这节课时，用电脑播放了宇宙活动的童话动画，以此来开拓学生的创作思路，强调让学生自由创作，可以任意想象各自的童话梦境等。通过这样的多媒体教学手段，学生的想象能力、概括能力得到培养，同时提高了学生的创造能力。学生所阐述的童话梦境精彩纷呈，意犹未尽。
在素质教育下，多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和延展。在丰富多彩的多媒体技术的学习环境中，学生对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了长足的进步。只要我们能做到巧用多媒体，就一定能为学生的音乐学习开辟一番广阔的新天地。
（责编 杜 华）
一、巧用多媒体，开启音乐之门
提高教学效率的重要条件是增加信息的密度。毋庸置疑，多媒体完全可以增加小学音乐课堂的信息量，将音乐课的天地拓宽，使得学生的想象力得以培养，从而开启他们感知的音乐之门。如我在平时的教学中，会引导学生听一些大自然中各种各样的声音，在感受声音的高低、强弱、明暗中，感觉它们在自己的心湖激起的涟漪。如，我在教学《夏天的雷雨》这一课时，用多媒体展现了夏天的景色及雷阵雨、闪电等自然现象。这样学生充分体会了夏天的热烈以及它带来的无限活力。由此，学生热爱自然、热爱生活的情感被有效地激发，接下来“强、弱”等音乐知识的教学渗透就润物无声、水到渠成了。学生模仿小雨“沙沙沙、沙沙沙”(弱)的声音和“轰隆隆、轰隆隆”（强）春雷的声音，将音乐知识的学习与学生的情感水乳交融，学生能轻而易举地认识和理解音乐。可见，多媒体让学生产生了极大的兴趣，随之敞开的便是感知音乐的大门了。
二、巧用多媒体，创设音乐情境
《音乐课程标准》指出：“要充分发挥音乐教学特有的魅力，课程内容呈现形式和教学方式要活泼多样，从而形成小学生持久的热爱音乐的情感态度。”多媒体独特的优势就是能在小学音乐教学中创设形声兼备的音乐情境，使得音乐的时空被全面增强，从而有效地唤起学生的情感，提高学生欣赏美的能力。多媒体的运用，可以将音乐所要表现的情境直观地表现出来，使学生对音乐形象一目了然。如我在教学《小红帽》一课时，创设了这样的一个情境：观看了《小红帽》的动画片，让学生先了解歌曲中所要表达的故事，在学生的脑海里烙上音乐的形象，提供表现与创造音乐形象的素材。之后，教师充分地调动了他们的学习动机和热情，使他们变得乐学、想学、勤学。这样的小学音乐课堂显得紧凑而不生硬，流畅而不松散，这才真正是学生健康成长的有利环境。
三、巧用多媒体，化解教学难点
在现代教学中，动态的、鲜活的多媒体材料取代了原本传统的以静态方式存在的教材，给学生对某些音乐基础知识的理解和掌握打开了方便之门。多媒体的作用是不可估量的，舞台上发出的一声叹息远比那静止的图画有感染力，它的优势在化解教学难点方面表现得很突出。如教学《布谷》一课，节奏是教学难点。我分别设计了布谷鸟唱歌的三幅动画。为了提醒学生注意仔细观察画面中鸟嘴的动作，我设计了第一幅动画：一只布谷鸟站在树上歌唱，却没有声音。训练学生观察分辨鸟嘴的动作就是为了让他们掌握的节奏的类型。随后，我展示了加入了不同鸟鸣的两幅动画，鸟鸣是根据鸟嘴的动作录制的。三幅动画设置得非常清晰直观，观察和分辨也很容易。之后，我让学生模仿，他们很快掌握了要领。最后，我再用电脑显示节奏的两种不同类型，让学生加以区别和巩固，难点就迎刃而解了。多媒体产生的动态效果，如文字的闪现、图形的收缩与移动、颜色的变换等，在学生面前直观呈现、分析难懂的知识，在吸引他们注意力的同时，更细致地让学生理解并化解了教学难点。
四、巧用多媒体，培养学生创造美
如果一个人毫无创造意识，即便拥有再多的知识也难以有发明和创新。从小培养学生的创造意识是我们义不容辞的责任，而培养创造意识的机会在小学音乐教学中也有很多。我们可以运用多媒体引导学生欣赏音乐作品，激发学生发挥自己的想象力和创造力。多媒体能以生动、优美的语言淋漓尽致地表达生动形象的意境。久而久之，学生能拥有美好的视听感受，不少学生能用丰富的语言描述音乐和画面。由此可见，我们在进行音乐教学时，在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要关注和鼓励学生创造美。这样才能真正全面提高学生的审美能力。如我在教学《愉快的梦》这节课时，用电脑播放了宇宙活动的童话动画，以此来开拓学生的创作思路，强调让学生自由创作，可以任意想象各自的童话梦境等。通过这样的多媒体教学手段，学生的想象能力、概括能力得到培养，同时提高了学生的创造能力。学生所阐述的童话梦境精彩纷呈，意犹未尽。
在素质教育下，多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和延展。在丰富多彩的多媒体技术的学习环境中，学生对音乐的感受、想象、表现、创造等素质都有了长足的进步。只要我们能做到巧用多媒体，就一定能为学生的音乐学习开辟一番广阔的新天地。
（责编 杜 华）