论文部分内容阅读
摘 要： 在创新改革过程中，传统初中英语教学的问题暴露出来，开发有效的英语教学改革对策，是新课程背景下教师教学研究的重点内容。文章主要分析了新课程下初中英语教学中的问题及对策。
关键词： 新课程理念 初中英语 课堂教学 问题 对策
随着我国教育事业的快速发展，新课程改革思想已经融入各学科教育工作者的实践工作中。新课程改革给初中英语教学注入了新的活力，开拓了教师的教学思路，也丰富了学生的英语学习体验。
一、新课程下初中英语教学中的问题分析
（一）初中英语教学观念陈旧。
新课程改革的深入实施，让全新的教学思想得以普及。但在改革大环境下，仍然有很多初中英语教育工作者坚持传统教学理念的指导，在课堂教学活动中应用传统教学方法。在新旧教学思想更替的特殊时期，教师的教学选择与行为直接影响学生的英语学习效果。英语，是我国学生的第一外语，英语学习体验与效果，关系到学生的外语学习热情。教师不主动更新教学思想，会影响个人教学业务能力的提高，阻碍英语教学的时代性发展。
（二）初中英语教学目标片面。
一直以来，英语知识的传递是初中英语课堂教学的主要目标，也是很多教师心目中唯一的教学目标。为了满足学生的应试升学需求，提高学生的学习成绩，教师将英语视为一个简单的学科，视为一门供学生取得好成绩的学科。错误的教学思想，让教师与学生在教与学中死记硬背，生搬硬套，忽视英语语言的实用性，只关注英语学习的应试功能，忽视学生英语语言应用能力的培养，让英语教学改革停留在表面，无法深入。
（三）初中英语教学手段单一。
灌输式教学方法，是大多数初中英语教师首选的教学手段。在教学改革的今天，教师要认识到学生是教育活动的主体，教师掌握再多的高效学习方法不如加强教学指导，让学生掌握最新、最高效的学习方法。在初中英语教学实践中，很多英语教师只会在课堂中讲解重难点知识，不会做学法指导。学生虽然能够掌握英语知识，但全部依赖于教师，没有教师的引导，无法开展自主学习。英语教学手段单一，极大地影响了初中学生英语学习能力的提高。
二、新课程下初中英语教学中的对策研究
开发科学合理的英语教学对策，需要教师尊重新课程标准提出的要求，并在实践中积极落实，更需要教师认清个人教学行为的重要性，积极提高教学的科学性。
（一）端正初中英语教学目标，培养学生语言应用能力。
教育事业的进步，让社会与学生的需求日益丰富。在全新的教育改革背景下，教师除了引导学生掌握丰富的英语知识，还要关注学生英语语言素质的形成与发展。英语教学改革，是时代发展的产物。在尊重传统教学目标精华部分的基础上，关注学生的实践能力，重视学生英语应用能力的培养，让学生将课堂中所学的英语词汇、语法与句式、口语等知识综合起来加以应用。
比如在讲解“What’s this in English？”时，学生会学习“What’s this in English？ It’s an orange”、“What’s this in English？It’s a map”、“What’s this in English？ It’s a key.Spell it，please.K-E-Y”这样的句子。这些句子对于学生未来的英语学习具有辅助作用，当学生遇到不会用英语表达的事物时，可以用“What’s this in English？”的句式询问。在教学中除了让学生记住句式结构外，还可以给每位学生一次机会考考老师，就教室中的事物提出问题，促进师生的互动。教师要积极配合学生，在交际氛围中逐渐脱离出来，促成生生互动。在课堂中给学生提供更多应用英语的机会，往往能够促使学生快乐学习。
（二）灵活英语课堂教学方法，提高英语教学实效。
灵活应用多种课堂教学方法，给学生打造高效英语课堂，是教师跟上教学改革步伐的重要表现。在英语教学活动设计与研究过程中，教师要立足于课堂、教学内容及学生，明确教学目标，做好教学规划，组织合作学习、趣味游戏、探究学习、实践活动等课堂活动，让学生与英语学习内容加以深入互动，提高英语学习效率。
比如在讲解“How can we become good learners？”时，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内一起阅读文章，发现文章中所提出的“How can we become good learners？”方法。在合作学习中，有的小组成员根据“So then I began to watch other English movies as well.”这句话，找到看电影的学习方法。有的成员根据“But because I wanted to understand the story，I looked up the words in a dictionary.”，找到查字典的学习方法。小组内群策群力，共同讨论，能够开放英语课堂，突出学生主体地位。
（三）重视英语学习方法指导，提高学生的自主学习能力。
学习方法，是学生高效学习英语的隐形工具。在初中英语教学中，教师要关注学法指导，促进初中学生早日成为独立的英语学习者，减少学生对教师的依赖。教师要通过课堂交流了解学生现用的学习方法，了解学生的英语学习逻辑思维能力，鼓励学生找到适合自己的个性化学习方法。
像在词汇教学中，当引导学生学习“delicious”这个词时，很多学生会反复读单词中的各个字母，以图死记硬背记住词汇。加强学法指导，教师要引导学生发现英语词汇拼写与读音之间的关系。将词汇分成音节，一边读一边拼写，像“de-li-cious”或者“de-li-ci-ous”，给学生做示范，用学法指导让学生从传统低效的学习模式中走出来。同样在阅读教学中，教师要关注各类阅读技巧，像精读、略读、跳读等方法的传授，使学生有目的有选择地学习英语。
三、结语
在全新的教育背景下，更新教學活动，改变教学现状，需要教育工作者关注学生学习意识的培养及学习能力的发展。从传统教学模式中走出来，利用创新的教学活动与丰富的教学内容，帮助学生建立全新的教学理念，才能激发学生英语学习的积极性，促进教学创新。
参考文献：
[1]周娟.合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J].教育教学论坛，2013（27）.
[2]焦平.小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（08）.
[3]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）.
关键词： 新课程理念 初中英语 课堂教学 问题 对策
随着我国教育事业的快速发展，新课程改革思想已经融入各学科教育工作者的实践工作中。新课程改革给初中英语教学注入了新的活力，开拓了教师的教学思路，也丰富了学生的英语学习体验。
一、新课程下初中英语教学中的问题分析
（一）初中英语教学观念陈旧。
新课程改革的深入实施，让全新的教学思想得以普及。但在改革大环境下，仍然有很多初中英语教育工作者坚持传统教学理念的指导，在课堂教学活动中应用传统教学方法。在新旧教学思想更替的特殊时期，教师的教学选择与行为直接影响学生的英语学习效果。英语，是我国学生的第一外语，英语学习体验与效果，关系到学生的外语学习热情。教师不主动更新教学思想，会影响个人教学业务能力的提高，阻碍英语教学的时代性发展。
（二）初中英语教学目标片面。
一直以来，英语知识的传递是初中英语课堂教学的主要目标，也是很多教师心目中唯一的教学目标。为了满足学生的应试升学需求，提高学生的学习成绩，教师将英语视为一个简单的学科，视为一门供学生取得好成绩的学科。错误的教学思想，让教师与学生在教与学中死记硬背，生搬硬套，忽视英语语言的实用性，只关注英语学习的应试功能，忽视学生英语语言应用能力的培养，让英语教学改革停留在表面，无法深入。
（三）初中英语教学手段单一。
灌输式教学方法，是大多数初中英语教师首选的教学手段。在教学改革的今天，教师要认识到学生是教育活动的主体，教师掌握再多的高效学习方法不如加强教学指导，让学生掌握最新、最高效的学习方法。在初中英语教学实践中，很多英语教师只会在课堂中讲解重难点知识，不会做学法指导。学生虽然能够掌握英语知识，但全部依赖于教师，没有教师的引导，无法开展自主学习。英语教学手段单一，极大地影响了初中学生英语学习能力的提高。
二、新课程下初中英语教学中的对策研究
开发科学合理的英语教学对策，需要教师尊重新课程标准提出的要求，并在实践中积极落实，更需要教师认清个人教学行为的重要性，积极提高教学的科学性。
（一）端正初中英语教学目标，培养学生语言应用能力。
教育事业的进步，让社会与学生的需求日益丰富。在全新的教育改革背景下，教师除了引导学生掌握丰富的英语知识，还要关注学生英语语言素质的形成与发展。英语教学改革，是时代发展的产物。在尊重传统教学目标精华部分的基础上，关注学生的实践能力，重视学生英语应用能力的培养，让学生将课堂中所学的英语词汇、语法与句式、口语等知识综合起来加以应用。
比如在讲解“What’s this in English？”时，学生会学习“What’s this in English？ It’s an orange”、“What’s this in English？It’s a map”、“What’s this in English？ It’s a key.Spell it，please.K-E-Y”这样的句子。这些句子对于学生未来的英语学习具有辅助作用，当学生遇到不会用英语表达的事物时，可以用“What’s this in English？”的句式询问。在教学中除了让学生记住句式结构外，还可以给每位学生一次机会考考老师，就教室中的事物提出问题，促进师生的互动。教师要积极配合学生，在交际氛围中逐渐脱离出来，促成生生互动。在课堂中给学生提供更多应用英语的机会，往往能够促使学生快乐学习。
（二）灵活英语课堂教学方法，提高英语教学实效。
灵活应用多种课堂教学方法，给学生打造高效英语课堂，是教师跟上教学改革步伐的重要表现。在英语教学活动设计与研究过程中，教师要立足于课堂、教学内容及学生，明确教学目标，做好教学规划，组织合作学习、趣味游戏、探究学习、实践活动等课堂活动，让学生与英语学习内容加以深入互动，提高英语学习效率。
比如在讲解“How can we become good learners？”时，教师可以将学生分成小组，让学生在小组内一起阅读文章，发现文章中所提出的“How can we become good learners？”方法。在合作学习中，有的小组成员根据“So then I began to watch other English movies as well.”这句话，找到看电影的学习方法。有的成员根据“But because I wanted to understand the story，I looked up the words in a dictionary.”，找到查字典的学习方法。小组内群策群力，共同讨论，能够开放英语课堂，突出学生主体地位。
（三）重视英语学习方法指导，提高学生的自主学习能力。
学习方法，是学生高效学习英语的隐形工具。在初中英语教学中，教师要关注学法指导，促进初中学生早日成为独立的英语学习者，减少学生对教师的依赖。教师要通过课堂交流了解学生现用的学习方法，了解学生的英语学习逻辑思维能力，鼓励学生找到适合自己的个性化学习方法。
像在词汇教学中，当引导学生学习“delicious”这个词时，很多学生会反复读单词中的各个字母，以图死记硬背记住词汇。加强学法指导，教师要引导学生发现英语词汇拼写与读音之间的关系。将词汇分成音节，一边读一边拼写，像“de-li-cious”或者“de-li-ci-ous”，给学生做示范，用学法指导让学生从传统低效的学习模式中走出来。同样在阅读教学中，教师要关注各类阅读技巧，像精读、略读、跳读等方法的传授，使学生有目的有选择地学习英语。
三、结语
在全新的教育背景下，更新教學活动，改变教学现状，需要教育工作者关注学生学习意识的培养及学习能力的发展。从传统教学模式中走出来，利用创新的教学活动与丰富的教学内容，帮助学生建立全新的教学理念，才能激发学生英语学习的积极性，促进教学创新。
参考文献：
[1]周娟.合作学习在初中英语教学中的运用实践研究[J].教育教学论坛，2013（27）.
[2]焦平.小组合作学习在初中英语教学的使用策略探究[J].佳木斯教育学院学报，2013（08）.
[3]孙海峰.初中英语“阅读写作一体化”教学效果的实现策略[J].教育教学论坛，2012（35）.