【摘 要】
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编者按 写作教学有多重要，众所周知;写作教学多么困难，也是人所共知。 一个重要的现象是：中国基础教育阶段中，小学、初中、高中三段的写作教学自足封闭，彼此之间往往重叠交错、缺漏断层、隔膜阻绝。小学、初中、高中的写作教学，如果能从12年母语教育教学的角度、从12年公民基础写作的视角，系统思考、整体观照，则必然是融通协进，螺旋上升。小学、初中、高中写作的融通研究，不妨从打破隔膜、增强交流开始。 本
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编者按
写作教学有多重要，众所周知;写作教学多么困难，也是人所共知。
一个重要的现象是：中国基础教育阶段中，小学、初中、高中三段的写作教学自足封闭，彼此之间往往重叠交错、缺漏断层、隔膜阻绝。小学、初中、高中的写作教学，如果能从12年母语教育教学的角度、从12年公民基础写作的视角，系统思考、整体观照，则必然是融通协进，螺旋上升。小学、初中、高中写作的融通研究，不妨从打破隔膜、增强交流开始。
本次“话题”栏目，围绕写作教学，约请了六位在写作上素有思考、经过长期实践的小学、初中、高中名师，分别就各自的写作观念、教学探索、模式建构等方面，进行笔谈。本期笔谈，是江苏省中小学教学研究第十期重点课题“新课改背景下小学初中高中写作贯通研究”的阶段性成果。因为篇幅关系，拟分上下两篇以飨读者。
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《语文学习》2014年第12期登载了李乃龙先生《哲学与文学双重视角下的〈逍遥游〉解读》一文，其出发点是帮助一线语文教师加深对最难教高中课文之一——《逍遥游》的理解，其解读的视角不乏新意，但有关大鹏象征意蕴的论述则有待商榷。什么才是逍遥？作者认为“大鹏表面上逍遥，实际上并不逍遥，因为它要靠风的托举才能高飞，才能远飞。用庄子的话说，就叫‘有待’，而‘有待’就不逍遥”。对此说法，笔者不敢苟同，撰文以就教
教材里的每篇文章，作者的构思是各不相同的。教师备课要如“庖丁解牛”，能够看到文章的作者是怎样进行构思的，从中找出各自的构思特色，然后深入研究教法，采取不同的方式，来调动学生的学习积极性。 《背影》是一篇写人记事的散文，从文章可以大致看出作者的构思情况。朱自清通过对父亲车站买橘子的中心事件描写，来赞美父爱。显然，最初唤起作者创作激情的正是这种平凡而感人的场景。因此，作者在第6段重点从父亲的外貌、神
一、我为什么选择科幻小说 我一开始并不是有意识地大规模向学生推荐科幻小说。我刚工作的时候，拼命向学生推荐我认为值得读的书籍，甚至经常硬塞给他们一些书，想要以此提升他们的阅读品位。但结果总不理想，这些书不是无人问津，就是被学生定位为“看不懂”。屡次碰壁之后，我才发觉要从学生的阅读趣味出发引导学生的阅读。后来，我开始把自己的书成批地放在班上给学生读；而后我又接手文学社，把它改造成阅览室，向学生开放。
我们在平时写作教学的过程中对于作文评改这个环节往往是“教师一笔定生死”，这样的评改方式缺乏实效性，不能调动学生写作的积极性，更不利于学生在写作和评改的过程中体验到写作、评改和分享的快乐。长此以往，我们的作文教学便陷入了一种被动的境地。在网络技术迅猛发展的今天，我们的生活已经和互联网紧紧地联系在一起。笔者认为如果我们能够很好地利用互联网资源，引导学生、家长和网友的多方参与，就一定会取得更为理想的效果
关于朱自清的《春》，笔者在1978年12月底写过《春的赞歌》（以下简称《赞歌》）的赏析文章，发表于1979年第2期的《语文学习》上。当时写作的原因是这样的：1951年《人民教育》杂志展开了对《背影》的“讨论”，极左的意见认为朱自清的这篇散文表现小资产阶级人性与情调，作为语文教材不合抗美援朝的时宜，因此在这场以“讨论”为名的批判之后，朱先生的《背影》《荷塘月色》等篇目，在中学语文教材中全部删除，即使
在众多的教育丛书中，我一眼看中了这本书，因为它有个特别的题目——《苹果与粉笔灰》。本书作者叫做维姬·卡鲁阿纳，是美国著名教育顾问、知名教师、教育演说家、作家……翻开这本书，打动我并让我把这本书捧到手里的，是前言中的一段话：“谨以此书献给你以及与你一样因为教书工作身体疲倦、内心挫折并且困惑着何去何从的老师们，真心希望你们能相互鼓舞着一路前进，最终走出困境，欣然留在这个令人敬仰的舞台。” “因为教书
编者按：在上一期“动向”栏目中，我们跟着阿列克谢耶维奇的作品，走近穿越了爱与死亡的消防员遗孀、背离切尔诺贝利的心理学家、选择留在被废弃土地上的老人……走进了她用“复调写作”呈现的宏大乐章。作者是文学生活的主体，更是把自己对世界的独特体验通过作品传达给读者的人。这期“动向”握着一份对阿列克谢耶维奇本人的好奇，尝试从作者主体出发，寻找其“复调写作”的秘密。 阿列克谢耶维奇自称是个“倾听者”，她通过采
眼下，微课的兴起，成为翻转课堂又一重要手段。至少，微课已成为课堂教学的一个重要补充。“微课”的“微”，指的是课堂视频的时长较短，一般在5分钟左右。科学研究表明，人对一段视频的注意力，最有效的也就是5分钟。相较一节45分钟的语文课而言，5分钟确实够短，这就要求我们在制作微课时必须“精练”，设计必须精致、紧凑，不拖泥带水。笔者认为，微课教案的设计，最重要的是选准微课的“点”。这个“点”一般定位于教学重
《老人与海》是一篇外国现代小说，在人民教育出版社“普通高中课程标准实验教科书”《语文·必修3》第一单元。华师大版语文教材高三第一学期第三单元也选了这篇小说，单元人文主题是“品位与格调”。 华师大版语文教材的编写，主要以“人文主题”为单元组织依据。我一直以为，人文主题当然可以作为单元组织依据，但每一个人文主题却不应该仅仅作为确定这个单元编选课文的主题依据，同时还应该是这一单元教学目标的重要尺度。从
叶圣陶老先生曾多次说，“语文教材无非是例子”。其实，教材往往不仅是“例子”，更是“引子”，它能引导学生进入深层体验，引发学生的深度思考。 新课标要求语文教学“使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质”——这是母语教学必须承担的责任。 但实际上，教师在处理教材的过程中，常常纠结于把教材当“例子”还是当“引子”：作例子，字词章句，体例方法，一