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摘 要：小学语文新课标指出，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种閱读方法。可见，阅读教学在语文教学中非常重要，尤其是小学阶段，直接关系到学生以后阅读和写作能力的发展。
关键词：小学；阅读教学；策略
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学不仅能够提升学生的语言文字运用能力，而且还有利于语文素养的形成，是培养学生阅读能力的主渠道。下面结合自身教学实践和学生特点，从课内阅读和课外阅读两个方面提出策略，以提高阅读教学的质量，培养小学生独立阅读能力。
一、课内阅读：教师提升综合素养，把握阅读教学过程
教师在教学过程中起着主导作用，对于培养小学生的阅读能力至关重要，并对学生以后语言文字运用能力产生深远影响。所以提升小学语文阅读教学效果，就要求教师提升自身素养，把握好阅读教学全过程。
1.提升教师综合素养。教师可以参加“国培计划”，参加学校组织的各种培训、教研活動，向同事虚心学习，向有经验的老师请教、博览群书等渠道补充完善知识结构体系，形成终身学习的理念。
2.把握阅读教学过程。
（1）教师在课堂上要设定合理的教学目标：小学生处于成长初期，心智各方面还很不成熟，课堂上注意力不集中，容易分散，阅读教学的目标应该充分考虑学生身心特点，符合学生实际，不可太大太空。
（2）要钻研教材文本，以教参为参考，独立分析课文内容、每篇课文与单元之间的联系，建构起自己的思路，利于学习的深入和学生对课文情感主旨的把握。
（3）要合理运用教学方法：一方面，要注重结合课文的情感基调和文章特色采取合适的方法，导入时可采用故事导入、歌曲导入、提问导入、激趣导入、师生共同板书、多媒体展示等，朗读时可采用分角色朗读、男女生赛读、范读、大声朗读、默读等，根据不同的情境运用不同的方法，才能达到良好的教学效果。另一方面，课堂上教师以学生为主体，充分发挥学生的主导作用，交给学生学习的方法，用好教材，少分析，引导学生深入到文本语言中去，去学习语言、感受语言、理解语言、借鉴语言、运用语言。在重难点上互动交流、合作讨论。
二、课外阅读：学校加强课外阅读指导，家庭积极参与配合
课外阅读是形成语文素养的重要途径，加强指导才能保证课外阅读的有效性。可从以下几个方面来做。
1.创设班级图书角，专人管理班级书籍，建立借阅制度，学生交换书籍阅读，每月开展一次读书交流会，将自己的所思、所想、所感、所悟与同学交流、探讨。
2.激发学生读书热情。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣会自主主动阅读，可通过以下方式进行：组织背儿歌、根据故事内容进行情景剧表演、说相声快板、猜谜语、知识竞答赛等。
3.保证课外阅读时间。每天完成家庭作业后读书一小时，做好读书笔记，把自己认为精彩的段落、句子摘抄下来或者把自己的阅读感受写到书上。《义务教育语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字，第四学段（7～9年级）课外阅读总量不少于260万字。因此，我们要根据每一学段的要求选择适合学生的书籍，培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
4.多种形式的阅读。阅读形式多种多样，比如：①大声朗读；②亲子共读（孩子年龄小需要家长的陪同，提倡孩子和家长一起阅读，做好记录，每周选一份完成好的作品进行展示）；③师生共读，如《中华诵·国学经典诵读》每天早读时间和学生一起熟读背诵。这本书里既有优美的古诗词又有蒙学经典《笠翁对韵》。诵读这些文章，了解中华文化和历史，犹如与名家面对面对话，感受传统优秀文化的魅力；④多种题材的阅读。各类图书（童话、寓言、成语故事、诗歌散文、长篇名著）和报刊、杂志还可收看有意义的电视节目。
此外，小学生阅读能力的培养除学校教育的正确引导外，也离不开家庭教育的积极配合。小学这一阶段的儿童受附属内驱力的影响比较大，需要学校和家庭良好氛围的熏陶，也需要教师与家长的鼓励。在教学过程中，教师可以与家长经常沟通，监督学生的课外阅读作业，并且家长把阅读学习情况及时反馈给教师。另外，教师还可以组织阅读展示活动、朗诵比赛，邀请家长一起参与，营造人人爱读书的良好氛围。最后也是最值得注意的一点，我们应该引导学生课外阅读适合学生年龄的文学作品，一起读书，读好书，好读书，帮助学生养成良好的阅读习惯。
总之，课外阅读是课内阅读的拓展延伸，课内阅读与课外阅读相辅相成，家校配合共同建构学生的阅读体系，提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养！
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005：67-70.
[2]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980：30-32.
[3]肖雪霞.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2012（07）：66.
作者简介：
吴二静（1987—），女，汉族，山西省临汾市人，职务：临汾市第三小学教师；职称：中二；学历：本科；研究方向：小学语文。
关键词：小学；阅读教学；策略
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学不仅能够提升学生的语言文字运用能力，而且还有利于语文素养的形成，是培养学生阅读能力的主渠道。下面结合自身教学实践和学生特点，从课内阅读和课外阅读两个方面提出策略，以提高阅读教学的质量，培养小学生独立阅读能力。
一、课内阅读：教师提升综合素养，把握阅读教学过程
教师在教学过程中起着主导作用，对于培养小学生的阅读能力至关重要，并对学生以后语言文字运用能力产生深远影响。所以提升小学语文阅读教学效果，就要求教师提升自身素养，把握好阅读教学全过程。
1.提升教师综合素养。教师可以参加“国培计划”，参加学校组织的各种培训、教研活動，向同事虚心学习，向有经验的老师请教、博览群书等渠道补充完善知识结构体系，形成终身学习的理念。
2.把握阅读教学过程。
（1）教师在课堂上要设定合理的教学目标：小学生处于成长初期，心智各方面还很不成熟，课堂上注意力不集中，容易分散，阅读教学的目标应该充分考虑学生身心特点，符合学生实际，不可太大太空。
（2）要钻研教材文本，以教参为参考，独立分析课文内容、每篇课文与单元之间的联系，建构起自己的思路，利于学习的深入和学生对课文情感主旨的把握。
（3）要合理运用教学方法：一方面，要注重结合课文的情感基调和文章特色采取合适的方法，导入时可采用故事导入、歌曲导入、提问导入、激趣导入、师生共同板书、多媒体展示等，朗读时可采用分角色朗读、男女生赛读、范读、大声朗读、默读等，根据不同的情境运用不同的方法，才能达到良好的教学效果。另一方面，课堂上教师以学生为主体，充分发挥学生的主导作用，交给学生学习的方法，用好教材，少分析，引导学生深入到文本语言中去，去学习语言、感受语言、理解语言、借鉴语言、运用语言。在重难点上互动交流、合作讨论。
二、课外阅读：学校加强课外阅读指导，家庭积极参与配合
课外阅读是形成语文素养的重要途径，加强指导才能保证课外阅读的有效性。可从以下几个方面来做。
1.创设班级图书角，专人管理班级书籍，建立借阅制度，学生交换书籍阅读，每月开展一次读书交流会，将自己的所思、所想、所感、所悟与同学交流、探讨。
2.激发学生读书热情。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣会自主主动阅读，可通过以下方式进行：组织背儿歌、根据故事内容进行情景剧表演、说相声快板、猜谜语、知识竞答赛等。
3.保证课外阅读时间。每天完成家庭作业后读书一小时，做好读书笔记，把自己认为精彩的段落、句子摘抄下来或者把自己的阅读感受写到书上。《义务教育语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，第一学段（1～2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二学段（3～4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5～6年级）课外阅读总量不少于100万字，第四学段（7～9年级）课外阅读总量不少于260万字。因此，我们要根据每一学段的要求选择适合学生的书籍，培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
4.多种形式的阅读。阅读形式多种多样，比如：①大声朗读；②亲子共读（孩子年龄小需要家长的陪同，提倡孩子和家长一起阅读，做好记录，每周选一份完成好的作品进行展示）；③师生共读，如《中华诵·国学经典诵读》每天早读时间和学生一起熟读背诵。这本书里既有优美的古诗词又有蒙学经典《笠翁对韵》。诵读这些文章，了解中华文化和历史，犹如与名家面对面对话，感受传统优秀文化的魅力；④多种题材的阅读。各类图书（童话、寓言、成语故事、诗歌散文、长篇名著）和报刊、杂志还可收看有意义的电视节目。
此外，小学生阅读能力的培养除学校教育的正确引导外，也离不开家庭教育的积极配合。小学这一阶段的儿童受附属内驱力的影响比较大，需要学校和家庭良好氛围的熏陶，也需要教师与家长的鼓励。在教学过程中，教师可以与家长经常沟通，监督学生的课外阅读作业，并且家长把阅读学习情况及时反馈给教师。另外，教师还可以组织阅读展示活动、朗诵比赛，邀请家长一起参与，营造人人爱读书的良好氛围。最后也是最值得注意的一点，我们应该引导学生课外阅读适合学生年龄的文学作品，一起读书，读好书，好读书，帮助学生养成良好的阅读习惯。
总之，课外阅读是课内阅读的拓展延伸，课内阅读与课外阅读相辅相成，家校配合共同建构学生的阅读体系，提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养！
参考文献：
[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005：67-70.
[2]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980：30-32.
[3]肖雪霞.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊，2012（07）：66.
作者简介：
吴二静（1987—），女，汉族，山西省临汾市人，职务：临汾市第三小学教师；职称：中二；学历：本科；研究方向：小学语文。