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1用“爱心”去抚平孩子心灵上的“创口”。后进生由于受到家长、教师及同学的忽视，一般都独来独往，不喜欢和他人交流，对他人怀有戒心敌意，常常主观地认为老师轻视。自卑感强，对教师和同学感情冷淡，采取回避、沉默、对抗的态度。其实，他们内心多么需要到老师的谅解和同学的信任啊！为此，教师要倾注更多的爱心，多给他们一点关心、信任、尊重、帮助，用热情关怀作为打开后进生心扉的钥匙，建立起心灵的通道，在他们心中树立威信，渐渐的，他们就会接受老师，把教师当作知心朋友。而且作为教师，要经常找他们谈心，谈一些他们感兴趣的话题，进而转移到学习上，人际关系上，让他们彻底的走出被忽视的心理，融入到集体中。
2发现“闪光点”，树立自信心。后进生往往是一个缺点就掩盖了他们所有的优点。但是，教师缺乏的是发现他们的“闪光点”。作为教师，就要认真挖掘，及时捕捉后进生的“闪光点”，给他们一个肯定，就会有更多的表扬、赞许、点燃他们自尊心的火种。
在我教的学生中，有这样一个女孩子：个子很小，在老师心中很不起眼，而且平时她学习很一般，是个学习的差生，平时做事总是畏畏缩缩，拖拖拉拉。可就在一次运动会中，她勇敢的参加了五项节目，结果让老师从没有过的吃惊，她竟然有四项得了全场比赛的第一！全班同学戛然而止，随即带来的是一阵阵的欢呼声，都为了她而骄傲和自豪！从那以后，老师借此来鼓励她，给她足够的信心。渐渐的，她又重建了自信心，不但在班集体的劳动中勇于参与，而且学习成绩也有了一个质的飞跃！
后进生的长处和闪光点需要教师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以强化，随时给予适当的点拨，使后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现后进生的“闪光点”，让它燃烧起来，他们消极的一面就能得到控制，心理病灶也可以慢慢消除。
3用“耐心”去浇灌学生的心田。有心理障碍的后进生本身就缺乏自我调节的能力，需要外界的帮助才能解脱。所以，教师对有心理障碍的后进生要进行心理疏导，帮助他们认识自我，消除困扰，消除心理障碍。在我校三年级的学生中，有个口吃的孩子，每次说英语单词总是读不准，还引来一阵阵的嘲笑。这样久而久之，她的胆子越来越小，再也不敢举手去读单词了，她想，如果这样也许就不会让别人讥讽了，可她的学习成绩越来越差。对于这种情况，在以后的日子里，我每次上课都会主动的叫她，教她，鼓励她说出单词，直到她说出为止。而且我在课下，经常教育其他的孩子不要去嘲笑别人，告诉他们这是不礼貌的行为，容易伤害别人的自尊心。就这样，在我的耐心疏导下，慢慢的，她又敢举手了，她觉得老师在关注她，爱她，给了她鼓舞和信心！几个月过后，她又回到了以前的自信！
由此可见，给孩子耐心的教育是必不可少的，只有耐心的教导才能使他们渐渐的走出阴影，勇敢的纳入学习的气氛中，让他们感受爱的教育和学习的快乐，成为一个心理健康的人。
曾经在《小学生健康教育》一书中见过这样一段话：
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
由此可见，环境对于一个孩子后天行为的培养尤为重要，直接影响以后的发展。当然，后进生心理障碍的矫正不是一朝一夕就可以完成的，教师要有爱心、耐心和恒心，对后进生要多关心，多疏导，把握儿童的心理，对症下药，坚持不懈地进行教育，从而培养他们良好的心理品质。
2发现“闪光点”，树立自信心。后进生往往是一个缺点就掩盖了他们所有的优点。但是，教师缺乏的是发现他们的“闪光点”。作为教师，就要认真挖掘，及时捕捉后进生的“闪光点”，给他们一个肯定，就会有更多的表扬、赞许、点燃他们自尊心的火种。
在我教的学生中，有这样一个女孩子：个子很小，在老师心中很不起眼，而且平时她学习很一般，是个学习的差生，平时做事总是畏畏缩缩，拖拖拉拉。可就在一次运动会中，她勇敢的参加了五项节目，结果让老师从没有过的吃惊，她竟然有四项得了全场比赛的第一！全班同学戛然而止，随即带来的是一阵阵的欢呼声，都为了她而骄傲和自豪！从那以后，老师借此来鼓励她，给她足够的信心。渐渐的，她又重建了自信心，不但在班集体的劳动中勇于参与，而且学习成绩也有了一个质的飞跃！
后进生的长处和闪光点需要教师站在高处及时地去发现，准确地捕捉，予以强化，随时给予适当的点拨，使后进生认识自己，增强信心。只要教师善于发现后进生的“闪光点”，让它燃烧起来，他们消极的一面就能得到控制，心理病灶也可以慢慢消除。
3用“耐心”去浇灌学生的心田。有心理障碍的后进生本身就缺乏自我调节的能力，需要外界的帮助才能解脱。所以，教师对有心理障碍的后进生要进行心理疏导，帮助他们认识自我，消除困扰，消除心理障碍。在我校三年级的学生中，有个口吃的孩子，每次说英语单词总是读不准，还引来一阵阵的嘲笑。这样久而久之，她的胆子越来越小，再也不敢举手去读单词了，她想，如果这样也许就不会让别人讥讽了，可她的学习成绩越来越差。对于这种情况，在以后的日子里，我每次上课都会主动的叫她，教她，鼓励她说出单词，直到她说出为止。而且我在课下，经常教育其他的孩子不要去嘲笑别人，告诉他们这是不礼貌的行为，容易伤害别人的自尊心。就这样，在我的耐心疏导下，慢慢的，她又敢举手了，她觉得老师在关注她，爱她，给了她鼓舞和信心！几个月过后，她又回到了以前的自信！
由此可见，给孩子耐心的教育是必不可少的，只有耐心的教导才能使他们渐渐的走出阴影，勇敢的纳入学习的气氛中，让他们感受爱的教育和学习的快乐，成为一个心理健康的人。
曾经在《小学生健康教育》一书中见过这样一段话：
如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。
如果孩子生活在容忍中，他便学会耐心。
如果孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在赞同中，他便学会自爱。
如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己和周围的人。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
由此可见，环境对于一个孩子后天行为的培养尤为重要，直接影响以后的发展。当然，后进生心理障碍的矫正不是一朝一夕就可以完成的，教师要有爱心、耐心和恒心，对后进生要多关心，多疏导，把握儿童的心理，对症下药，坚持不懈地进行教育，从而培养他们良好的心理品质。