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一、游戏中趣味学习,培养学生的观察能力
在生活中处处有数学.在课堂上,数学比较抽象,小学生学起来就会觉得枯燥无味,如果把游戏和数学结合起来,就可以使课堂教学变得生动有趣,使学生的聪明才智充分发挥.学生都有着争强好胜的特点,教师应该遵循孩子们这一心理特点在课堂上多设计游戏,充分激发他们的学习动机,让孩子们在不知不觉中就进入了学习的气氛与环境!游戏不仅仅是一种教学的手段,还是培养学生各种能力的一种途径.游戏还是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式,它可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性和自制能力、组织能力以及良好的情绪品质,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系.设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气.
弗洛伊德认为,游戏能帮助儿童发展自我力量.在游戏中,孩子们潜意识就开始想象,主动发散思维,最明显的是,在游戏的过程中,培养了孩子们的观察能力与分析的能力.游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学.“游戏是儿童的正当行为, 玩具是儿童的天使.游戏对儿童来讲, 是人间的乐园.”例如对于“四则运算”,可以利用“幽灵古堡”这个游戏:幽灵古堡中邪恶的巫婆,把小公主给抓走了,聪明的马盖先要闯过巫婆设下的每一道陷阱,才可以将小公主解求出来.通过游戏,孩子们很快就掌握了计算的要领.
二、激发孩子们的自主能动性
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展.”苏霍姆林斯基曾说:“学生的聪明来自他的手指尖.”一针见血地点明了“动手”的重要性,要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力.在游戏竞赛中,要鼓励学生以打破自己以前的记录为目标,此外,要提供种种的可能性,使每个学生都有成功的机会,特别是要注意奖励那些有突出进步的学生(比如以前经常不及格而现在经常及格的学生).这样的游戏,使孩子们在学习中自主地发挥能动性并积极参与思考,使课堂轻松和谐.
三、大胆质疑,敢于创新
1. 培养学生逆向思维能力
逆向思维就是引导学生从相对或相反的角度进行思考,以培养学生的辩证思维能力.小学数学新课程标准指出,学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者,指导者和参与者.培养学生的实践能力和创新精神是素质教育的重点,也是小学数学教学的重点.学生们在思考问题的时候,往往只会用学过的一种固定方法进行思考,这很容易造成孩子们对知识只是表面的理解,而不是深入的运用!因此,教师应该从思维方面提供多种方式的解答,拓展孩子们思考的空间.孩子们的思维是无限的,他们的想象力是丰富的.例如混合运算,可以让孩子们不必按照一成不变的步骤进行,让他们运用自己的方法进行运算,最后大家一起讨论方法的优劣.在应用题教学中,若长期采用顺向思维就可能导致学生思维的暂时性抑制,这种单向定势思维会起到消极作用.因此,教师更应注意应用题的逆向思维训练,它是学生进行创新思维的有效方法之一,它能提高学生的解题能力.大胆地引导学生逆向思考,能培养学生逆向的辩证思维能力.
2. 让学生在游戏中大胆质疑,引导学生进行思维发散
发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维过程,是一种创新思维.在教学中,我们要诱导学生展开丰富的想象,不断变换方式,确定重点,坚持训练,让学生们在游戏中,大胆发散思维,敢于质疑,鼓励学生在游戏中对疑问要大胆质疑,教师有目的、有步骤地进行引导.在游戏中进行一题多问,训练学生的多向思维;在解答中求同辩异,训练孩子们的对比思维;进行一题多解,训练学生的变通思维.
3. 启迪孩子们在实践中敢于创新
传授知识和启迪灵性是数学教育教学的两条主线.在实践中敢于创新是至关重要的!现代认知心理学认为,学生学习的过程是一种自主构建的过程.在教学活动中,教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境,充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折,画一画、摸一摸等游戏,这样可以集中学生的注意力,激发其学习兴趣,使学生学习得生动、活泼有趣.在教学中采取放手让学生大胆操作的形式,更有助于学生创造能力的培养.
责任编辑罗峰
在生活中处处有数学.在课堂上,数学比较抽象,小学生学起来就会觉得枯燥无味,如果把游戏和数学结合起来,就可以使课堂教学变得生动有趣,使学生的聪明才智充分发挥.学生都有着争强好胜的特点,教师应该遵循孩子们这一心理特点在课堂上多设计游戏,充分激发他们的学习动机,让孩子们在不知不觉中就进入了学习的气氛与环境!游戏不仅仅是一种教学的手段,还是培养学生各种能力的一种途径.游戏还是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式,它可以使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,也可发展学生的灵敏性和自制能力、组织能力以及良好的情绪品质,还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系.设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气.
弗洛伊德认为,游戏能帮助儿童发展自我力量.在游戏中,孩子们潜意识就开始想象,主动发散思维,最明显的是,在游戏的过程中,培养了孩子们的观察能力与分析的能力.游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学.“游戏是儿童的正当行为, 玩具是儿童的天使.游戏对儿童来讲, 是人间的乐园.”例如对于“四则运算”,可以利用“幽灵古堡”这个游戏:幽灵古堡中邪恶的巫婆,把小公主给抓走了,聪明的马盖先要闯过巫婆设下的每一道陷阱,才可以将小公主解求出来.通过游戏,孩子们很快就掌握了计算的要领.
二、激发孩子们的自主能动性
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展.”苏霍姆林斯基曾说:“学生的聪明来自他的手指尖.”一针见血地点明了“动手”的重要性,要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力.在游戏竞赛中,要鼓励学生以打破自己以前的记录为目标,此外,要提供种种的可能性,使每个学生都有成功的机会,特别是要注意奖励那些有突出进步的学生(比如以前经常不及格而现在经常及格的学生).这样的游戏,使孩子们在学习中自主地发挥能动性并积极参与思考,使课堂轻松和谐.
三、大胆质疑,敢于创新
1. 培养学生逆向思维能力
逆向思维就是引导学生从相对或相反的角度进行思考,以培养学生的辩证思维能力.小学数学新课程标准指出,学生是教学活动的主体,教师应成为教学活动的组织者,指导者和参与者.培养学生的实践能力和创新精神是素质教育的重点,也是小学数学教学的重点.学生们在思考问题的时候,往往只会用学过的一种固定方法进行思考,这很容易造成孩子们对知识只是表面的理解,而不是深入的运用!因此,教师应该从思维方面提供多种方式的解答,拓展孩子们思考的空间.孩子们的思维是无限的,他们的想象力是丰富的.例如混合运算,可以让孩子们不必按照一成不变的步骤进行,让他们运用自己的方法进行运算,最后大家一起讨论方法的优劣.在应用题教学中,若长期采用顺向思维就可能导致学生思维的暂时性抑制,这种单向定势思维会起到消极作用.因此,教师更应注意应用题的逆向思维训练,它是学生进行创新思维的有效方法之一,它能提高学生的解题能力.大胆地引导学生逆向思考,能培养学生逆向的辩证思维能力.
2. 让学生在游戏中大胆质疑,引导学生进行思维发散
发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维过程,是一种创新思维.在教学中,我们要诱导学生展开丰富的想象,不断变换方式,确定重点,坚持训练,让学生们在游戏中,大胆发散思维,敢于质疑,鼓励学生在游戏中对疑问要大胆质疑,教师有目的、有步骤地进行引导.在游戏中进行一题多问,训练学生的多向思维;在解答中求同辩异,训练孩子们的对比思维;进行一题多解,训练学生的变通思维.
3. 启迪孩子们在实践中敢于创新
传授知识和启迪灵性是数学教育教学的两条主线.在实践中敢于创新是至关重要的!现代认知心理学认为,学生学习的过程是一种自主构建的过程.在教学活动中,教师要为学生创设一个实际操作、亲身体验的良好环境,充分让学生动手剪一剪、拼一拼、折一折,画一画、摸一摸等游戏,这样可以集中学生的注意力,激发其学习兴趣,使学生学习得生动、活泼有趣.在教学中采取放手让学生大胆操作的形式,更有助于学生创造能力的培养.
责任编辑罗峰