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为了从教育生态学视野检测初中英语课堂的平衡状态,提高学生英语学习效率,对初中309名学生在英语课堂上的＂师源性＂焦虑进行了调查。结果发现：初中生的英语课堂＂师源性＂焦虑属于中等水平;男女生的英语水平在＂师源性＂焦虑上呈现差异性,但没有年级差异;初中生英语成绩与＂师源性＂焦虑呈显著负相关,英语成绩差的学生焦虑水平高;引起＂师源性＂焦虑的主要因素有教师语言、课堂活动、课堂提问、教师不良情绪、教师专业素质、课堂纠错和课堂评价,其中教师语言和课堂提问是两个主要的焦虑维度。