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摘要：人的自由全面发展思想是马克思思想的重要内容，自由是摆脱了异化有条件的并且是在全面发展的基础上的自由，全面发展是占有人全面的本质。这一思想是我国高校社会主义核心价值观教育的指导思想和核心任务，但是我国的高校核心价值观教育仍然存在教学枯燥、大学生价值观冲突和复杂多变的社会环境等很多问题，笔者提出德育育人，教学改革、实践育人和环境育人理念育人四条合理化路径。
关键词：自由全面发展；社会主义核心价值观教育；高校
中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1006-723X（2012）12-0167-03
人的发展思想是马克思主义学说的重要组成部分，其实质是关于人的解放、发展和自由而全面发展的学说。人是马克思主义的终极关怀与意义指向之所在，这里的“人”指是现实中的一切人，“人的发展”指每个人或者一切人的发展。高校作为培养大学生的阵地，应结合人自由全面发展的学说，探求建立核心价值体系的有效途径。
马克思所讲人的发展，是指每个人自由而全面的发展，主旨在于个人思想的彻底解放和个人本质的真正实现。同时他还认为“一个人的发展取决于和他直接或间接地进行交往的其他一切人的发展。”[1]（P515）“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[2]（P273）亦即人与他人的发展互为前提，人与社会的发展相互影响。实现人的发展重点有二，一为自由，一为全面。
一、人的自由全面发展思想对高校
社会主义核心价值观教育的价值意义社会主义核心价值观主要内容包括指导思想、共同理想、民族精神、时代精神和社会主义荣辱观，要旨在于政治理想，社会道德的培育。培育主要通过思想政治教育课程进行，其课程安排、内容设计的指导思想和计划目标就是努力达成人的自由全面发展。不仅在践行社会主义核心价值观方面，作为社会主义国家，我国教育的终极目标也是实现所有人的自由全面发展，其根本和价值在于立足于人，服务于人，使人得到真正的自由。与此同时，高校核心价值观教育也是个人教育的重要组成部分，将核心价值观自然融入学生个人的世界观、人生观、价值观的内在结构中，形成一种无声力量引导个人成长将更具稳定性和高效性，对于实现培养自由全面发展的人的这一目标也有莫大推动力。人的自由全面发展需要核心价值观支撑，而核心价值观的形成又需要人的自由全面发展思想做向导，两者相辅相成，相偎相依。总之，自由全面发展的思想是我国核心价值观教育必须遵循的指导思想，是核心价值观教育政策与方法制定实施的基本原理，规定了我国核心价值观教育培养人的核心任务和基本方向。
二、我国高校社会主义
核心价值观教育的现状就现状而言，我国高校社会主义核心价值观教育在培养人的自由全面发展方面的缺失主要有以下几个方面。
（一）教学模式单一，课堂活力缺乏
核心价值观教学模式的单一化主要表现在两个方面，其一教学通常以公共课形式进行且大部分止于理论学习，与实践脱离、与时代脱节，课堂容易枯燥缺乏生气贯注，教师疲于教，学生懒于学，陈陈相因；其次是缺少关于核心价值观教育的专门教材，虽然在《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》等现行教材中有相关涉及核心价值观的论述，但不够系统条理，讲解往往浅尝辄止，教师受教材、课时等多方限制难以发散展开。处在建构和推行社会主义核心价值观的当下，虽然各高校对这一教学内容越来越重视，不断改革的教学形式也取得了一定效果，但仍有不足。有学者对部分高校大学生做过关于思想政治教育的调查，其中“42%的学生认为思想政治理论课程的作用不大甚至没有作用。不少大学生仍旧不明白什么是马克思主义”[3]。
（二） 精神危机升级，文化需求下降
我国当前也出现了一定程度的精神危机，人人趋名逐利，忽视精神建设的重要性及文化学习的必要性，对非物质追求淡漠待之，精神和精神需要被遮蔽，被挤压，被置于边缘地位。这一精神危机影响扩散至大学的表现有三：首先，政治信仰淡漠，大学生对政治的信仰由于受西方资本主义文化冲击而表现出一种淡漠化；其次，社会公德淡漠，大学生对于社会公德内容不可谓不了解，但在践行中，一旦个人利益与社会公德冲突，往往保前舍后；再次，集体主义淡漠，在多元文化的影响下，享乐主义和拜金主义使大学生价值取向出现功利化的趋向，忽视集体。
（三）社会环境复杂，多元价值冲突
西方文化的大量涌入带来了多元价值观和多种文化思潮，面对庞杂的文化体系甚至文化冲突，社会主流价值观一再受到冲击，人们开始面对诸多道德困惑，社会开始出现诸多价值论争。在此环境中，高校所进行的核心价值观教育的成果遭到了弱化，大学生随即出现价值迷茫。因此，无论是对大学生还是公民进行价值观的教育都需要整个社会环境的保障，包括家庭、学校、社区和网络环境等全社会的力量。稳定健康的社会环境将有利于大学生核心价值观教育及其巩固。
三、我国高校社会主义核心
价值观教育的路径探索（一）重视德育育人，牢牢把握高校社会主义核心价值观的先导性
马克思主义强调人的个性解放、人的自由和全面发展。德育理念现代化的本质是道德教育，或者说一切教育都应该实现人的发展性，而且是自由而全面的发展，其出发点是创造条件发展人全面的本质。我国高校的价值观教育要实现教育理念的现代化，就必须正确处理好学校教学规范性与大学生个体发展性的关系。我国高校在进行核心价值观教育过程中比较注重规范性的教育而忽视学生自主意识的培养。核心价值观教育应有之义，是为了实现人对真、善、美的追求，而不是应力求千人一面，阻碍人个性发展。处理好这一关系，德育工作者要注意德育理念现代化工作，对大学生进行积极的引导，促进大学生“朝着成为个性充分发展的人的方向努力，以促进大学生人格提升和完善为目标，使人作为‘真正自由的人’而存在，个性得以充分发挥，人性得以真正的解放”[4]。
（二）重视教学改革，牢牢把握高校社会主义核心价值观教育的科学性 首先，高校教师要重视社会主义核心价值观教育的相关教学。这种重视，不仅体现在专业课堂教师身上，而且更多地体现在其他教师包括学校各个部门的老师身上，老师本身要有主流或者核心价值观的意识，并耐心向学生进行有效传授和教化，这当然需要教师的探索与研究。再者，非专业的教师要抓住一切机会对大学生进行正面积极引导，“润物细无声”是教师需要的责任意识和人文修养。其次，教材内容要与时代同步，注重引导学生认同核心价值观。教材制定需要在国家的协助下完成，但是各个高校有使用其他教材或者教师自选教材的权力，这就需要高校以及高校专业教师在基本内容不变的情况下保证教材内容的与时俱进，时代精神和创新精神在教材中得以体现，学生可接受性必然提高。
（三）重视实践育人，牢牢把握高校社会主义核心价值观教育的实效性
学校和社会为大学生提供社会实践的平台和机会。我国高校存在忽视实践的误区，大学生普遍理论水平较高，但是实践能力往往与市场和社会需要存在差距，这和学校的教育和考核制度有很大关系。高校要培养自由而全面发展的人，对大学生进行核心价值观的教育，目标的达成关键的环节在于实践，这也符合马克思的关于实践的理论，人只有在不断的实践中才能无限接近真理，才能检验自身所接受的价值观教育是否合理或会遇到怎样的道德困境。其实很多高校已经开始重视大学生实践，并且在努力为大学生提供机会，这对大学生的自我发展与完善将起到重要作用。大学生进行社会实践不仅需要高校的重视，更需要社会团体和企业等提供机会，社会同样承载着引导大学生树立正确价值观的责任，这也需要形成一种全民育人的良好氛围。在客观条件具备的同时，大学生自身要有社会实践的意识，大学生世界观、价值观已趋向成熟，应该对自身进行自我规划和思考，要有走进社会与社会接轨的意识，应该用自己理性的思维看待社会各种现象并解决自身面对的问题，认识到只有在实践中才能得到锻炼。
（四）重视环境育人，牢牢把握高校社会主义核心价值观教育的生态性
马克思与恩格斯在《德意志意识形态》中写道：“人创造环境，同样，环境也创造人”，大学生自由全面发展就是与环境相互作用，不断内化的过程。因此，良好的育人环境是大学生社会主义核心价值观教育一种重要的载体。首先，营造清新的虚拟环境。我国需要加强对网络环境的监管，目前还没有成熟的网络立法，网络色情和网络欺诈犯罪时有发生，而大学生是互联网使用主要人群，国家要为大学生提供健康的网络环境，同时网络本身也应该成为推行核心价值观的一个重要的载体。国家对网络进行立法和制度管制的同时，也要充分利用网络来推行我国的核心价值观。其次，建设清正的政治环境。廉政建设也是社会治理的一个重要方面，党政工作人员是社会主义核心价值观的首要践行者，“其身正，不令而从”，他们清廉是对社会主义核心价值观最好的倡导，也是对大学生进行价值观教育最好的榜样，如果贪污腐败丑闻不断，大学生的核心价值观教育就像无源之水，无本之木。和谐清廉的政治环境有利于核心价值观的教育与推行，国家要加大力度整顿公务员队伍。第三，营造先进的文化环境。社会主义核心价值观要内化为大学生的个体价值观，还要有浓厚文化氛围的渗透和熏陶，人在特定的文化氛围中会自觉地接受这种文化所承载的价值观，因此，家庭、高校和社会要充分地利用传统文化的精华和国外的先进文化营造健康和高雅的文化氛围，社会主义核心价值观以多种多样的文化形式为载体，将有利于核心价值观内化为大学生的个体价值观。
核心价值观教育要面向每一个公民，这也符合自由全面发展的思想，它不是面对一个群体的教育，而是针对整个社会的公民。因此，国家多渠道全方位的推行社会主义核心价值观，要使每个人或一切人得到教育。
[参考文献][1]马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[2]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[3]任国清，王学江.大学生思想政治教育现状堪忧[J].教育与职业，2007，（10）.
[4]陈华.规范性与个体发展性：大学生人生价值观教育中的冲突与调适[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2010，（2）.
The Approaches to College Education of Socialist Core
Values： Based on the Perspective of Theory of Free
and Overall Development for Human Beings
FEI Yong-jun
（Students Affairs Office， Yangzhou University， Yangzhou， 225009， Jiangsu， China）
Abstract：The theory of free and overall development for human beings functions as an indispensable part of Marxism. Free development refers to the freedom which gets rid of alienation and is conditionally based on overall development， while overall development means to occupy all-round essence of human beings through education. This theory has been the ideological guidance and core task for college education of Socialist core values in China， but such education is confronted with series of challenges， such as boring teaching， conflicts with the values of college students， complicated and volatile social environment and so on. Therefore， the author proposes several reasonable approaches to the solution of such problems， including moral education， reform in education， practice education， environment education， and idea education.
Keywords：free and overall development； Socialist core values； colleges
〔责任编辑：李官〕
关键词：自由全面发展；社会主义核心价值观教育；高校
中图分类号：G40-012文献标识码：A文章编号：1006-723X（2012）12-0167-03
人的发展思想是马克思主义学说的重要组成部分，其实质是关于人的解放、发展和自由而全面发展的学说。人是马克思主义的终极关怀与意义指向之所在，这里的“人”指是现实中的一切人，“人的发展”指每个人或者一切人的发展。高校作为培养大学生的阵地，应结合人自由全面发展的学说，探求建立核心价值体系的有效途径。
马克思所讲人的发展，是指每个人自由而全面的发展，主旨在于个人思想的彻底解放和个人本质的真正实现。同时他还认为“一个人的发展取决于和他直接或间接地进行交往的其他一切人的发展。”[1]（P515）“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[2]（P273）亦即人与他人的发展互为前提，人与社会的发展相互影响。实现人的发展重点有二，一为自由，一为全面。
一、人的自由全面发展思想对高校
社会主义核心价值观教育的价值意义社会主义核心价值观主要内容包括指导思想、共同理想、民族精神、时代精神和社会主义荣辱观，要旨在于政治理想，社会道德的培育。培育主要通过思想政治教育课程进行，其课程安排、内容设计的指导思想和计划目标就是努力达成人的自由全面发展。不仅在践行社会主义核心价值观方面，作为社会主义国家，我国教育的终极目标也是实现所有人的自由全面发展，其根本和价值在于立足于人，服务于人，使人得到真正的自由。与此同时，高校核心价值观教育也是个人教育的重要组成部分，将核心价值观自然融入学生个人的世界观、人生观、价值观的内在结构中，形成一种无声力量引导个人成长将更具稳定性和高效性，对于实现培养自由全面发展的人的这一目标也有莫大推动力。人的自由全面发展需要核心价值观支撑，而核心价值观的形成又需要人的自由全面发展思想做向导，两者相辅相成，相偎相依。总之，自由全面发展的思想是我国核心价值观教育必须遵循的指导思想，是核心价值观教育政策与方法制定实施的基本原理，规定了我国核心价值观教育培养人的核心任务和基本方向。
二、我国高校社会主义
核心价值观教育的现状就现状而言，我国高校社会主义核心价值观教育在培养人的自由全面发展方面的缺失主要有以下几个方面。
（一）教学模式单一，课堂活力缺乏
核心价值观教学模式的单一化主要表现在两个方面，其一教学通常以公共课形式进行且大部分止于理论学习，与实践脱离、与时代脱节，课堂容易枯燥缺乏生气贯注，教师疲于教，学生懒于学，陈陈相因；其次是缺少关于核心价值观教育的专门教材，虽然在《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》等现行教材中有相关涉及核心价值观的论述，但不够系统条理，讲解往往浅尝辄止，教师受教材、课时等多方限制难以发散展开。处在建构和推行社会主义核心价值观的当下，虽然各高校对这一教学内容越来越重视，不断改革的教学形式也取得了一定效果，但仍有不足。有学者对部分高校大学生做过关于思想政治教育的调查，其中“42%的学生认为思想政治理论课程的作用不大甚至没有作用。不少大学生仍旧不明白什么是马克思主义”[3]。
（二） 精神危机升级，文化需求下降
我国当前也出现了一定程度的精神危机，人人趋名逐利，忽视精神建设的重要性及文化学习的必要性，对非物质追求淡漠待之，精神和精神需要被遮蔽，被挤压，被置于边缘地位。这一精神危机影响扩散至大学的表现有三：首先，政治信仰淡漠，大学生对政治的信仰由于受西方资本主义文化冲击而表现出一种淡漠化；其次，社会公德淡漠，大学生对于社会公德内容不可谓不了解，但在践行中，一旦个人利益与社会公德冲突，往往保前舍后；再次，集体主义淡漠，在多元文化的影响下，享乐主义和拜金主义使大学生价值取向出现功利化的趋向，忽视集体。
（三）社会环境复杂，多元价值冲突
西方文化的大量涌入带来了多元价值观和多种文化思潮，面对庞杂的文化体系甚至文化冲突，社会主流价值观一再受到冲击，人们开始面对诸多道德困惑，社会开始出现诸多价值论争。在此环境中，高校所进行的核心价值观教育的成果遭到了弱化，大学生随即出现价值迷茫。因此，无论是对大学生还是公民进行价值观的教育都需要整个社会环境的保障，包括家庭、学校、社区和网络环境等全社会的力量。稳定健康的社会环境将有利于大学生核心价值观教育及其巩固。
三、我国高校社会主义核心
价值观教育的路径探索（一）重视德育育人，牢牢把握高校社会主义核心价值观的先导性
马克思主义强调人的个性解放、人的自由和全面发展。德育理念现代化的本质是道德教育，或者说一切教育都应该实现人的发展性，而且是自由而全面的发展，其出发点是创造条件发展人全面的本质。我国高校的价值观教育要实现教育理念的现代化，就必须正确处理好学校教学规范性与大学生个体发展性的关系。我国高校在进行核心价值观教育过程中比较注重规范性的教育而忽视学生自主意识的培养。核心价值观教育应有之义，是为了实现人对真、善、美的追求，而不是应力求千人一面，阻碍人个性发展。处理好这一关系，德育工作者要注意德育理念现代化工作，对大学生进行积极的引导，促进大学生“朝着成为个性充分发展的人的方向努力，以促进大学生人格提升和完善为目标，使人作为‘真正自由的人’而存在，个性得以充分发挥，人性得以真正的解放”[4]。
（二）重视教学改革，牢牢把握高校社会主义核心价值观教育的科学性 首先，高校教师要重视社会主义核心价值观教育的相关教学。这种重视，不仅体现在专业课堂教师身上，而且更多地体现在其他教师包括学校各个部门的老师身上，老师本身要有主流或者核心价值观的意识，并耐心向学生进行有效传授和教化，这当然需要教师的探索与研究。再者，非专业的教师要抓住一切机会对大学生进行正面积极引导，“润物细无声”是教师需要的责任意识和人文修养。其次，教材内容要与时代同步，注重引导学生认同核心价值观。教材制定需要在国家的协助下完成，但是各个高校有使用其他教材或者教师自选教材的权力，这就需要高校以及高校专业教师在基本内容不变的情况下保证教材内容的与时俱进，时代精神和创新精神在教材中得以体现，学生可接受性必然提高。
（三）重视实践育人，牢牢把握高校社会主义核心价值观教育的实效性
学校和社会为大学生提供社会实践的平台和机会。我国高校存在忽视实践的误区，大学生普遍理论水平较高，但是实践能力往往与市场和社会需要存在差距，这和学校的教育和考核制度有很大关系。高校要培养自由而全面发展的人，对大学生进行核心价值观的教育，目标的达成关键的环节在于实践，这也符合马克思的关于实践的理论，人只有在不断的实践中才能无限接近真理，才能检验自身所接受的价值观教育是否合理或会遇到怎样的道德困境。其实很多高校已经开始重视大学生实践，并且在努力为大学生提供机会，这对大学生的自我发展与完善将起到重要作用。大学生进行社会实践不仅需要高校的重视，更需要社会团体和企业等提供机会，社会同样承载着引导大学生树立正确价值观的责任，这也需要形成一种全民育人的良好氛围。在客观条件具备的同时，大学生自身要有社会实践的意识，大学生世界观、价值观已趋向成熟，应该对自身进行自我规划和思考，要有走进社会与社会接轨的意识，应该用自己理性的思维看待社会各种现象并解决自身面对的问题，认识到只有在实践中才能得到锻炼。
（四）重视环境育人，牢牢把握高校社会主义核心价值观教育的生态性
马克思与恩格斯在《德意志意识形态》中写道：“人创造环境，同样，环境也创造人”，大学生自由全面发展就是与环境相互作用，不断内化的过程。因此，良好的育人环境是大学生社会主义核心价值观教育一种重要的载体。首先，营造清新的虚拟环境。我国需要加强对网络环境的监管，目前还没有成熟的网络立法，网络色情和网络欺诈犯罪时有发生，而大学生是互联网使用主要人群，国家要为大学生提供健康的网络环境，同时网络本身也应该成为推行核心价值观的一个重要的载体。国家对网络进行立法和制度管制的同时，也要充分利用网络来推行我国的核心价值观。其次，建设清正的政治环境。廉政建设也是社会治理的一个重要方面，党政工作人员是社会主义核心价值观的首要践行者，“其身正，不令而从”，他们清廉是对社会主义核心价值观最好的倡导，也是对大学生进行价值观教育最好的榜样，如果贪污腐败丑闻不断，大学生的核心价值观教育就像无源之水，无本之木。和谐清廉的政治环境有利于核心价值观的教育与推行，国家要加大力度整顿公务员队伍。第三，营造先进的文化环境。社会主义核心价值观要内化为大学生的个体价值观，还要有浓厚文化氛围的渗透和熏陶，人在特定的文化氛围中会自觉地接受这种文化所承载的价值观，因此，家庭、高校和社会要充分地利用传统文化的精华和国外的先进文化营造健康和高雅的文化氛围，社会主义核心价值观以多种多样的文化形式为载体，将有利于核心价值观内化为大学生的个体价值观。
核心价值观教育要面向每一个公民，这也符合自由全面发展的思想，它不是面对一个群体的教育，而是针对整个社会的公民。因此，国家多渠道全方位的推行社会主义核心价值观，要使每个人或一切人得到教育。
[参考文献][1]马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960.
[2]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.
[3]任国清，王学江.大学生思想政治教育现状堪忧[J].教育与职业，2007，（10）.
[4]陈华.规范性与个体发展性：大学生人生价值观教育中的冲突与调适[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2010，（2）.
The Approaches to College Education of Socialist Core
Values： Based on the Perspective of Theory of Free
and Overall Development for Human Beings
FEI Yong-jun
（Students Affairs Office， Yangzhou University， Yangzhou， 225009， Jiangsu， China）
Abstract：The theory of free and overall development for human beings functions as an indispensable part of Marxism. Free development refers to the freedom which gets rid of alienation and is conditionally based on overall development， while overall development means to occupy all-round essence of human beings through education. This theory has been the ideological guidance and core task for college education of Socialist core values in China， but such education is confronted with series of challenges， such as boring teaching， conflicts with the values of college students， complicated and volatile social environment and so on. Therefore， the author proposes several reasonable approaches to the solution of such problems， including moral education， reform in education， practice education， environment education， and idea education.
Keywords：free and overall development； Socialist core values； colleges
〔责任编辑：李官〕