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摘 要：初中阶段是学生学习和成长的关键时期，以人为本的人文关怀理念是营造良好学习氛围的关键。本文主要研究如何将科学的人文关怀理念融入初中教学管理，进而保证学生的学习主体地位，增强学生的学习幸福感。
关键词：人文关怀 初中 教学管理
所谓的人文关怀理念简单来讲就是“以人为本”理念。人文关怀理念应用于初中教学管理就是指“在初中阶段的教学过程中要把学生作为出发点和落脚点，关注、关心和爱护学生，尊重学生”。初中阶段一般是指12岁到16岁的少年阶段，这一阶段的学生心理和生理都发生了转折性的变化，学生们注重隐私，渴望独立，排斥耳提面命的说教模式，因为想摆脱父母和老师的束缚，他们会产生一定的叛逆心理。在这种特殊的成长阶段，帮助学生处理好学习和自我变化之间的关系是一项需要技巧性的教学工程。因此，将初中教学和人文管理理念相结合，不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于良好的学习氛围的营造，以及和谐校园环境的构建。
一、初中教学管理存在的问题
首先，学校在教师管理方面重点教师的业务水平，忽视对教师人文关怀理念的培养和师德的建设教师绩效考核的关键指标是学生的成绩，在这种考核模式下，教师在学生教育方面只关注学生的成绩，忽视学生的思想，不太关心学生的身心健康，甚至有的教师根据成绩水平把学生划分为不同的等级，厚此薄彼，宠爱优等生，漠视差等生。这些不良的教学行为严重影响了良好师生关系的建设。
其次，学校在学生管理方面注重利用严格的校规来统一规范学生的行为举止，忽视对学生个人意志的尊重和引导，学校的制度建设同样忽略对学生的人文关怀，只注重学生的成绩，不能有效地促进学生其他方面的发展。仅仅用成绩来衡量和评价学生，而忽略学生的身心发展的规章制度是对初中学生自由意志的压迫，容易导致学生对学校规则的排斥和不满，进而影响校园规则的权威性，不利于构建和谐校园。
二、人文关怀理念下初中教學管理的策略
1.学校要制定科学合理的规章制度，将规章制度和人文关怀理念紧密结合
第一，学校要对教职工利益相关的规章制度进行改革，完善教职工考核体系，改变过于注重学生成绩的传统考核模式，从师德，业务能力，师生关系等方面综合评价。第二，为了减轻教师的教学压力，学校要完善教职工福利体系，适当提高教师的薪酬福利水平，关注教职工的心理状况，注重构建舒适愉悦的教学环境，提高教职工的教学幸福感。第三，学校要改革与学生管理相关的规章制度，坚持以“学生为本”，要尊重学生的合理诉求，保证学生的主体地位，注重学生自我管理能力的培养，学生优秀与否不应仅仅局限于成绩的高低，还应综合考量学生其他方面的素质。
2.初中阶段的学生心理敏感，逆反心理强，自尊心强，追求独立，要想营造良好的师生关系，教师必须关怀、理解、尊重学生
第一，教师不应该厚此薄彼，按成绩的优劣给学生划分等级，而要做到一视同仁。对待学习态度不端正的学生，教师要注重和学生的沟通，分析学生产生厌学情绪的原因，针对性地引导学生，帮助学生树立正确的学习观念，端正学习态度。对待努力但是成绩不理想的学生，教师要帮助学生找出其学习方法上存在的问题，探索适合学生的学习方法，帮助学生解决问题。对待成绩优秀的学生，教师要积极关注学生的思想道德素质，心理状况等方面，保证学生的全面健康发展，
第二，教师要严格要求自己，保证教学质量，营造课堂的学习气氛，在提高教学效率的基础上，扩展学生的知识面，注重培养学生的思考能力，掌握学习的技巧，让每一个学生主动开始学习。
第三，教师要信任学生，给予学生充分的肯定，提高学生的自信心，激发学生的学习热情，帮助学生培养自我管理能力。教师要注重学生自律能力的培养，培养学生的学习习惯需要一个过程，不是短时间内可以完成的工作，这需要教师不断地督促学生。在学生预习、上课以及课后复习的整个过程中，教师要进行全程监督，让学生根据自己的实际学习情况制定学习计划。教师要做的就是监督学生，保证学生按时完成作业，切忌无故干涉学生的学习计划，要培养学生自主学习的好习惯，让学生真正成为学习的主人。
3.培养良好的师生关系，发挥榜样的作用
教师与学生之间要形成良师益友的关系。在初中阶段，教师是学生主要的学习对象，正是因为初中生具有“亲师性”强的心理特点，师生之间的良好关系对于完成教学目标有着非常重要的作用。这个阶段的孩子如果喜欢一个老师，那么他就会希望得到这位老师的关注，会认真对待这位老师所交的课程，花费十分的努力来学习这门课程并且产生积极的学习态度，喜欢上自己的学业，这样的例子在实际的教学过程中十分常见。这就是教师的榜样力量。
初中阶段是学生成长过程中重要的一个阶段，在这个阶段中榜样能给学生带来十分巨大的影响，学生易于对榜样产生认同感，并会依照榜样对自身的行为进行调节。因此教师要做好学生的榜样，发挥自身的影响力，给学生传递一种积极的学习及人生态度。教师要特别抓好困难学生的教育工作。对于学习上有困难的学生，教师要具体分析实际情况，帮助他们找到造成学习困难的主要问题并解决，要善于发现这些学生身上的优点，对他们多激励多鼓励，挖掘他们身上的各种潜能，帮助他们提高学习成绩和综合素质。教师特别要注意的一点是，对于因生活上的问题影响学习状态的学生，教师要多关心学生的生活，给予各种帮助，还要对其进行心理辅导，促进学生的健康成长。
4.实现德、智、体、美的全面发展
初中阶段是培养学生兴趣爱好实现德智体美全面发展发展的关键阶段，教师要争取做到以下几点：
第一，教师要在课堂上提高学生的学习效率，帮助学生探索科学高效的学习方法，让学生在课堂上尽可能地掌握更多的知识以减轻课后的学习压力。
第二，教师要注重培养学生的思考能力，让学生注重提升自己的思维，学会自主思考，摆脱遇到难题就找老师的依赖性，全面培养学生的发散思维。
第三，在课后，教师要尊重学生的选择，让学生有更多的时间去研究自己所喜欢的事物，满足学生的兴趣爱好，增强学生的幸福感，保证学生的全面发展。
5.建立客观综合的评价机制
教师要摒弃传统的评价观念，不再一味以成绩来衡量学生的综合素质，而应该从促进学生发展的角度去进行多元化的评价，建立客观综合的评价机制。评价的最终目标不是衡量学生的学习成绩，不是对学生进行优劣分类，而是促进每一个学生的发展。
对于学生的个体差异，教师要做到充分考虑，尊重每个学生的差异，并善于发现每个学生的天赋，帮助学生发挥自己的潜能，综合考虑到智力和遗传、环境、努力等非智力因素，从不同的方向对学生进行激励，增强学生学习的动力，提高技能，最终使每一个学生学有所成。
综上所述，本文主要从两个方面展开论述，第一部分指出了初中教学管理在如何贯彻人文理念方面所存在的问题。第二部分主要论述了在初中教学管理中融入人文理念的策略，包括学校规章制度的改革，提高教师和学生的幸福感两方面。教师在学生管理过程中要理解学生、信任学生，确保学生成为学习的主人，同时要培养良好的师生关系，发挥教师的榜样作用，同时教师也要减轻学生在课后的学习负担，保证学生利用自己的课余时间学习兴趣特长，实现自身的全面发展。还要建立客观综合的评价机制，促进每一个学生的发展。
参考文献：
[1] 龙饶、李清会《持续人文关怀护理理念在重症医学科护理工作中的意义》，《实用临床护理学电子杂志》2019年第20期。
[2] 李龙倜、陈芳、郑萍萍《基于人文关怀的磁性护理理念在老年慢性病患者管理中的应用》，《护理管理杂志》2019年第5期。
[3] 毛献敏《人文关怀理念下小学班主任促进学生良好习惯的方法探究》，《课程教育研究：学法教法研究》2019年第10期。
[4] 岑立强《人文关怀视角下的现代小学教育管理探析》，《时代教育》2018年第2期。
关键词：人文关怀 初中 教学管理
所谓的人文关怀理念简单来讲就是“以人为本”理念。人文关怀理念应用于初中教学管理就是指“在初中阶段的教学过程中要把学生作为出发点和落脚点，关注、关心和爱护学生，尊重学生”。初中阶段一般是指12岁到16岁的少年阶段，这一阶段的学生心理和生理都发生了转折性的变化，学生们注重隐私，渴望独立，排斥耳提面命的说教模式，因为想摆脱父母和老师的束缚，他们会产生一定的叛逆心理。在这种特殊的成长阶段，帮助学生处理好学习和自我变化之间的关系是一项需要技巧性的教学工程。因此，将初中教学和人文管理理念相结合，不仅有利于学生的身心健康发展，也有利于良好的学习氛围的营造，以及和谐校园环境的构建。
一、初中教学管理存在的问题
首先，学校在教师管理方面重点教师的业务水平，忽视对教师人文关怀理念的培养和师德的建设教师绩效考核的关键指标是学生的成绩，在这种考核模式下，教师在学生教育方面只关注学生的成绩，忽视学生的思想，不太关心学生的身心健康，甚至有的教师根据成绩水平把学生划分为不同的等级，厚此薄彼，宠爱优等生，漠视差等生。这些不良的教学行为严重影响了良好师生关系的建设。
其次，学校在学生管理方面注重利用严格的校规来统一规范学生的行为举止，忽视对学生个人意志的尊重和引导，学校的制度建设同样忽略对学生的人文关怀，只注重学生的成绩，不能有效地促进学生其他方面的发展。仅仅用成绩来衡量和评价学生，而忽略学生的身心发展的规章制度是对初中学生自由意志的压迫，容易导致学生对学校规则的排斥和不满，进而影响校园规则的权威性，不利于构建和谐校园。
二、人文关怀理念下初中教學管理的策略
1.学校要制定科学合理的规章制度，将规章制度和人文关怀理念紧密结合
第一，学校要对教职工利益相关的规章制度进行改革，完善教职工考核体系，改变过于注重学生成绩的传统考核模式，从师德，业务能力，师生关系等方面综合评价。第二，为了减轻教师的教学压力，学校要完善教职工福利体系，适当提高教师的薪酬福利水平，关注教职工的心理状况，注重构建舒适愉悦的教学环境，提高教职工的教学幸福感。第三，学校要改革与学生管理相关的规章制度，坚持以“学生为本”，要尊重学生的合理诉求，保证学生的主体地位，注重学生自我管理能力的培养，学生优秀与否不应仅仅局限于成绩的高低，还应综合考量学生其他方面的素质。
2.初中阶段的学生心理敏感，逆反心理强，自尊心强，追求独立，要想营造良好的师生关系，教师必须关怀、理解、尊重学生
第一，教师不应该厚此薄彼，按成绩的优劣给学生划分等级，而要做到一视同仁。对待学习态度不端正的学生，教师要注重和学生的沟通，分析学生产生厌学情绪的原因，针对性地引导学生，帮助学生树立正确的学习观念，端正学习态度。对待努力但是成绩不理想的学生，教师要帮助学生找出其学习方法上存在的问题，探索适合学生的学习方法，帮助学生解决问题。对待成绩优秀的学生，教师要积极关注学生的思想道德素质，心理状况等方面，保证学生的全面健康发展，
第二，教师要严格要求自己，保证教学质量，营造课堂的学习气氛，在提高教学效率的基础上，扩展学生的知识面，注重培养学生的思考能力，掌握学习的技巧，让每一个学生主动开始学习。
第三，教师要信任学生，给予学生充分的肯定，提高学生的自信心，激发学生的学习热情，帮助学生培养自我管理能力。教师要注重学生自律能力的培养，培养学生的学习习惯需要一个过程，不是短时间内可以完成的工作，这需要教师不断地督促学生。在学生预习、上课以及课后复习的整个过程中，教师要进行全程监督，让学生根据自己的实际学习情况制定学习计划。教师要做的就是监督学生，保证学生按时完成作业，切忌无故干涉学生的学习计划，要培养学生自主学习的好习惯，让学生真正成为学习的主人。
3.培养良好的师生关系，发挥榜样的作用
教师与学生之间要形成良师益友的关系。在初中阶段，教师是学生主要的学习对象，正是因为初中生具有“亲师性”强的心理特点，师生之间的良好关系对于完成教学目标有着非常重要的作用。这个阶段的孩子如果喜欢一个老师，那么他就会希望得到这位老师的关注，会认真对待这位老师所交的课程，花费十分的努力来学习这门课程并且产生积极的学习态度，喜欢上自己的学业，这样的例子在实际的教学过程中十分常见。这就是教师的榜样力量。
初中阶段是学生成长过程中重要的一个阶段，在这个阶段中榜样能给学生带来十分巨大的影响，学生易于对榜样产生认同感，并会依照榜样对自身的行为进行调节。因此教师要做好学生的榜样，发挥自身的影响力，给学生传递一种积极的学习及人生态度。教师要特别抓好困难学生的教育工作。对于学习上有困难的学生，教师要具体分析实际情况，帮助他们找到造成学习困难的主要问题并解决，要善于发现这些学生身上的优点，对他们多激励多鼓励，挖掘他们身上的各种潜能，帮助他们提高学习成绩和综合素质。教师特别要注意的一点是，对于因生活上的问题影响学习状态的学生，教师要多关心学生的生活，给予各种帮助，还要对其进行心理辅导，促进学生的健康成长。
4.实现德、智、体、美的全面发展
初中阶段是培养学生兴趣爱好实现德智体美全面发展发展的关键阶段，教师要争取做到以下几点：
第一，教师要在课堂上提高学生的学习效率，帮助学生探索科学高效的学习方法，让学生在课堂上尽可能地掌握更多的知识以减轻课后的学习压力。
第二，教师要注重培养学生的思考能力，让学生注重提升自己的思维，学会自主思考，摆脱遇到难题就找老师的依赖性，全面培养学生的发散思维。
第三，在课后，教师要尊重学生的选择，让学生有更多的时间去研究自己所喜欢的事物，满足学生的兴趣爱好，增强学生的幸福感，保证学生的全面发展。
5.建立客观综合的评价机制
教师要摒弃传统的评价观念，不再一味以成绩来衡量学生的综合素质，而应该从促进学生发展的角度去进行多元化的评价，建立客观综合的评价机制。评价的最终目标不是衡量学生的学习成绩，不是对学生进行优劣分类，而是促进每一个学生的发展。
对于学生的个体差异，教师要做到充分考虑，尊重每个学生的差异，并善于发现每个学生的天赋，帮助学生发挥自己的潜能，综合考虑到智力和遗传、环境、努力等非智力因素，从不同的方向对学生进行激励，增强学生学习的动力，提高技能，最终使每一个学生学有所成。
综上所述，本文主要从两个方面展开论述，第一部分指出了初中教学管理在如何贯彻人文理念方面所存在的问题。第二部分主要论述了在初中教学管理中融入人文理念的策略，包括学校规章制度的改革，提高教师和学生的幸福感两方面。教师在学生管理过程中要理解学生、信任学生，确保学生成为学习的主人，同时要培养良好的师生关系，发挥教师的榜样作用，同时教师也要减轻学生在课后的学习负担，保证学生利用自己的课余时间学习兴趣特长，实现自身的全面发展。还要建立客观综合的评价机制，促进每一个学生的发展。
参考文献：
[1] 龙饶、李清会《持续人文关怀护理理念在重症医学科护理工作中的意义》，《实用临床护理学电子杂志》2019年第20期。
[2] 李龙倜、陈芳、郑萍萍《基于人文关怀的磁性护理理念在老年慢性病患者管理中的应用》，《护理管理杂志》2019年第5期。
[3] 毛献敏《人文关怀理念下小学班主任促进学生良好习惯的方法探究》，《课程教育研究：学法教法研究》2019年第10期。
[4] 岑立强《人文关怀视角下的现代小学教育管理探析》，《时代教育》2018年第2期。