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识字是小学低年级语文教学的重点。学生的阅读与写作均离不开识字和写字。在识字教学中，教师要增强学生的形象思维能力，既让学生了解汉字的书写方法，还要让学生了解基本含义和应用方向，引导学生在思考与实践中激发热爱祖国文字的积极情感。
识字与写字教学一直是小学低年级语文教学的重点内容。由于小学生年龄尚小，知识缺乏，理解能力差，所以如何实施有效识字教学便成为小学语文教师所共同关心的话题。在多年教学实践中，笔者摸索出了一些行之有效的方法，现与诸位一起探讨。
1 讲解故事，识汉字
每一个汉字，都是一个故事，形象地描摹了古人的社会生活。比如，学习“取”，学生已经学了象形字“耳”和“又”，知道“耳”代表耳朵，“又”代表手，那么，合在一起是用手抓耳朵。这是什么意思呢？这时候，老师就可以给学生讲古代战争的故事。原来，古代经常打仗，士兵要把打死的敌人的耳朵割下来，拿去邀战功。割下来的耳朵越多，战功就越大。只要老师这样一讲，学生明白了“取”的本义是用手取耳朵，引申为用手拿取一切东西。在这样有趣的故事当中，学生还轻松地记住了字形，不用重复再练习书写，记忆也会正确和牢固。以后当学生要用手取东西的时候，就会想到这个字，写文章的时候，也能正确区分“取”和“去”，不会出现错别字。在这些字理故事中，学生还学习了许多古代文化。教师这样教学生字，充分利用了教学资源，丰富了教学的内涵，激发了学生学习传统文化的兴趣。
2 组织游戏，识汉字
有一名教育学家卡罗琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。要在识字教学的过程中组织小学生参加喜欢的活动，把小学生的注意力吸引住，课堂气氛也能活跃起来，使学生在玩的过程中学，学的过程中玩，使他们的身心愉快，能达到好的效果。
例如，“欢乐对对碰”的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在识字教学中，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’碰一碰，伙伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’碰一碰，们们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
3 把握规律，识汉字
小学生的学习重点在于基础的掌握，但知识的教授远不如方法的传授更有效，教师在进行基础教学的同时，更应潜移默化地为学生讲授各种高效学习方法，让学生养成良好学习习惯。在语文生字学习的课堂上，教师要充分发挥指导作用，遵循识字教学中认读写记的规律，让学生牢固掌握理解记忆的方法。比如在学生初步掌握了一些独体字后，教师就可以在学生已有的认字基础上将已被理解的独体字作为基本字进行更深入的讲授。例如，三个“口”相加是“品”，三个“日”相加是“晶”，让学生步步深入，高效理解。
总之，任何汉字的学习都有一定的规律，比如形声字的声旁多表音，形旁多表义，以“飘”字为例，教师可以这样告诉学生，“飘”是因为风的吹动而飘动，因此右边为风字旁，以区别“漂”字。教师在教学中可进行示范，引导学生找寻识字规律，让学生将其整合为自身的识字方法，达到识字练习中高效学习的目的。
4 运用插图，识汉字
在学习汉字的初级阶段，文本配有大量的插图。应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
5 借助阅读，识汉字
阅读是儿童增长知识，辨识汉字的重要途径。在学习了拼音之后，教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，以此来丰富学生的内心情感，了解课内外知识，拓展识字空间。为了培养阅读兴趣，提高阅读能力，促进识字教学，可给学生上五种类型的阅读指导课。1.课外读物推荐课。主要给学生推荐健康有益的课外读物，针对不同年级，提出不同要求。低年级以幼儿喜欢的简单童话为主，中年级则以《少年文艺》《学生天地》《十万个为什么》为主，循序渐进地把学生领进知识的海洋。2.阅读方法指导课。主要给孩子介绍怎样的书该精读，哪些书该略读，哪些书又该有选择地读，怎样做摘录笔记等，避免学生读书时的盲目性。3.自由阅读课。学生可以自由地阅读自己喜歡的书。4.阅读汇报课。即让学生汇报自己的阅读体验、感受、阅读收获等，提升阅读效果。5.阅读欣赏课。挑选一些优美的文章，让同学欣赏，体验美在哪儿，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生良好的文学情趣和文学爱好。通过这些阅读课，孩子们的阅读习惯基本上形成了，阅读能力也提高了，识字教学的难题也迎刃而解。对文学的浓厚兴趣又促进了他们的写作能力的提高，与语文教学相得益彰。
总之，小学语文识字教学的方法有很多。但要达到满意的教学效果就需要教师始终把小学生的识字兴趣放到首位。在教学中，我们要勇于创新，不断变化识字方式，多鼓励，常巩固，相信小学语文的识字教学就会再上一个新台阶！
（作者单位：甘肃省武威市凉州区张义镇史家坡小学）
识字与写字教学一直是小学低年级语文教学的重点内容。由于小学生年龄尚小，知识缺乏，理解能力差，所以如何实施有效识字教学便成为小学语文教师所共同关心的话题。在多年教学实践中，笔者摸索出了一些行之有效的方法，现与诸位一起探讨。
1 讲解故事，识汉字
每一个汉字，都是一个故事，形象地描摹了古人的社会生活。比如，学习“取”，学生已经学了象形字“耳”和“又”，知道“耳”代表耳朵，“又”代表手，那么，合在一起是用手抓耳朵。这是什么意思呢？这时候，老师就可以给学生讲古代战争的故事。原来，古代经常打仗，士兵要把打死的敌人的耳朵割下来，拿去邀战功。割下来的耳朵越多，战功就越大。只要老师这样一讲，学生明白了“取”的本义是用手取耳朵，引申为用手拿取一切东西。在这样有趣的故事当中，学生还轻松地记住了字形，不用重复再练习书写，记忆也会正确和牢固。以后当学生要用手取东西的时候，就会想到这个字，写文章的时候，也能正确区分“取”和“去”，不会出现错别字。在这些字理故事中，学生还学习了许多古代文化。教师这样教学生字，充分利用了教学资源，丰富了教学的内涵，激发了学生学习传统文化的兴趣。
2 组织游戏，识汉字
有一名教育学家卡罗琳曾经说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。要在识字教学的过程中组织小学生参加喜欢的活动，把小学生的注意力吸引住，课堂气氛也能活跃起来，使学生在玩的过程中学，学的过程中玩，使他们的身心愉快，能达到好的效果。
例如，“欢乐对对碰”的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：在识字教学中，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’碰一碰，伙伙伙。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’碰一碰，们们们。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
3 把握规律，识汉字
小学生的学习重点在于基础的掌握，但知识的教授远不如方法的传授更有效，教师在进行基础教学的同时，更应潜移默化地为学生讲授各种高效学习方法，让学生养成良好学习习惯。在语文生字学习的课堂上，教师要充分发挥指导作用，遵循识字教学中认读写记的规律，让学生牢固掌握理解记忆的方法。比如在学生初步掌握了一些独体字后，教师就可以在学生已有的认字基础上将已被理解的独体字作为基本字进行更深入的讲授。例如，三个“口”相加是“品”，三个“日”相加是“晶”，让学生步步深入，高效理解。
总之，任何汉字的学习都有一定的规律，比如形声字的声旁多表音，形旁多表义，以“飘”字为例，教师可以这样告诉学生，“飘”是因为风的吹动而飘动，因此右边为风字旁，以区别“漂”字。教师在教学中可进行示范，引导学生找寻识字规律，让学生将其整合为自身的识字方法，达到识字练习中高效学习的目的。
4 运用插图，识汉字
在学习汉字的初级阶段，文本配有大量的插图。应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。
5 借助阅读，识汉字
阅读是儿童增长知识，辨识汉字的重要途径。在学习了拼音之后，教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，以此来丰富学生的内心情感，了解课内外知识，拓展识字空间。为了培养阅读兴趣，提高阅读能力，促进识字教学，可给学生上五种类型的阅读指导课。1.课外读物推荐课。主要给学生推荐健康有益的课外读物，针对不同年级，提出不同要求。低年级以幼儿喜欢的简单童话为主，中年级则以《少年文艺》《学生天地》《十万个为什么》为主，循序渐进地把学生领进知识的海洋。2.阅读方法指导课。主要给孩子介绍怎样的书该精读，哪些书该略读，哪些书又该有选择地读，怎样做摘录笔记等，避免学生读书时的盲目性。3.自由阅读课。学生可以自由地阅读自己喜歡的书。4.阅读汇报课。即让学生汇报自己的阅读体验、感受、阅读收获等，提升阅读效果。5.阅读欣赏课。挑选一些优美的文章，让同学欣赏，体验美在哪儿，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生良好的文学情趣和文学爱好。通过这些阅读课，孩子们的阅读习惯基本上形成了，阅读能力也提高了，识字教学的难题也迎刃而解。对文学的浓厚兴趣又促进了他们的写作能力的提高，与语文教学相得益彰。
总之，小学语文识字教学的方法有很多。但要达到满意的教学效果就需要教师始终把小学生的识字兴趣放到首位。在教学中，我们要勇于创新，不断变化识字方式，多鼓励，常巩固，相信小学语文的识字教学就会再上一个新台阶！
（作者单位：甘肃省武威市凉州区张义镇史家坡小学）