论文部分内容阅读
【摘 要】数学教学必须以训练为主线，让学生主动参与活动是关键。现在比较有效的五种学习模式是：自学、导学、练学、互学、拓学，简称“五学调控模式”。该模式就是要求教师根据教学实际，调节控制优化课堂五环节，要求教师在课堂教学过程中根据学生学习效果适时进行调节、控制、引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，以学生的自主、合作、探究学习为主，从而达到最佳的学习效果。自学提纲、导学教案、练学材料、讨论题目、提高知识及训练内容、归纳总结等方面的能力。它的目的在于在课堂上最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，最大限度地对学生进行全方位、立体化的感官刺激，强调以“三动”（动脑、动口、动手）为主线展开教学活动。本文通过“建构数学五学调控课堂教学模式”的探讨，并进行了有益的尝试。
【关键词】五学调控教学模式；调控；尝试
数学五学调控模式给予学生合理科学的学习模式，其特点是：重视学生主动参与课堂和学生学生主体地位；重视学习过程落实，而不是看教师的表演。强调通过学生学习过程优化和实际操作，逐步培养学生自主探索和合作交流的能力；注重教材的灵活处理和课堂环节的灵活调控，提高课堂知识落实的效率，保证学生对自己学习成果的体验。由于更注重“人”的因素，它是一种基本的、开放的、可无限细分、灵活处理的宏观模式，在设计活动课时，要以教师水平和学生特点、所授课的类型和教学硬件条件作为设计的依据。教师通过课堂设计，指导学生完成学习各个环节，使学生知道学啥和如何去学，增强了学习的积极性和主动性。
1. 五学调控模式课堂教学──使学生明确了学习的有效方法 自学：就是学生根据教师提出的自学提纲及知识解析，先自学课本知识后，解答教师提出的问题。
导学：就是教师引导学生去探索知识、发现知识、理解知识、归纳知识和运用知识，是合理实施课堂调控的一种探索性教学模式，是教师调控能力在课堂中的现实体现。
练学：就是教师根据课标和学生实际，提出不同层次的训练题，通过学生训练逐步提高不同层次学生的能力。
互学：就是学生与学生之间、教师与学生之间的交流讨论，使学生互相学习，取长补短，整体提高。
拓学：就是教师通过提高训练、变式、一题多解及课外读物，拓宽拓深知识，提高学生综合能力，开阔知识视野。
将数学课堂变为学生乐学的场所，就要想法诱导学生学会该模式对学生的学习要求，让学生在自己现有的知识基础去课前自学，课堂在老师的引导下一起体验知识，动手练习，把理性知识转化为纳入自己的知识体系。通过课堂与老师、学生的合作交流，完善自己的认知结构，让他们形成了科学的学习习惯。教师在学生学习活动中，对学生及时点评，及时肯定学生，使学生体验成功的喜悦，从而坚定自己的学习信念，构建学生自主学习的学习模式，取得满意的学习效果。
2. 五学调控课堂教学──形成教师的教学理念 我们在推广五学调控教学模式，主要是通过改变教师教学理念和教学方法，从而提高教学效果，实现有效教学。现代教学理论要求，教师应扮演导演的角色，不要凌驾于学生之上，地位要平等，要知道在课堂里学习的主人是学生，教师只是帮助学生掌握知识，要把课堂教给学生，教师扮演好指导的角色，答疑解惑。因此，优秀的教师重在给学生创设优质学习气氛和学习热情，在学生学习活动中，应引导学生掀起一个有一个学习高潮，让学生动眼观察，去动手实践，动员多种感官器官参与课堂，让学生主动合作交流、主动提出问题并主动解决。同时体验个人学习探索的成功感，使每一个学生有机会去分享。
3. 设计五学调控课堂教学的基本方法 教师通过对“自学、导学、练学、互学、拓学”五个环节优化和调整、灵活运用。一是教师给学生制定自学提纲，要求学生课外按提纲自学，同时可以画出重难点，增强学习的主动性和方向性，二是教师课堂指导学生学习，讲解重点和难点，三是教师布置练习作业，有针对性的训练，四是教师与学生、学生与学生交流研讨，五是师生总结提炼，拓展知识面。“五学”并非是教师课课五学都要用到，五学顺序也不是一成不变，教师在应用中可以灵活调控，这就要依据教学实际而定。在有效教学的基础上，通过师生共同建立合作交流与对话互动的课堂教学平台，让教师的“教”与学生的“学”能真正落到实处，体现“五学”的统一成为实现教学的核心要领。
数学课堂教学中开展五学调控教学，给学生有了更多的锻炼机会，通过“五学”增强了学习主动性，从教学环节上得到优化，激发学生学习数学的兴趣，培养了他们热爱数学的乐趣；该模式教学更体现了教学应以学生为主体，教师为主导的教学原则，体现了新课标改革和有效教学的思想。通过一年多实践探索，该方法在教学已经显示出优越性，以后还要进一步加强。
【关键词】五学调控教学模式；调控；尝试
数学五学调控模式给予学生合理科学的学习模式，其特点是：重视学生主动参与课堂和学生学生主体地位；重视学习过程落实，而不是看教师的表演。强调通过学生学习过程优化和实际操作，逐步培养学生自主探索和合作交流的能力；注重教材的灵活处理和课堂环节的灵活调控，提高课堂知识落实的效率，保证学生对自己学习成果的体验。由于更注重“人”的因素，它是一种基本的、开放的、可无限细分、灵活处理的宏观模式，在设计活动课时，要以教师水平和学生特点、所授课的类型和教学硬件条件作为设计的依据。教师通过课堂设计，指导学生完成学习各个环节，使学生知道学啥和如何去学，增强了学习的积极性和主动性。
1. 五学调控模式课堂教学──使学生明确了学习的有效方法 自学：就是学生根据教师提出的自学提纲及知识解析，先自学课本知识后，解答教师提出的问题。
导学：就是教师引导学生去探索知识、发现知识、理解知识、归纳知识和运用知识，是合理实施课堂调控的一种探索性教学模式，是教师调控能力在课堂中的现实体现。
练学：就是教师根据课标和学生实际，提出不同层次的训练题，通过学生训练逐步提高不同层次学生的能力。
互学：就是学生与学生之间、教师与学生之间的交流讨论，使学生互相学习，取长补短，整体提高。
拓学：就是教师通过提高训练、变式、一题多解及课外读物，拓宽拓深知识，提高学生综合能力，开阔知识视野。
将数学课堂变为学生乐学的场所，就要想法诱导学生学会该模式对学生的学习要求，让学生在自己现有的知识基础去课前自学，课堂在老师的引导下一起体验知识，动手练习，把理性知识转化为纳入自己的知识体系。通过课堂与老师、学生的合作交流，完善自己的认知结构，让他们形成了科学的学习习惯。教师在学生学习活动中，对学生及时点评，及时肯定学生，使学生体验成功的喜悦，从而坚定自己的学习信念，构建学生自主学习的学习模式，取得满意的学习效果。
2. 五学调控课堂教学──形成教师的教学理念 我们在推广五学调控教学模式，主要是通过改变教师教学理念和教学方法，从而提高教学效果，实现有效教学。现代教学理论要求，教师应扮演导演的角色，不要凌驾于学生之上，地位要平等，要知道在课堂里学习的主人是学生，教师只是帮助学生掌握知识，要把课堂教给学生，教师扮演好指导的角色，答疑解惑。因此，优秀的教师重在给学生创设优质学习气氛和学习热情，在学生学习活动中，应引导学生掀起一个有一个学习高潮，让学生动眼观察，去动手实践，动员多种感官器官参与课堂，让学生主动合作交流、主动提出问题并主动解决。同时体验个人学习探索的成功感，使每一个学生有机会去分享。
3. 设计五学调控课堂教学的基本方法 教师通过对“自学、导学、练学、互学、拓学”五个环节优化和调整、灵活运用。一是教师给学生制定自学提纲，要求学生课外按提纲自学，同时可以画出重难点，增强学习的主动性和方向性，二是教师课堂指导学生学习，讲解重点和难点，三是教师布置练习作业，有针对性的训练，四是教师与学生、学生与学生交流研讨，五是师生总结提炼，拓展知识面。“五学”并非是教师课课五学都要用到，五学顺序也不是一成不变，教师在应用中可以灵活调控，这就要依据教学实际而定。在有效教学的基础上，通过师生共同建立合作交流与对话互动的课堂教学平台，让教师的“教”与学生的“学”能真正落到实处，体现“五学”的统一成为实现教学的核心要领。
数学课堂教学中开展五学调控教学，给学生有了更多的锻炼机会，通过“五学”增强了学习主动性，从教学环节上得到优化，激发学生学习数学的兴趣，培养了他们热爱数学的乐趣；该模式教学更体现了教学应以学生为主体，教师为主导的教学原则，体现了新课标改革和有效教学的思想。通过一年多实践探索，该方法在教学已经显示出优越性，以后还要进一步加强。