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【摘要】随着新课程改革的不断深入，学生参与数学课堂的程度越来越受到重视，教师作为数学课堂教学的组织者和引导者，除了要转变传统传授式的数学教学模式外，还要注重情感教育在数学课堂中的积极作用，培养学生合作学习和自主评价的能力，从而吸引学生自觉投入到数学课堂的学习中去，促使学生在思索中探索新知，在解决问题中获得发展，在得到表扬时争取更大的进步.
【关键词】数学讲授；学生参与；情感教学；合作学习；评价激励
在信息化时代背景下，以网络技术、通信技术和多媒体技术为代表的信息教育技术的发展与应用，已在教学领域引起了一场广泛而深刻的变革.教师要想适应改革，转变角色，突出学生的主体地位，就必须能够激发学生参与课堂的兴趣,提高学生参与课堂教学的积极性，使学生成为学习活动的一个有机组成部分.那么在高中数学课堂教学中，应如何发挥学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性呢？下面，笔者结合本人的教学经历，粗浅地谈谈数学讲授与学生参与课堂的价值.
一、情感教学，激发兴趣
数学课堂教学既是一个答疑解惑的认知过程，又是一个师生共同参与的情感交流的互动过程.根据新课改对素质教育、探究式学习的目标要求，教师只有努力将情感教育渗透于课堂教学当中，才能有助于学生体验到学习的乐趣，提高学生参与课堂的积极性和主动性.所以，在高中数学课堂教学中，教师应根据高中生的身心发展特点，运用信息教育技术和数学模型营造出一个轻松、活泼、民主、和谐的教学氛围，从而引导学生轻松入境，激发学生主动探索、积极参与课堂教学活动.
比如，以数学家探索数学定律的小故事等引入新课，还可巧设悬念，这样，不仅活跃了课堂气氛，充分激发了学生的求知欲，调动了学生自主学习的积极性，而且拉近了师生距离.
二、合作学习，培养能力
合作学习有利于充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质.合作学习是基于新课程的教学理论所倡导的一种全新的学习模式，由于它富有创造性的教学理论和教学策略，现已成为广泛应用于各大中小学数学课堂教学的一种重要的教学模式.相比传统的传授式教学模式，合作学习在组织学生共同参与、调动学生积极性方面有着无可比拟的优越性.它营造出了一种互相合作的学习氛围，增强了学生的团队精神和人际交往能力.不但实现了合理利用课堂上普遍存在的个体差异性资源，体现了新课程教学中的自由、民主，也为学生提供了一个取长补短，展示自我的舞台.因此，合作学习模式不但有助于提高数学课堂教学的实效性，还对学生各方面的发展有着廣泛的积极作用.
三、双向评价，激励参与
评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障.通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生知识的增长和全面发展；使教师及时获取教学反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平.教师对学生的评价应该是及时、准确的，当学生主动参与到课堂活动时，教师应该根据表现作出恰当、公允的评价；当学生在课堂表现中遇到困难时，教师要以一个鼓励者和启发者的身份，帮助学生寻找答案，让学生觉察不出因自己学力不佳而需要老师的帮助；当学生取得进步时，教师应以一个朋友的身份，对学生的实践能力给予充分的肯定，增强其表现自我的自信心.
新课程下的高中数学教学要建立能够激励学生主动参与、不断进步的评价机制，评价标准要有个性，能够激活每一名学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位.评价过程要在时间上适当地留白，以拓宽学生的思维空间.此外，在评价的标准上，还应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异.此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效的信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图.这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的自主评价能力.
总之，随着新课程教学改革的不断深入，学生参与课堂的积极性也在不断提高，教师照本宣科、“填鸭式”的教学方法和本本主义的教学观念已不能满足现代教育的发展，也与新课程改革的理念背道而驰.美国教育家波利亚说：“教师在课堂上讲什么，当然是重要的，然而学生想的是什么却更重要.思想应当在学生的脑子里产生出来，而老师仅仅是一个助产婆的作用.”因此，我们必须重新审视学生参与课堂的价值，积极开展情感教学、合作学习，引入科学有效的课堂评价机制，并积累起丰富的教学经验，只有这样才能够唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，从而优化数学课堂，提高课堂效率和教学质量.
【参考文献】
［1］罗静.注重学生参与提高教学实效［J］.教师，2010(19).
［2］陈泽民.浅析利用情境教学提高高中数学教学质量［J］.新课程（教研版），2010(11).
［3］于洋.新课程改革背景下高中数学情境教学［J］.时代教育（教育教学版），2008（9).
［4］陈加伦.“让学生参与对教学活动评价”的认识与实践［J］.教师，2010（8).
【关键词】数学讲授；学生参与；情感教学；合作学习；评价激励
在信息化时代背景下，以网络技术、通信技术和多媒体技术为代表的信息教育技术的发展与应用，已在教学领域引起了一场广泛而深刻的变革.教师要想适应改革，转变角色，突出学生的主体地位，就必须能够激发学生参与课堂的兴趣,提高学生参与课堂教学的积极性，使学生成为学习活动的一个有机组成部分.那么在高中数学课堂教学中，应如何发挥学生的主体地位，调动学生参与课堂的积极性呢？下面，笔者结合本人的教学经历，粗浅地谈谈数学讲授与学生参与课堂的价值.
一、情感教学，激发兴趣
数学课堂教学既是一个答疑解惑的认知过程，又是一个师生共同参与的情感交流的互动过程.根据新课改对素质教育、探究式学习的目标要求，教师只有努力将情感教育渗透于课堂教学当中，才能有助于学生体验到学习的乐趣，提高学生参与课堂的积极性和主动性.所以，在高中数学课堂教学中，教师应根据高中生的身心发展特点，运用信息教育技术和数学模型营造出一个轻松、活泼、民主、和谐的教学氛围，从而引导学生轻松入境，激发学生主动探索、积极参与课堂教学活动.
比如，以数学家探索数学定律的小故事等引入新课，还可巧设悬念，这样，不仅活跃了课堂气氛，充分激发了学生的求知欲，调动了学生自主学习的积极性，而且拉近了师生距离.
二、合作学习，培养能力
合作学习有利于充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质.合作学习是基于新课程的教学理论所倡导的一种全新的学习模式，由于它富有创造性的教学理论和教学策略，现已成为广泛应用于各大中小学数学课堂教学的一种重要的教学模式.相比传统的传授式教学模式，合作学习在组织学生共同参与、调动学生积极性方面有着无可比拟的优越性.它营造出了一种互相合作的学习氛围，增强了学生的团队精神和人际交往能力.不但实现了合理利用课堂上普遍存在的个体差异性资源，体现了新课程教学中的自由、民主，也为学生提供了一个取长补短，展示自我的舞台.因此，合作学习模式不但有助于提高数学课堂教学的实效性，还对学生各方面的发展有着廣泛的积极作用.
三、双向评价，激励参与
评价是课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障.通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生知识的增长和全面发展；使教师及时获取教学反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平.教师对学生的评价应该是及时、准确的，当学生主动参与到课堂活动时，教师应该根据表现作出恰当、公允的评价；当学生在课堂表现中遇到困难时，教师要以一个鼓励者和启发者的身份，帮助学生寻找答案，让学生觉察不出因自己学力不佳而需要老师的帮助；当学生取得进步时，教师应以一个朋友的身份，对学生的实践能力给予充分的肯定，增强其表现自我的自信心.
新课程下的高中数学教学要建立能够激励学生主动参与、不断进步的评价机制，评价标准要有个性，能够激活每一名学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位.评价过程要在时间上适当地留白，以拓宽学生的思维空间.此外，在评价的标准上，还应强化“自我参照”，以学生个体原有水平为标准，因人而异.此时，教师就应在学生自评、互评的基础上做好指导工作，为学生提供一些有效的信息和评价语言，指导学生如何多角度地去看待评价的问题，准确地表达自己的意图.这不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的自主评价能力.
总之，随着新课程教学改革的不断深入，学生参与课堂的积极性也在不断提高，教师照本宣科、“填鸭式”的教学方法和本本主义的教学观念已不能满足现代教育的发展，也与新课程改革的理念背道而驰.美国教育家波利亚说：“教师在课堂上讲什么，当然是重要的，然而学生想的是什么却更重要.思想应当在学生的脑子里产生出来，而老师仅仅是一个助产婆的作用.”因此，我们必须重新审视学生参与课堂的价值，积极开展情感教学、合作学习，引入科学有效的课堂评价机制，并积累起丰富的教学经验，只有这样才能够唤醒学生沉睡的潜能，开启学生幽闭的心智，从而优化数学课堂，提高课堂效率和教学质量.
【参考文献】
［1］罗静.注重学生参与提高教学实效［J］.教师，2010(19).
［2］陈泽民.浅析利用情境教学提高高中数学教学质量［J］.新课程（教研版），2010(11).
［3］于洋.新课程改革背景下高中数学情境教学［J］.时代教育（教育教学版），2008（9).
［4］陈加伦.“让学生参与对教学活动评价”的认识与实践［J］.教师，2010（8).