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摘 要：说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。其在语言表达上的特点之一是准确、明白、科学，对事物的一般特征做出科学、清楚的说明，使人增长知识。那么小学语文教材中的说明文该教什么？中、高年段说明文教学有何区别？课程标准在第三学段年段目标中提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”那么，对第二学段已经出现的说明文，教师应该如何教学？
关键词：说明文;教学;突围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0021-01
1.说明文教学陷入“人为困境”
说明文教学的核心任务应该是对文章表达方式的体悟，旨在培养学生的鉴别和赏析能力，让学生积极运用说明方法进行语用训练，而不能拘泥于课文的内容信息，感知说明事物的特点。然而在有些课堂上，教师却乐于补充很多关于事物的知识，学生疲于资料的阅读，阅读课演变成为科学课，语文本质属性消失殆尽。
其次，很多教师仍旧停留于“教课文”的传统思维模式中，没有意识到教学内容的选择是阅读教学的首要起点。我们的阅读教学总是习惯在课文的字词分析和内容主旨的揭示上，缺失对说明文文体特征的把握。例如，在教学《卫星比武》时，不少教师将其当作一篇科普文来教学。课堂上，学生始终被“卫星具有什么特点？卫星功能如何之大？你从哪此词句中体会到它的功能之大？……”等问题纠缠，而对说明文的文体特征却看不到蛛丝马迹，教学仍停留在“教课文”的层面。
2.语用理念下说明文教学的突围路径
（1）深入解读文本，关注说明内容的语言表达方式
《卫星比武》课文通过围绕同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。文体的知识性特征鲜明，在解读文本的过程中，更应关注作者是如何向我们介绍卫星特征的语言表达，并引导学生学习表达，切实提高语用能力。
第一，关注篇章结构的条理性，学习有序表达。
《卫星比武》这篇说明文写作思路比较清晰，表达上具有条理清楚、结构严谨的文体特征。作者在介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。因此，在教学过程中我先能引导学生将每个自然段读成一个词或一个短语，就能很快抓住文章的要点，把握每种卫星的主要特点，再引导学生学习发现作者如何用一个段落说明一种卫星特点的写作方法。
第二，关注遣词造句的准确性，理解表达内容。
用词准确严谨是说明文表达的一大特点，有时看似不起眼的一个词语正是作者的匠心所在。如《卫星比武》这篇文艺性的说明文一课中，描写卫星垂直升上天空的句子中“宛如”“约莫”等词语体现了作者严谨的科学态度及语言运用的准确性。但这篇文章也有对事物特征的形象表达的句子，如“身插双翅、形似大鹏”“它像一只悬挂在天上的宫灯……”“慢悠悠地飞来。”这些词句准确地说明了卫星的外形特点，其采用比喻、拟人的写法不仅形象，还增添了几分趣味性。
（2）优化教学方法，理解说明内容的表达特点
第一，诵读法——读出说明文独有的韵味。
“读书百遍，其义自现。”说明文的教学同样不能缺少读。在指导学生通读全文时，要提出明确要求。例如，在教学《卫星比武》一课时，我让学生边读边想课文从几个方面介绍卫星？介绍了哪些卫星的相关知识？找出每个自然段的关键词句，用自己的语言进行概括。这样能从整体上把握课文内容，获取相关信息，把握说明要点。
第二，比较法——品出说明文语言的严谨准确。
一是增删中比较。为帮助学生体会说明文中表示强调或者限制的词语的作用，可对原文词句做些增删，进行比较。例如教学《卫星比武》时，文中表达卫星升上天空过程的句子，可把文段中的“宛如、约莫”等词语删掉后与原文比较，两相比较，作者语言表达的匠心就能深入学生的内心。这样的教学不仅仅在于阅读方法的指导，更是对学生言语表达策略的渗透，体现积极有效的语用正能量。二是对照中比较。《卫星比武》是一篇文艺性说明文，全篇采用了大量拟人和打比方的说明方法，语言生动，深受孩子喜爱。在教学《卫星比武》一课时，我出示科普性说明文与之对照比较，引导学生与课文进行对比，发现异同，再让学生谈谈哪种方法好。通过比较阅读，学生发现文中的写法更有趣，更能让人清楚了解卫星的外形和功能。学生在对比閱读中体会课文是怎样把卫星特点介绍具体的。这就很巧妙地回避了对说明方法的探究，而将重点转移到研究课文语言表达的具体生动上了。
第三，练笔法——运用说明性语言练习表达。
说明文对客观事物的描述说明自成一体，有着鲜明的表达特质，对学生习作素养的提升具有重要的促进作用。对小学生来说，运用说明的语言把事物说清楚、说具体，比理解课文到底运用了什么说明方法更加重要。因此，课堂上教师应该安排时间，进行积极的语用训练，提升学生的语言表达能力。因此，在这节课上，我还让学生模仿课文中介绍各种卫星的外形和功能特点再写一种卫星，进行有效进行练笔。
说明文作为教材中的一种重要文体，是学生言语表达体系不断丰富和完善的重要范本。教师应该从文本解读和策略运用两大维度入手，提升说明文教学的语用效度，从而成功实现说明文教学的有效突围。
参考文献
[1]刘侠.以语用为基，实现说明文教学的有效突围[J].小学教学参考，2015（6）：14-15
[2]尤嘉.关注文体特征加强语用实践—说明文教学中语用实践的策略探索[J].福建教育，2017（22）：36-37
[3]吴忠豪.第二学段说明文教什么[J].湖北教育（教育教学），2018（9）：22
关键词：说明文;教学;突围
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0021-01
1.说明文教学陷入“人为困境”
说明文教学的核心任务应该是对文章表达方式的体悟，旨在培养学生的鉴别和赏析能力，让学生积极运用说明方法进行语用训练，而不能拘泥于课文的内容信息，感知说明事物的特点。然而在有些课堂上，教师却乐于补充很多关于事物的知识，学生疲于资料的阅读，阅读课演变成为科学课，语文本质属性消失殆尽。
其次，很多教师仍旧停留于“教课文”的传统思维模式中，没有意识到教学内容的选择是阅读教学的首要起点。我们的阅读教学总是习惯在课文的字词分析和内容主旨的揭示上，缺失对说明文文体特征的把握。例如，在教学《卫星比武》时，不少教师将其当作一篇科普文来教学。课堂上，学生始终被“卫星具有什么特点？卫星功能如何之大？你从哪此词句中体会到它的功能之大？……”等问题纠缠，而对说明文的文体特征却看不到蛛丝马迹，教学仍停留在“教课文”的层面。
2.语用理念下说明文教学的突围路径
（1）深入解读文本，关注说明内容的语言表达方式
《卫星比武》课文通过围绕同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。文体的知识性特征鲜明，在解读文本的过程中，更应关注作者是如何向我们介绍卫星特征的语言表达，并引导学生学习表达，切实提高语用能力。
第一，关注篇章结构的条理性，学习有序表达。
《卫星比武》这篇说明文写作思路比较清晰，表达上具有条理清楚、结构严谨的文体特征。作者在介绍这几种人造地球卫星时，写法基本一致，先讲它的外形，再介绍它的功能，然后是自述本领。因此，在教学过程中我先能引导学生将每个自然段读成一个词或一个短语，就能很快抓住文章的要点，把握每种卫星的主要特点，再引导学生学习发现作者如何用一个段落说明一种卫星特点的写作方法。
第二，关注遣词造句的准确性，理解表达内容。
用词准确严谨是说明文表达的一大特点，有时看似不起眼的一个词语正是作者的匠心所在。如《卫星比武》这篇文艺性的说明文一课中，描写卫星垂直升上天空的句子中“宛如”“约莫”等词语体现了作者严谨的科学态度及语言运用的准确性。但这篇文章也有对事物特征的形象表达的句子，如“身插双翅、形似大鹏”“它像一只悬挂在天上的宫灯……”“慢悠悠地飞来。”这些词句准确地说明了卫星的外形特点，其采用比喻、拟人的写法不仅形象，还增添了几分趣味性。
（2）优化教学方法，理解说明内容的表达特点
第一，诵读法——读出说明文独有的韵味。
“读书百遍，其义自现。”说明文的教学同样不能缺少读。在指导学生通读全文时，要提出明确要求。例如，在教学《卫星比武》一课时，我让学生边读边想课文从几个方面介绍卫星？介绍了哪些卫星的相关知识？找出每个自然段的关键词句，用自己的语言进行概括。这样能从整体上把握课文内容，获取相关信息，把握说明要点。
第二，比较法——品出说明文语言的严谨准确。
一是增删中比较。为帮助学生体会说明文中表示强调或者限制的词语的作用，可对原文词句做些增删，进行比较。例如教学《卫星比武》时，文中表达卫星升上天空过程的句子，可把文段中的“宛如、约莫”等词语删掉后与原文比较，两相比较，作者语言表达的匠心就能深入学生的内心。这样的教学不仅仅在于阅读方法的指导，更是对学生言语表达策略的渗透，体现积极有效的语用正能量。二是对照中比较。《卫星比武》是一篇文艺性说明文，全篇采用了大量拟人和打比方的说明方法，语言生动，深受孩子喜爱。在教学《卫星比武》一课时，我出示科普性说明文与之对照比较，引导学生与课文进行对比，发现异同，再让学生谈谈哪种方法好。通过比较阅读，学生发现文中的写法更有趣，更能让人清楚了解卫星的外形和功能。学生在对比閱读中体会课文是怎样把卫星特点介绍具体的。这就很巧妙地回避了对说明方法的探究，而将重点转移到研究课文语言表达的具体生动上了。
第三，练笔法——运用说明性语言练习表达。
说明文对客观事物的描述说明自成一体，有着鲜明的表达特质，对学生习作素养的提升具有重要的促进作用。对小学生来说，运用说明的语言把事物说清楚、说具体，比理解课文到底运用了什么说明方法更加重要。因此，课堂上教师应该安排时间，进行积极的语用训练，提升学生的语言表达能力。因此，在这节课上，我还让学生模仿课文中介绍各种卫星的外形和功能特点再写一种卫星，进行有效进行练笔。
说明文作为教材中的一种重要文体，是学生言语表达体系不断丰富和完善的重要范本。教师应该从文本解读和策略运用两大维度入手，提升说明文教学的语用效度，从而成功实现说明文教学的有效突围。
参考文献
[1]刘侠.以语用为基，实现说明文教学的有效突围[J].小学教学参考，2015（6）：14-15
[2]尤嘉.关注文体特征加强语用实践—说明文教学中语用实践的策略探索[J].福建教育，2017（22）：36-37
[3]吴忠豪.第二学段说明文教什么[J].湖北教育（教育教学），2018（9）：22