论文部分内容阅读
中国新闻网2010年10月29日转发了《羊城晚报》的一则报道：小学生叹班干部选举“水太深”，自称已无心恋战。从一个侧面反映出现代学生参与班级管理意识的增强，也更鲜明地提出了一个社会的问题：班干部的选拔与班级的管理日益受到了更多社会、家庭力量的关注。那么作为一个班主任应该如何在新形势下，结合目前的生本教育，进行有效的班级管理呢?
很多毕业参加工作的学生常常找我聊天，谈论最多的当然是教过他们的老师，涉及到最多的还是一个对学生公平与公正的问题。从谈话中听得出他们认为一个优秀班主任最首要的素质是要有一颗公正的心。博识、豁达、谦逊、公正的教师是他们一生前进中不断闪现的加油站，也是他们终生不能忘却的。
公平对待每一个学生，尊重学生的人格，才能使他们成为未来世界的建设者、主人翁。人格力量的觉醒与焕发，是可以改变这种优劣之分的。文学家钱钟书、数学家华罗庚、发明家爱迪生，还有很多诺贝尔奖的获得者，在中学求学时代，也并不是十分出色，也有偏科现象。故优生有其弱的一面，学困生亦有其优的一面，要唯物、辩证地分析每个学生，找出适合他们发展的方法对路子。宠爱与偏袒是造成学生远离班主任老师的主要原因，也是他们屡屡与教师、与班级发难的最根本的原因所在。从某种意义上说，不管学生的背景如何，潜质怎样，一个班主任的公正之心，才是打开学生心灵窗户的真正钥匙，才是调动学生积极参与班级管理的真正动力，也是提升班级凝聚力、提高教学质量的必备条件。
作为一个班主任还要有赏识学生的能力。赏识不是偏袒、不是溺爱，更不是纵容。赏识是要清晰找到学生身上存在的问题，更要善于发现学生身上的闪光点，并将闪光点作为激励学生改正问题的出发点，这也是目前生本教育要求达到的目标之一。生本教育的课堂是以学生为主的课堂，它要求全部学生都要参与到知识的探索中来，但学习困难的学生仍然会面临各种各样的困境，对于课堂的进程有着某种制约。这就要求班主任的教育手法的艺术发挥。赏识可以为学困生重塑信心，为他们在班级中重塑形象。至诚的谈话与公开的表扬激励常常让学生在思想深处有强烈的震撼，使他们感觉到班级也是他们自己的，也需要他们的努力才会更优秀，这就是赏识。学会赏识，就学会了爱，将赏识体现在每一节课、每一个教案、每一本作业中。一句温馨的问候、一行鼓励的批语、一堂生动的教学，都是一种爱的交流。正如苏霍姆林斯基所说的：“一个学生已经弄懂了你想教会他的东西，而另一个学生还没有弄懂，但这并不说明他不愿意学习。要让他有时间再想一想，不要把他那一点渴求知识的微弱的火花吹灭。”要在学生的脑力劳动取得成绩，哪怕是微小的成绩时，再来给他做评定。你要善于从每一个学生身上，看到和感觉出，他是一个独一无二的个体。这无疑是对班主任赏识能力最好的诠释。一个有赏识能力的班主任，不仅让每一个学生都感到特别亲切，而且能更大地激发班干部的工作热情。然而现在学生干部的选拔，却让班主任头疼不已，就像开头所报道的新闻中叙述的那样，会极大挫伤学生的参与意识，这对于生本课堂的构建将是致命的。所以面对这种情况，班主任的赏识要坚定不移地去掉功利性，重在引导民主、公开、公正、透明班干部选举，就像报道中专家指出的：成人要淡出，不要过度参与，让孩子真正表达自己的意愿，还选举一片宁静的天空。在班干部选举的设计上，要能上能下，淡化选举中的“官味”和等级意识，强调人人都是班级管理者，让更多的孩子在各种岗位上进行锻炼。对于班干部的工作也要用赏识的眼光看待，用爱心鼓励肯定他们工作中的成绩，私下善意提醒应该注意的问题，这样班干部的形象提高了，班级的凝聚力也得到了加强，学生的行为也会更加规范，形成自觉的意识，班主任的工作也得到了精炼与提升。正如某位老师对于赏识的解释：“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。许多历史名人的师生情谊，无不说明了班主任的人文情怀的赏识会在学生以后的人生道路上产生深远的影响，甚至会改变学生的人生价值取向，使学生形成积极乐观的处事态度，促进学生健康向上的人格发展。
公正与赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，是班主任有效管理班级、提升班级凝聚力所应具备的素质，特别是在当前生本教育改革的形势下，班主任的工作又被赋予了更多的工作内涵，面临着学生身上随社会发展而表现出来的种种独特行为，作为班主任要始终坚持两点永远不变，那就是公正与赏识，只有从这两个基点出发，才能让学生在班级这块沃土上健康快乐地成长。
很多毕业参加工作的学生常常找我聊天，谈论最多的当然是教过他们的老师，涉及到最多的还是一个对学生公平与公正的问题。从谈话中听得出他们认为一个优秀班主任最首要的素质是要有一颗公正的心。博识、豁达、谦逊、公正的教师是他们一生前进中不断闪现的加油站，也是他们终生不能忘却的。
公平对待每一个学生，尊重学生的人格，才能使他们成为未来世界的建设者、主人翁。人格力量的觉醒与焕发，是可以改变这种优劣之分的。文学家钱钟书、数学家华罗庚、发明家爱迪生，还有很多诺贝尔奖的获得者，在中学求学时代，也并不是十分出色，也有偏科现象。故优生有其弱的一面，学困生亦有其优的一面，要唯物、辩证地分析每个学生，找出适合他们发展的方法对路子。宠爱与偏袒是造成学生远离班主任老师的主要原因，也是他们屡屡与教师、与班级发难的最根本的原因所在。从某种意义上说，不管学生的背景如何，潜质怎样，一个班主任的公正之心，才是打开学生心灵窗户的真正钥匙，才是调动学生积极参与班级管理的真正动力，也是提升班级凝聚力、提高教学质量的必备条件。
作为一个班主任还要有赏识学生的能力。赏识不是偏袒、不是溺爱，更不是纵容。赏识是要清晰找到学生身上存在的问题，更要善于发现学生身上的闪光点，并将闪光点作为激励学生改正问题的出发点，这也是目前生本教育要求达到的目标之一。生本教育的课堂是以学生为主的课堂，它要求全部学生都要参与到知识的探索中来，但学习困难的学生仍然会面临各种各样的困境，对于课堂的进程有着某种制约。这就要求班主任的教育手法的艺术发挥。赏识可以为学困生重塑信心，为他们在班级中重塑形象。至诚的谈话与公开的表扬激励常常让学生在思想深处有强烈的震撼，使他们感觉到班级也是他们自己的，也需要他们的努力才会更优秀，这就是赏识。学会赏识，就学会了爱，将赏识体现在每一节课、每一个教案、每一本作业中。一句温馨的问候、一行鼓励的批语、一堂生动的教学，都是一种爱的交流。正如苏霍姆林斯基所说的：“一个学生已经弄懂了你想教会他的东西，而另一个学生还没有弄懂，但这并不说明他不愿意学习。要让他有时间再想一想，不要把他那一点渴求知识的微弱的火花吹灭。”要在学生的脑力劳动取得成绩，哪怕是微小的成绩时，再来给他做评定。你要善于从每一个学生身上，看到和感觉出，他是一个独一无二的个体。这无疑是对班主任赏识能力最好的诠释。一个有赏识能力的班主任，不仅让每一个学生都感到特别亲切，而且能更大地激发班干部的工作热情。然而现在学生干部的选拔，却让班主任头疼不已，就像开头所报道的新闻中叙述的那样，会极大挫伤学生的参与意识，这对于生本课堂的构建将是致命的。所以面对这种情况，班主任的赏识要坚定不移地去掉功利性，重在引导民主、公开、公正、透明班干部选举，就像报道中专家指出的：成人要淡出，不要过度参与，让孩子真正表达自己的意愿，还选举一片宁静的天空。在班干部选举的设计上，要能上能下，淡化选举中的“官味”和等级意识，强调人人都是班级管理者，让更多的孩子在各种岗位上进行锻炼。对于班干部的工作也要用赏识的眼光看待，用爱心鼓励肯定他们工作中的成绩，私下善意提醒应该注意的问题，这样班干部的形象提高了，班级的凝聚力也得到了加强，学生的行为也会更加规范，形成自觉的意识，班主任的工作也得到了精炼与提升。正如某位老师对于赏识的解释：“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。许多历史名人的师生情谊，无不说明了班主任的人文情怀的赏识会在学生以后的人生道路上产生深远的影响，甚至会改变学生的人生价值取向，使学生形成积极乐观的处事态度，促进学生健康向上的人格发展。
公正与赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，是班主任有效管理班级、提升班级凝聚力所应具备的素质，特别是在当前生本教育改革的形势下，班主任的工作又被赋予了更多的工作内涵，面临着学生身上随社会发展而表现出来的种种独特行为，作为班主任要始终坚持两点永远不变，那就是公正与赏识，只有从这两个基点出发，才能让学生在班级这块沃土上健康快乐地成长。