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[摘 要] 心理障碍已经成为学生在语文学习当中的阻力，成为影响学生语文学习质量的重大问题。教师必须从根本上认识到解决学生课堂发言中胆怯心理的必要性，有针对性地对学生进行心理疏导，使学生能够主动积极地投入语文课堂。
[关键词] 小学；语文；课堂发言；膽怯心理；疏导
语言学习必须要通过多形式的语言沟通来实现，只有这样才能够让学生感悟语言美，并在语言运用当中掌握多元语言技巧。要让学生在课堂上进行交流互动都需要指导学生积极发言，主动地回答教师提出的问题，与此同时大胆表达自己的观点与想法。但是在实际的语文课堂上，学生却存在着非常明显的胆怯心理，不敢发言，影响语文教学效果。所以，教师要做好学生胆怯心理的疏导，引导学生主动投入到课堂学习。
一、激发学生学习兴趣，增强学生发言的主动性
由于学生存在着胆怯心理，所以他们在语文课堂发言当中会丧失主动性，不敢表达自己对问题的看法，也害怕自己的回答，会受到教师的批评或者是同学的嘲笑。而要彻底消除学生的胆怯心理，保证心理疏导的有效性，首要条件就是要激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动积极地投入发言和课堂讨论活动，大胆地发出自己的声音。第一，教师要改变传统的教育方法，避免对学生的限制，要给予学生更多表达自身观点的机会，通过解除对学生的压制来增强学生的学习主动性，让他们的学习兴趣逐步形成和发展起来，也让学生重新树立起主动发言的勇气。第二，教师在课堂提问时要注重提出开放性强的问题，而不能够限制在唯一答案当中，这样才能够让学生大胆表达自己不同的见解，让每一个学生都能够拥有发言表现的机会。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师为了让每一个学生都有话可说，表达自己的见解，教师可以提出这样的问题：乌鸦能够喝到水靠的是什么？如果你是乌鸦，你会有怎样的方法呢？这样的问题并没有唯一答案，于是每一个学生都可以遵从自己的内心，大胆地表达自己思考后获得的结果，可以调动学生的课堂参与度，也能够让学生消除课堂学习中的障碍。
二、加强学生心理辅导，帮助学生克服胆怯心理
有针对性的心理辅导能够让学生对胆怯心理进行有效转化，增强学生的学习勇气和动力。而且在心理辅导当中，教师会给予学生更多的关注，会让学生通过感受来自教师的重视而不断强化自信心。第一，教师在心理辅导时首先可以为学生提供很多与胆怯心理有关的故事，透过这些形象生动的故事让学生认识到存在胆怯心理的危害。这样的方法是让学生从内心深处对胆怯心理有更加准确的认知，使得学生能够认识这一心理的不良影响，为他们克服这一心理打下坚实基础。第二，教师在心理辅导时必须要认识到要让学生战胜恐惧，战胜自己消极的心理，最为重要的办法就是要面对。于是教师可以在课堂教学当中多提问，经常性地让存在胆怯心理的学生回答问题，让他们在一次一次的学习和积累过程当中逐步适应，也让他们能够真正面对和战胜自己的心理恐惧。同时，教师也要鼓励学生主动向教师倾诉，逐步拉近师生之间的关系，让教师成为学生的伙伴与朋友，从而在课堂发言当中不再胆怯。
三、指导学生加强积累，保证学习课堂有话可说
要想让学生彻底消除胆怯心理，克服学生在语文发言和学习过程当中存在的障碍，就要让学生具备更为深厚的语言基础，指导学生加强语言材料的积累，这样他们才会在语言表达当中更加积极主动，才不会在表达时人云亦云，有效展现出自己个性化思考的结果。第一，教师可以为学生推荐大量的语文阅读书籍，开辟阅读途径，指导学生加强阅读知识的积累，丰富学生的知识储备，为学生语言表达能力的提高打下基础。例如，教师可以为学生推荐《海底两万里》这样的名著，鼓励学生利用课外时间对名著内容进行阅读，而为了检验学生的学习效果，并对学生起到督促作用，可以定期组织阅读交流活动，让学生将自己阅读感忍受表达出来。因为学生在阅读当中已经积累了很多材料，具备了一定的语言基础，那么他们在发言时就不会再胆怯。第二，教师要经常性地组织小组合作学习活动，鼓励学生在语文学习当中进行合作与互动，并在这些实践活动当中积累语言，拓宽学生的语言积累路径。
纵观当前的小学语文课堂教学，学生在课堂上不能主动积极发言的情况非常普遍，而这样的问题也成了语文教学的难点所在。要想提高语文教学质量，更好地落实语文课程改革，就要加强对学生胆怯心理的认识，并对学生进行针对性的心理疏导，让学生能在课堂上不再沉默。具体而言，教师要注重激发学生学习兴趣，加强对他们的心理辅导，指导学生加强语言积累，在克服胆怯心理的同时，增强学生的发言热情。
参考文献：
[1]陈玲.小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究[J].西部素质教育，2017（10）：178.
[2]凌涛.如何营造小学生口语表达环境[J].华夏教师，2015（4）：19.
[关键词] 小学；语文；课堂发言；膽怯心理；疏导
语言学习必须要通过多形式的语言沟通来实现，只有这样才能够让学生感悟语言美，并在语言运用当中掌握多元语言技巧。要让学生在课堂上进行交流互动都需要指导学生积极发言，主动地回答教师提出的问题，与此同时大胆表达自己的观点与想法。但是在实际的语文课堂上，学生却存在着非常明显的胆怯心理，不敢发言，影响语文教学效果。所以，教师要做好学生胆怯心理的疏导，引导学生主动投入到课堂学习。
一、激发学生学习兴趣，增强学生发言的主动性
由于学生存在着胆怯心理，所以他们在语文课堂发言当中会丧失主动性，不敢表达自己对问题的看法，也害怕自己的回答，会受到教师的批评或者是同学的嘲笑。而要彻底消除学生的胆怯心理，保证心理疏导的有效性，首要条件就是要激发学生的学习兴趣，使得学生能够主动积极地投入发言和课堂讨论活动，大胆地发出自己的声音。第一，教师要改变传统的教育方法，避免对学生的限制，要给予学生更多表达自身观点的机会，通过解除对学生的压制来增强学生的学习主动性，让他们的学习兴趣逐步形成和发展起来，也让学生重新树立起主动发言的勇气。第二，教师在课堂提问时要注重提出开放性强的问题，而不能够限制在唯一答案当中，这样才能够让学生大胆表达自己不同的见解，让每一个学生都能够拥有发言表现的机会。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师为了让每一个学生都有话可说，表达自己的见解，教师可以提出这样的问题：乌鸦能够喝到水靠的是什么？如果你是乌鸦，你会有怎样的方法呢？这样的问题并没有唯一答案，于是每一个学生都可以遵从自己的内心，大胆地表达自己思考后获得的结果，可以调动学生的课堂参与度，也能够让学生消除课堂学习中的障碍。
二、加强学生心理辅导，帮助学生克服胆怯心理
有针对性的心理辅导能够让学生对胆怯心理进行有效转化，增强学生的学习勇气和动力。而且在心理辅导当中，教师会给予学生更多的关注，会让学生通过感受来自教师的重视而不断强化自信心。第一，教师在心理辅导时首先可以为学生提供很多与胆怯心理有关的故事，透过这些形象生动的故事让学生认识到存在胆怯心理的危害。这样的方法是让学生从内心深处对胆怯心理有更加准确的认知，使得学生能够认识这一心理的不良影响，为他们克服这一心理打下坚实基础。第二，教师在心理辅导时必须要认识到要让学生战胜恐惧，战胜自己消极的心理，最为重要的办法就是要面对。于是教师可以在课堂教学当中多提问，经常性地让存在胆怯心理的学生回答问题，让他们在一次一次的学习和积累过程当中逐步适应，也让他们能够真正面对和战胜自己的心理恐惧。同时，教师也要鼓励学生主动向教师倾诉，逐步拉近师生之间的关系，让教师成为学生的伙伴与朋友，从而在课堂发言当中不再胆怯。
三、指导学生加强积累，保证学习课堂有话可说
要想让学生彻底消除胆怯心理，克服学生在语文发言和学习过程当中存在的障碍，就要让学生具备更为深厚的语言基础，指导学生加强语言材料的积累，这样他们才会在语言表达当中更加积极主动，才不会在表达时人云亦云，有效展现出自己个性化思考的结果。第一，教师可以为学生推荐大量的语文阅读书籍，开辟阅读途径，指导学生加强阅读知识的积累，丰富学生的知识储备，为学生语言表达能力的提高打下基础。例如，教师可以为学生推荐《海底两万里》这样的名著，鼓励学生利用课外时间对名著内容进行阅读，而为了检验学生的学习效果，并对学生起到督促作用，可以定期组织阅读交流活动，让学生将自己阅读感忍受表达出来。因为学生在阅读当中已经积累了很多材料，具备了一定的语言基础，那么他们在发言时就不会再胆怯。第二，教师要经常性地组织小组合作学习活动，鼓励学生在语文学习当中进行合作与互动，并在这些实践活动当中积累语言，拓宽学生的语言积累路径。
纵观当前的小学语文课堂教学，学生在课堂上不能主动积极发言的情况非常普遍，而这样的问题也成了语文教学的难点所在。要想提高语文教学质量，更好地落实语文课程改革，就要加强对学生胆怯心理的认识，并对学生进行针对性的心理疏导，让学生能在课堂上不再沉默。具体而言，教师要注重激发学生学习兴趣，加强对他们的心理辅导，指导学生加强语言积累，在克服胆怯心理的同时，增强学生的发言热情。
参考文献：
[1]陈玲.小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究[J].西部素质教育，2017（10）：178.
[2]凌涛.如何营造小学生口语表达环境[J].华夏教师，2015（4）：19.