论文部分内容阅读
初中教师在教学中应从训练学生形成良好的思维品质、坚持探究活动贯穿课堂教学始终、开展丰富多彩的课外实践活动、注意渗透'STS'教育、培养学生的创新精神和实践能力等方面,来探讨如何在生物学教学中提高学生的生物科学素养。
初中生物教学中学生生物科学素养的培养
【摘 要】
：
初中教师在教学中应从训练学生形成良好的思维品质、坚持探究活动贯穿课堂教学始终、开展丰富多彩的课外实践活动、注意渗透'STS'教育、培养学生的创新精神和实践能
【机 构】
：
河南省南阳市第十三中学
【出 处】
：
中学生物教学
【发表日期】
：
2017年3X期
其他文献
教育部颁布的《义务教育生物学课程标准(2011年版)》明确指出:生物科学是自然科学中的基础学科之一,是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它倡导探究性学习,帮助学生领
开展科技创新活动是高中生物学新教材中呈现出的一大特色,也凸显出了培养学生生物学核心素养的重要性。但在实际教学过程中,由于课程安排紧张、高考应试压力大等多方面因素,
高中生物实验教学常需借助于光学显微镜进行微观形态观察,但由于传统显微镜使用的局限性大,使得微观实验课教学效率低、师生间缺乏有效的互动交流。'数字网络显微互动系
基于基础教育的可持续发展，以STSE教育的开放性和人本性为出发点，结合延安当地资源开展高中生物校本研究，尝试“二四四”教学模式，旨在引导学生正确认识科学、技术、社会、环境与
任务驱动,以"实验的操作步骤"为主线,设计连贯的问题串将教材中知识进行整理,让学生有一个清晰的整体把握。学生通过分组讨论分析教材实例和课题延伸,在掌握微生物分离技术的
'植物的激素调节'是高中生物教学中的一个重要内容。通过'植物的激素调节'相关知识学习,可以帮助学生建立微观物质结构和宏观生命现象之间的联系,从而让学生
期刊
在教学过程中,导学案能够对学生的学习过程起到引导作用。因此,教师在设计导学案时应深入思考、细加探索,使其发挥出应有的作用。下面笔者就结合高中生物学教学的实践,探讨一
对2017年全国中学生生物学联赛理论试卷遗传题中具有代表性的3道题进行解析,以期全面评估联赛理论考试中遗传试题的考点及方向。
操作定义是用一种科学实验的方法，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。这种方法包含在人们的实践活动中。以操作定义的方式来呈现概念，符合新课标中重视