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任务驱动,以"实验的操作步骤"为主线,设计连贯的问题串将教材中知识进行整理,让学生有一个清晰的整体把握。学生通过分组讨论分析教材实例和课题延伸,在掌握微生物分离技术的同时巩固实验设计的基本原则。
“任务”驱动的主线式教学设计——“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”
【摘 要】
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任务驱动,以"实验的操作步骤"为主线,设计连贯的问题串将教材中知识进行整理,让学生有一个清晰的整体把握。学生通过分组讨论分析教材实例和课题延伸,在掌握微生物分离技术的
【机 构】
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重庆市荣昌中学校
【出 处】
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中学生物教学
【发表日期】
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2019年18期
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