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摘要：随着新课改的不断推进，如何在小学数学教学中进行有效的教学设计成为了各位小学数学教师主要的教学研究课题。基于教学设计对课堂教学的重要作用，本文基于他人的研究成果继续对小学数学教学中的教学设计策略进行具体而详细的分析，希望能为其他小学数学教师提供可靠的教学帮助。
关键词：小学数学教学;教学设计;有效策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0123-01
笔者认为，小学数学教学的特点是实践性强、逻辑性强，这两个特点决定了在教学设计阶段教师必须要激发学生的思考和实践兴趣，如此才能顺利推进课堂教学过程。
那么？应当如何进行教学设计才能有效激发学生的思考和实践兴趣呢？本文现以小学数学教材为例，从合理设置疑问、讲解分析以及数学技术+生活教学等几个方面进行探讨，具体如下。
1.合理设置疑问导入新课
设置疑问是教学設计的首要环节，其核心目的是激发学生的好奇心和求知欲，从而能够集中精力探究知识。实际教学过程中，某些教师存在“哗众取宠”的问题设置方式，常常将一些看似高大上实则并无生活依据的问题搬人课堂，往往让学生有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。
现代数学教育要避免出现此类情况，作为数学教师必须要设置合理的疑问，即要根据教学目标和教学内容设置符合学生生活常识的问题，这样才能保证学生能听懂。首先，教师要在备课阶段对教学目标和教学内容进行整合，据此设置多个问题以组成“问题串”，以连续发问的方式引导学生逐步深数学习思路;其次，教师要根据教学重难点设置多个启发性和引导性较强的问题，让学生能够在重难点问题上多花时间进行探索研究，从而加深知识印象，并最终掌握知识。
以人教版小学数学《四则运算》教学为例。教师首先要设置“问题串”，从“四则运算”为关键词，设置“四则运算的概念和特点”“四则运算的规则以及注意事项”“四则运算在生活中的具体应用场景”，如此，就能逐步深入教学内容，引导学生深入思考;其次是要设置“重难点问题”，本节课的重难点是“四则运算的规则以及注意事项”以及四则运算的生活化应用，所以教师可设置“加、减、乘、除以及括号的运算顺序”“错题解析”“知识总结和应用”三个问题，从而让学生全面掌握四则运算的核心知识点。
2.讲解分析展示教学内容
讲解数学经典例题是展示教学内容的重要方式，因为数学是一门以分析为核心的学科，所以没有什么方式能比对经典例题的分析更能切中教学要点，也更易激发学生的学习兴趣。
实际教学过程中，教师在选择经典例题时应注意三个问题：第一个问题是尽可能的选择那些简单的数学例题，切莫因一个难题而占用太多的课堂教学时间;第二个问题是要把讲解分析过程同知识引导有机结合，直自来说就是教师要边讲边做，引导学生的学习思路;第三个问题是要将分析结论与教学内容结合在一起，这样才能有效讲解教学内容。
有关上述三个问题的分析此处将以小学数学《小数的乘法》为例。首先，教师选择经典例题“小明分别用1.5元钱买了3块橡皮，请问一共花了多少元钱？”，引导学生分析其中的数量关系并以算式算出答案，这对学生来说并没有什么难度;然后，教师在黑板上写出1.5×3=？这个式子，并引导学生尝试分析此算式的含义，因为这一步是锻炼学生的应用题解题思维，对小学生来说难度不小，所以教师要发挥好引导作用，让学生的思路紧紧跟着自己;最后，教师引导学生分析小数乘法的计算规则，从而正式引入教学内容。
3.利用教学技术+生活提升教学成效
这里所说的教学技术多种多样，包括多媒体设备、微课、网络教学等等。这些先进的科技教学手段已经成为教师最重要的教辅工具，极大的提升了课堂教学效率和教学质量。实际教学过程中，教师需要根据教学实况适时选择不同的数学技术，从而获得最好的教学效果。
生活化教学是目前较为流行的一类教学方法。随着新课改的不断推进，生活式教学法的应用范围变得越来越广，但是教师在实际教学过程中仍需要注意生活实例的选择和应用并不能脱离学生的原有生活认知，也就是说，教师要始终秉持“人本教学”理念应用生活实例。
教学技术与生活实例的结合实则是实现了强强联手，最大限度的发挥了两者的教学优势，在教学设计阶段，教学技术作为必要的教具用以展示生活化的教学场景和实物，从而有效提升教学设计效率和质量。以小学数学《圆》教学为例。教师首先可利用多媒体设备展示日常生活中常见的物品（例如盘子、贴片、月亮、地球等等），并引导学生总结它们的相似之处。这个过程中，学生依靠多媒体设备可直观了解圆的形状特点;其次可利用微课详细讲解有关圆的数学知识点，例如计算圆的周长和面积，圆周率是什么，半径和直径是什么等等，这部分内容由于知识量非常大，所以应用微课是最好的方法;最后可利用网络教学方式让学生观看介绍“圆”的网络视频，从而能够进一步丰富学生的数学知识。
这里需要指出的是，三种数学技术的应用方式有利有弊，在教学过程中，教师最常用的还是多媒体+生活的教学方式。所以教师还是应对多媒体教学方法进行深入研究，必要的时候也可以结合微课和网络教学推进课堂教学过程。
4.结语
综上所述，合理设置疑问、讲解分析以及数学技术+生活教学三项教学策略均以体现数学教学的实践性和逻辑性为核心，并严格遵循“人本教学”理念，让学生在自主思考实践中提升数学学习能力，是小学数学教学设计的核心策略。当然，上述几项教学策略只是笔者的个人浅见，尚有许多科学高效的教学设计策略本文没有提及，希望各位小学数学教师能够基于本文的分析论点，正确把握教学设计的时机和方式，从而推动课堂教学效率和教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]潘耀菊.小学数学教学设计的有效性分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（36）：150-152.
[2]高健.小学数学教学设计的有效性探究[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（5）：42-43.
[3]胡萍叶.“创新有方”才能“教之有效”——小学数学创新教学设计分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）：54-55.
[4]梁录芬.小学数学教学设计的有效性探析[J].广西教育，2016（21）：78-79.
[5]徐明亮.浅谈小学数学教学有效性分析[J].都市家教月刊，2016（9）：126-128.
关键词：小学数学教学;教学设计;有效策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0123-01
笔者认为，小学数学教学的特点是实践性强、逻辑性强，这两个特点决定了在教学设计阶段教师必须要激发学生的思考和实践兴趣，如此才能顺利推进课堂教学过程。
那么？应当如何进行教学设计才能有效激发学生的思考和实践兴趣呢？本文现以小学数学教材为例，从合理设置疑问、讲解分析以及数学技术+生活教学等几个方面进行探讨，具体如下。
1.合理设置疑问导入新课
设置疑问是教学設计的首要环节，其核心目的是激发学生的好奇心和求知欲，从而能够集中精力探究知识。实际教学过程中，某些教师存在“哗众取宠”的问题设置方式，常常将一些看似高大上实则并无生活依据的问题搬人课堂，往往让学生有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。
现代数学教育要避免出现此类情况，作为数学教师必须要设置合理的疑问，即要根据教学目标和教学内容设置符合学生生活常识的问题，这样才能保证学生能听懂。首先，教师要在备课阶段对教学目标和教学内容进行整合，据此设置多个问题以组成“问题串”，以连续发问的方式引导学生逐步深数学习思路;其次，教师要根据教学重难点设置多个启发性和引导性较强的问题，让学生能够在重难点问题上多花时间进行探索研究，从而加深知识印象，并最终掌握知识。
以人教版小学数学《四则运算》教学为例。教师首先要设置“问题串”，从“四则运算”为关键词，设置“四则运算的概念和特点”“四则运算的规则以及注意事项”“四则运算在生活中的具体应用场景”，如此，就能逐步深入教学内容，引导学生深入思考;其次是要设置“重难点问题”，本节课的重难点是“四则运算的规则以及注意事项”以及四则运算的生活化应用，所以教师可设置“加、减、乘、除以及括号的运算顺序”“错题解析”“知识总结和应用”三个问题，从而让学生全面掌握四则运算的核心知识点。
2.讲解分析展示教学内容
讲解数学经典例题是展示教学内容的重要方式，因为数学是一门以分析为核心的学科，所以没有什么方式能比对经典例题的分析更能切中教学要点，也更易激发学生的学习兴趣。
实际教学过程中，教师在选择经典例题时应注意三个问题：第一个问题是尽可能的选择那些简单的数学例题，切莫因一个难题而占用太多的课堂教学时间;第二个问题是要把讲解分析过程同知识引导有机结合，直自来说就是教师要边讲边做，引导学生的学习思路;第三个问题是要将分析结论与教学内容结合在一起，这样才能有效讲解教学内容。
有关上述三个问题的分析此处将以小学数学《小数的乘法》为例。首先，教师选择经典例题“小明分别用1.5元钱买了3块橡皮，请问一共花了多少元钱？”，引导学生分析其中的数量关系并以算式算出答案，这对学生来说并没有什么难度;然后，教师在黑板上写出1.5×3=？这个式子，并引导学生尝试分析此算式的含义，因为这一步是锻炼学生的应用题解题思维，对小学生来说难度不小，所以教师要发挥好引导作用，让学生的思路紧紧跟着自己;最后，教师引导学生分析小数乘法的计算规则，从而正式引入教学内容。
3.利用教学技术+生活提升教学成效
这里所说的教学技术多种多样，包括多媒体设备、微课、网络教学等等。这些先进的科技教学手段已经成为教师最重要的教辅工具，极大的提升了课堂教学效率和教学质量。实际教学过程中，教师需要根据教学实况适时选择不同的数学技术，从而获得最好的教学效果。
生活化教学是目前较为流行的一类教学方法。随着新课改的不断推进，生活式教学法的应用范围变得越来越广，但是教师在实际教学过程中仍需要注意生活实例的选择和应用并不能脱离学生的原有生活认知，也就是说，教师要始终秉持“人本教学”理念应用生活实例。
教学技术与生活实例的结合实则是实现了强强联手，最大限度的发挥了两者的教学优势，在教学设计阶段，教学技术作为必要的教具用以展示生活化的教学场景和实物，从而有效提升教学设计效率和质量。以小学数学《圆》教学为例。教师首先可利用多媒体设备展示日常生活中常见的物品（例如盘子、贴片、月亮、地球等等），并引导学生总结它们的相似之处。这个过程中，学生依靠多媒体设备可直观了解圆的形状特点;其次可利用微课详细讲解有关圆的数学知识点，例如计算圆的周长和面积，圆周率是什么，半径和直径是什么等等，这部分内容由于知识量非常大，所以应用微课是最好的方法;最后可利用网络教学方式让学生观看介绍“圆”的网络视频，从而能够进一步丰富学生的数学知识。
这里需要指出的是，三种数学技术的应用方式有利有弊，在教学过程中，教师最常用的还是多媒体+生活的教学方式。所以教师还是应对多媒体教学方法进行深入研究，必要的时候也可以结合微课和网络教学推进课堂教学过程。
4.结语
综上所述，合理设置疑问、讲解分析以及数学技术+生活教学三项教学策略均以体现数学教学的实践性和逻辑性为核心，并严格遵循“人本教学”理念，让学生在自主思考实践中提升数学学习能力，是小学数学教学设计的核心策略。当然，上述几项教学策略只是笔者的个人浅见，尚有许多科学高效的教学设计策略本文没有提及，希望各位小学数学教师能够基于本文的分析论点，正确把握教学设计的时机和方式，从而推动课堂教学效率和教学质量的不断提升。
参考文献：
[1]潘耀菊.小学数学教学设计的有效性分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（36）：150-152.
[2]高健.小学数学教学设计的有效性探究[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（5）：42-43.
[3]胡萍叶.“创新有方”才能“教之有效”——小学数学创新教学设计分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（4）：54-55.
[4]梁录芬.小学数学教学设计的有效性探析[J].广西教育，2016（21）：78-79.
[5]徐明亮.浅谈小学数学教学有效性分析[J].都市家教月刊，2016（9）：126-128.