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摘要：在开展小学语文写作教学的过程中，融入信息技术能够让学生的写作兴趣得以提升，教给学生写作的方法，并将现察生活、探索发现的学习心得应用与其他学科的学习过程中，让学生获得整体综合能力的改善，本文将主要探讨信息技术下提升小学语文写作能力的相关路径。
关键词：信息技术;小学语文;写作教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0120-01
前言：将信息技术应用于小学语文写作的过程中，是对传统教学方式的重要改革，然而在很多学校虽然应用了信息技术，但是并没有使信息技术处达到语文写作教学的核心，应用仅停留在表面的信息技术教学，并不能对学生的实际能力有着较大改善，本文将主要探讨合理运用信息技术，提高小学语文写作教学的相关路径。
1.将信息技术应用于小学语文写作教学中的具体价值
1.1 提升小学生在课堂学习过程中的主体地位
在传统的小学语文写作教学过程中，学生往往在课堂上较为被动，教师只是将一些写作的方法以及写作资料抛给学生学生，并没有对于写作的内容有深层的理解，这也是一种强行灌输性的教学[1]。本身处于小学阶段的个体生活经验不足，如果教师是单方面的进行讲解的话，是不能够让学生对于写作的主题有深层的认识的，所以教师在进行教学时，可以运用信息技术的方法让学生能够更好的融入与写作情景的过程中，提高写作的效率，构建师生平等和谐的学习氛围。
1.2 优化教学方法
针对小学个体开展写作阅读教学，教师也要认识到每个学生的差异性特征，处于小学阶段的个体年龄较小，可塑性很强，每一个学生都有自己特有的个性以及学习需求，教师在开展写作教学时，要能考虑到每一个学生的实际情况，为其进行针对性的帮助，将信息技术融入到小学语文写作教学的过程中能够有效地弥补师资力量不足的问题，让学生能够根据自己的需求完成写作学习任务。信息技术也是一种更加高效、客观且科学的教学手段，能够帮助教师实现理想的作文教学效果。
2.当下小学语文写作教学中存在的问题
2.1 教学方法过于单一
传统的小学语文写作教学方法中，教师所运用的教学工具仅仅有黑板，这种教学方法常常会让学生感到教育枯燥无趣，而且注意力无法长时间的集中，产生厌烦心理。处于小学阶段的个体，对于新鲜事物有着旺盛的求知欲，所以教师要能够基于小学生这一认知特点开展教学，通过教学方法的转变，满足小学生探究新鲜事物的好奇心[2]。然而，一些教师对于信息技术的应用往往只停留在浅层，没有让学生感觉到信息技术的推陈出新，导致信息技术在小学语文写作教学中的应用价值有限。
2.2 在学生学习过程中存在的问题
处于小学阶段的个体本身，社会经验以及学习精力不足，对于事物的认知也较为浅层。在进行写作学习的过程中，往往缺少信手拈来的写作素材，虽然很多学生为了提高写作成绩参加了各种补习班，但是由于在写作时仍然缺少真情实感的融入，导致最終的习作没有办法更好地表达自己的想法，一些学生甚至还存在字词句写不通顺的问题。
2.3 教师的教学方法存在偏差
一些教师认为，在开展小学语文写作教学的过程中，只要能够让学生获得写作的高分，即可忽略了对学生进行学习兴趣以及方法的引导，教师对于学生指导的不足，也会直接影响小学语文写作的效果，一些学生会因此厌烦写作，甚至反感语文学习，这也和教师将写作作为一种定势思维模式，开展教学有着直接关系。
3.小学语文写作教学与现代信息技术结合的相关路径
3.1 运用多媒体激发小学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，所以教师在开展小学语文写作教学的过程中，要积极利用现代化信息技术激发学生的写作兴趣，让学生都能够参与到写作的过程中，这也要求教师能够熟知多媒体技术的特征，这样才能更好地组织写作活动开展。首先，教师要运用多媒体帮助学生对于本节课将要学习的写作内容产生深层次的情感共鸣，再让学生能够更好地认知写作主题，确定主题之后教师才能够教给学生有效的方法，如何将心中所想表现出来。一些小学生在接触语文写作的过程中，常常对于话题表示无话可说，此时教师可以在多媒体上播放一段关于该主题的视频，让学生进行观看之后说出自己的所思所想，然后教师可以对学生的发言进行总结，将之和本节课的写作主题进行切合，学生渐渐也会知道如何将自己的想法付诸于笔端，这种运用信息技术形成情感共鸣激发写作欲望的教学方法，能够更利于协作环境的创建，让学生能够全情投入其中，在良好写作氛围的带动下，掌握写作学习的方法。
3.2 利用现代化信息技术培养小学生的写作技巧
关于写作技巧的教学，教师可以运用信息技术让学生先上网搜索写作的相关方法，然后在小组范围内进行讨论和总结，让大家了解到的以及自己总结的写作方法进行小组讨论，然后由小组中的代表将这些方法分享出来，这种向小组内布置探究式任务，并让学生运用信息技术自己尝试问题解决的方法能够联动学生的手、脑，学生的自主探究能力也会获得提升。讨论的过程也是关于写作技巧交流以及深化的过程，在进行信息技术检索时，教师要教给学生检索的方法以及技巧，让学生能够过滤垃圾信息，总结有效信息[3]。同时，这种教学方法也和传统的小学语文写作教学大不相同，对于学生的学习兴趣激发来说，有着积极的促进作用。
3.3 运用现代信息技术引导学生自主拓展
写作能力在对于写作能力的拓展上，教室也要运用信息技术积极地打破写作教学的限制，例如，教师可以运用一些作业APP软件，让学生在上面完成写作学习以及交流，这些写作APP中有很多写作训练的素材以及优秀作品的分享等等，这对于学生来说也是写作做训练的有效平台，教师可以将之作为一种作业布置下去，让学生能够以新的视角完成写作学习，同时，这种碎片式的学习方法也能够利于学生积累写作的素材。
4.结语
综上所述，合理的利用信息技术提高小学语文写作教学需要，教师能够将信息技术应用于写作教学的过程中，根据学生的特点灵活地运用信息技术，让学生在信息技术的带动下开拓视野，实现能力的提升，最为主要的是要将写作作为提升语文学习能力的重要契机，为学生的后续学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]朱琼.如何运用信息技术有效提高小学生写作能力[J].散文百家：下，2017（9）58-58.
[2]张丽丽.信息技术下提高小学生语文写作能力的途径探索[J].课程教育研究，2018（33）：94-95.
[3]董桂明.浅谈学生写作能力的提升[J].文学教育（下），2017（8）：137-137.
关键词：信息技术;小学语文;写作教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0120-01
前言：将信息技术应用于小学语文写作的过程中，是对传统教学方式的重要改革，然而在很多学校虽然应用了信息技术，但是并没有使信息技术处达到语文写作教学的核心，应用仅停留在表面的信息技术教学，并不能对学生的实际能力有着较大改善，本文将主要探讨合理运用信息技术，提高小学语文写作教学的相关路径。
1.将信息技术应用于小学语文写作教学中的具体价值
1.1 提升小学生在课堂学习过程中的主体地位
在传统的小学语文写作教学过程中，学生往往在课堂上较为被动，教师只是将一些写作的方法以及写作资料抛给学生学生，并没有对于写作的内容有深层的理解，这也是一种强行灌输性的教学[1]。本身处于小学阶段的个体生活经验不足，如果教师是单方面的进行讲解的话，是不能够让学生对于写作的主题有深层的认识的，所以教师在进行教学时，可以运用信息技术的方法让学生能够更好的融入与写作情景的过程中，提高写作的效率，构建师生平等和谐的学习氛围。
1.2 优化教学方法
针对小学个体开展写作阅读教学，教师也要认识到每个学生的差异性特征，处于小学阶段的个体年龄较小，可塑性很强，每一个学生都有自己特有的个性以及学习需求，教师在开展写作教学时，要能考虑到每一个学生的实际情况，为其进行针对性的帮助，将信息技术融入到小学语文写作教学的过程中能够有效地弥补师资力量不足的问题，让学生能够根据自己的需求完成写作学习任务。信息技术也是一种更加高效、客观且科学的教学手段，能够帮助教师实现理想的作文教学效果。
2.当下小学语文写作教学中存在的问题
2.1 教学方法过于单一
传统的小学语文写作教学方法中，教师所运用的教学工具仅仅有黑板，这种教学方法常常会让学生感到教育枯燥无趣，而且注意力无法长时间的集中，产生厌烦心理。处于小学阶段的个体，对于新鲜事物有着旺盛的求知欲，所以教师要能够基于小学生这一认知特点开展教学，通过教学方法的转变，满足小学生探究新鲜事物的好奇心[2]。然而，一些教师对于信息技术的应用往往只停留在浅层，没有让学生感觉到信息技术的推陈出新，导致信息技术在小学语文写作教学中的应用价值有限。
2.2 在学生学习过程中存在的问题
处于小学阶段的个体本身，社会经验以及学习精力不足，对于事物的认知也较为浅层。在进行写作学习的过程中，往往缺少信手拈来的写作素材，虽然很多学生为了提高写作成绩参加了各种补习班，但是由于在写作时仍然缺少真情实感的融入，导致最終的习作没有办法更好地表达自己的想法，一些学生甚至还存在字词句写不通顺的问题。
2.3 教师的教学方法存在偏差
一些教师认为，在开展小学语文写作教学的过程中，只要能够让学生获得写作的高分，即可忽略了对学生进行学习兴趣以及方法的引导，教师对于学生指导的不足，也会直接影响小学语文写作的效果，一些学生会因此厌烦写作，甚至反感语文学习，这也和教师将写作作为一种定势思维模式，开展教学有着直接关系。
3.小学语文写作教学与现代信息技术结合的相关路径
3.1 运用多媒体激发小学生的写作兴趣
兴趣是学生学习的最好老师，所以教师在开展小学语文写作教学的过程中，要积极利用现代化信息技术激发学生的写作兴趣，让学生都能够参与到写作的过程中，这也要求教师能够熟知多媒体技术的特征，这样才能更好地组织写作活动开展。首先，教师要运用多媒体帮助学生对于本节课将要学习的写作内容产生深层次的情感共鸣，再让学生能够更好地认知写作主题，确定主题之后教师才能够教给学生有效的方法，如何将心中所想表现出来。一些小学生在接触语文写作的过程中，常常对于话题表示无话可说，此时教师可以在多媒体上播放一段关于该主题的视频，让学生进行观看之后说出自己的所思所想，然后教师可以对学生的发言进行总结，将之和本节课的写作主题进行切合，学生渐渐也会知道如何将自己的想法付诸于笔端，这种运用信息技术形成情感共鸣激发写作欲望的教学方法，能够更利于协作环境的创建，让学生能够全情投入其中，在良好写作氛围的带动下，掌握写作学习的方法。
3.2 利用现代化信息技术培养小学生的写作技巧
关于写作技巧的教学，教师可以运用信息技术让学生先上网搜索写作的相关方法，然后在小组范围内进行讨论和总结，让大家了解到的以及自己总结的写作方法进行小组讨论，然后由小组中的代表将这些方法分享出来，这种向小组内布置探究式任务，并让学生运用信息技术自己尝试问题解决的方法能够联动学生的手、脑，学生的自主探究能力也会获得提升。讨论的过程也是关于写作技巧交流以及深化的过程，在进行信息技术检索时，教师要教给学生检索的方法以及技巧，让学生能够过滤垃圾信息，总结有效信息[3]。同时，这种教学方法也和传统的小学语文写作教学大不相同，对于学生的学习兴趣激发来说，有着积极的促进作用。
3.3 运用现代信息技术引导学生自主拓展
写作能力在对于写作能力的拓展上，教室也要运用信息技术积极地打破写作教学的限制，例如，教师可以运用一些作业APP软件，让学生在上面完成写作学习以及交流，这些写作APP中有很多写作训练的素材以及优秀作品的分享等等，这对于学生来说也是写作做训练的有效平台，教师可以将之作为一种作业布置下去，让学生能够以新的视角完成写作学习，同时，这种碎片式的学习方法也能够利于学生积累写作的素材。
4.结语
综上所述，合理的利用信息技术提高小学语文写作教学需要，教师能够将信息技术应用于写作教学的过程中，根据学生的特点灵活地运用信息技术，让学生在信息技术的带动下开拓视野，实现能力的提升，最为主要的是要将写作作为提升语文学习能力的重要契机，为学生的后续学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]朱琼.如何运用信息技术有效提高小学生写作能力[J].散文百家：下，2017（9）58-58.
[2]张丽丽.信息技术下提高小学生语文写作能力的途径探索[J].课程教育研究，2018（33）：94-95.
[3]董桂明.浅谈学生写作能力的提升[J].文学教育（下），2017（8）：137-137.