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学生观中讲到学生是具有独立意义的主体，他们具有自己的个性及意志，所以学生的学习能力及水平是不同的。并且在现阶段的中职教学课堂中，教学的模式大多是“一对多”的形式，而这种课堂模式经常会出现教师不能顾全所有学生的问题，所以，在一个课堂中就会有优等生和后进生的出现。为了更好地面向全体学生，实现学生的全面发展，教师要提高对后进生的关注和帮助。
一、创建适合后进生的学习环境，树立后进生的信心
学生和教师组成了一个班级，在班级中，学生之间是会相互影响的，教師要充分利用這一特性，创建有利于后进生学习的教学环境，让后进生感受到来自班级的温暖和关心。首先，教师要积极引导先进的学生对后进生伸出援手，让学生进行相互帮助和鼓励。其次，在中职班级中，教师要营造一种平等和谐的交流氛围，为了让学生相互尊重、实现共同进步，教师要起到带头示范的作用，即带头关注和帮助后进生，并对其进行适当的课外辅导。良好的班级风气有利于增加学生的爱心和宽容心，可以使学生做到不歧视、不孤立后进生。然后，教师可以划分学习小组，根据学生的实际学习情况，在每个小组中都分有等量的后进生和优等生，实现小组互助学习。在这种学习小组中，每位后进生都可以找到“小老师”，而其他成绩优秀的学生，为了让自己的小组变得更加好，也都会尽可能帮助自己小组的后进生，就在这样的中职班级氛围中，学生之间形成了群体合力，同时最大限度地发挥了班级的整体效用。当然在创建适合后进生学习的环境时，教师不仅要营造互助的班级氛围，而且还要多为后进生提供一些“机会”，因为对于后进生而言，无论是班级活动或是学习发言的机会都是比较少的。例如，在选班干部的时候、节目表演的时候、回答问题的时候，等等。当后进生展现的机会增多的时候，不仅班级的其他学生会对其有所改观，就连后进生自己都会在无形中树立自信，进而达到后进生的转化。
二、采用合适的态度对待后进生，要给予后进生尊重和关怀
后进生常常具有胆怯、害羞、不善言语等特点，而且由于诸多原因，后进生的心理承受能力并不十分强大，所以为了更好地实现后进生的转化，教师要加大对后进生的关注度，在对后进生的态度上，教师要格外注意。有些后进生因为不能在成绩上获得教师的关注，便会另辟蹊径，通过捣乱等方式引起教师的关注，所以这个时候教师就应当采取循循善诱的方式，不能严厉地指责和批评，要懂得理解，及时鼓励这些后进生。在理解的同时，教师还要善于抓住后进生的闪光点，并对这些闪光点进行及时的鼓励与表扬，例如有的后进生在乐于助人上表现突出，教师就可以在班会等集体活动中点名鼓励，并让其成为整个班级的榜样。这样不仅能拉近先进生与后进生之间的关系，更可以让后进生增加自信心。当然适当的批评也是必不可少的，但是在批评的时候，教师要注意语言表达的艺术。古语说得好：“恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖。”而过于严厉的批评可能会导致和加深学生的叛逆心理，甚至会产生“破罐子破摔”的心理，如果这样，教师的后进生转化教育活动就会进展得越发困难了。
三、以学校为中心，实现学校、社会、家庭一体化的多方支援
在对后进生转化的问题上，教师是不能够单打独斗的，为了更好地帮助后进生，教师应当适时地结合社会、学校以及家长的力量，发挥集体的力量。在社会上，教师可以发表一些关于如何正确对待后进生的文章，同时教师还可以通过有关后进生的报道及书籍等进行学习和反思改进。我们都知道，媒体与社会的力量是强大的。定期召开家长会与家访有利于形成良好的家庭教育方式、有利于提高家长对孩子的关心程度。教师可以通过家长向学生传递一些信息，并让学生知道他们是有人可以依靠的，尽可能地帮助后进生排除他们的孤独感，同时教师还可以定期开展小范围的课堂研讨会或班会，让学生在这些活动中形成一对一的帮扶，尽可能让每一个学生参与进来，让后进生可以感受到来自同龄人的关怀。
总而言之，中职院校的学生都是极具可塑性的，所以教师应当积极提高对后进生的关注度，用适合的教学技巧及方法引领和改变他们，并用自己的真心与真诚来感化他们，以促进后进生更加全面地发展，让后进生重拾自信。
一、创建适合后进生的学习环境，树立后进生的信心
学生和教师组成了一个班级，在班级中，学生之间是会相互影响的，教師要充分利用這一特性，创建有利于后进生学习的教学环境，让后进生感受到来自班级的温暖和关心。首先，教师要积极引导先进的学生对后进生伸出援手，让学生进行相互帮助和鼓励。其次，在中职班级中，教师要营造一种平等和谐的交流氛围，为了让学生相互尊重、实现共同进步，教师要起到带头示范的作用，即带头关注和帮助后进生，并对其进行适当的课外辅导。良好的班级风气有利于增加学生的爱心和宽容心，可以使学生做到不歧视、不孤立后进生。然后，教师可以划分学习小组，根据学生的实际学习情况，在每个小组中都分有等量的后进生和优等生，实现小组互助学习。在这种学习小组中，每位后进生都可以找到“小老师”，而其他成绩优秀的学生，为了让自己的小组变得更加好，也都会尽可能帮助自己小组的后进生，就在这样的中职班级氛围中，学生之间形成了群体合力，同时最大限度地发挥了班级的整体效用。当然在创建适合后进生学习的环境时，教师不仅要营造互助的班级氛围，而且还要多为后进生提供一些“机会”，因为对于后进生而言，无论是班级活动或是学习发言的机会都是比较少的。例如，在选班干部的时候、节目表演的时候、回答问题的时候，等等。当后进生展现的机会增多的时候，不仅班级的其他学生会对其有所改观，就连后进生自己都会在无形中树立自信，进而达到后进生的转化。
二、采用合适的态度对待后进生，要给予后进生尊重和关怀
后进生常常具有胆怯、害羞、不善言语等特点，而且由于诸多原因，后进生的心理承受能力并不十分强大，所以为了更好地实现后进生的转化，教师要加大对后进生的关注度，在对后进生的态度上，教师要格外注意。有些后进生因为不能在成绩上获得教师的关注，便会另辟蹊径，通过捣乱等方式引起教师的关注，所以这个时候教师就应当采取循循善诱的方式，不能严厉地指责和批评，要懂得理解，及时鼓励这些后进生。在理解的同时，教师还要善于抓住后进生的闪光点，并对这些闪光点进行及时的鼓励与表扬，例如有的后进生在乐于助人上表现突出，教师就可以在班会等集体活动中点名鼓励，并让其成为整个班级的榜样。这样不仅能拉近先进生与后进生之间的关系，更可以让后进生增加自信心。当然适当的批评也是必不可少的，但是在批评的时候，教师要注意语言表达的艺术。古语说得好：“恶语伤人六月寒，良言一句三冬暖。”而过于严厉的批评可能会导致和加深学生的叛逆心理，甚至会产生“破罐子破摔”的心理，如果这样，教师的后进生转化教育活动就会进展得越发困难了。
三、以学校为中心，实现学校、社会、家庭一体化的多方支援
在对后进生转化的问题上，教师是不能够单打独斗的，为了更好地帮助后进生，教师应当适时地结合社会、学校以及家长的力量，发挥集体的力量。在社会上，教师可以发表一些关于如何正确对待后进生的文章，同时教师还可以通过有关后进生的报道及书籍等进行学习和反思改进。我们都知道，媒体与社会的力量是强大的。定期召开家长会与家访有利于形成良好的家庭教育方式、有利于提高家长对孩子的关心程度。教师可以通过家长向学生传递一些信息，并让学生知道他们是有人可以依靠的，尽可能地帮助后进生排除他们的孤独感，同时教师还可以定期开展小范围的课堂研讨会或班会，让学生在这些活动中形成一对一的帮扶，尽可能让每一个学生参与进来，让后进生可以感受到来自同龄人的关怀。
总而言之，中职院校的学生都是极具可塑性的，所以教师应当积极提高对后进生的关注度，用适合的教学技巧及方法引领和改变他们，并用自己的真心与真诚来感化他们，以促进后进生更加全面地发展，让后进生重拾自信。