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[摘 要]本文将详细研究了幼儿园音乐教育的概况，全面分析幼儿园音乐教育的重要性，并探讨了相应的实施方案，希望对幼儿园音乐教育的发展起到一定的辅助作用。
[关键词]幼儿园 ；音乐教育；探析
随着幼儿教育的深入发展，幼儿园非常重视幼儿的艺术教育，培养幼儿的艺术素养。音乐课程作为幼儿园的基本课程，是培养儿童音乐技能和音乐素养的有效手段。而且，在新课程改革下，生活化教学应用普遍，不仅能加强知识与生活的联系，还能有效提高学生的知识使用能力。幼儿园音乐教育化不仅能够有效提高音乐教育质量，而且对于培养幼儿音乐素养具有深远的意义。
一、音乐教育在幼儿园教育中的重要性
音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分。它在培养儿童音乐兴趣，提高儿童音乐素养，充分发展儿童身心健康方面发挥着重要的作用。同时，音乐教育也是一门学科教育。它与其他学科有着紧密的联系，在对幼儿园其他学科的儿童教育中发挥着重要作用。有助于加强幼儿对其他学科知识的理解，促进幼儿的全面发展。另外，幼儿园音乐教育的发展并非毫无根据的。是教育专家对学龄前儿童身心发展阶段和儿童发展需求进行深入的研究，而开展的教学课程设置，制定教学目标和编写教材。对幼儿的教育是有益无害的。因此，幼儿园应重视儿童的音乐教育，加强对音乐教育重视，促进幼儿的健康全面发展。
二、幼儿园音乐教育化实施策略
1.幼儿园的生活音乐化
新的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源。通过环境的创造和使用，从而有效促进幼儿的发展。”幼儿的生活与音乐是分不开的，在一日生活中，他们不断提供音乐刺激。在不知不觉中，音乐已成为儿童生活中不可缺少的一部分，让他们自然地接受音乐的影响，充分感受音乐，从而激发他们参与音乐活动的兴趣和欲望。入园、晨间活动、早操、户外活动、集体舞、进餐、饭后阅读、散步、起床等各个环节都固定播放不同风格的音乐，如入园时段播放欢乐明快的童谣，晨间活动时播放雄壮有力的进行曲，午睡时则有柔和安静的摇篮曲作伴，集体舞时响起缓慢流畅的舞曲等。在幼儿一日生活的各个环节中，让音乐成为切换码，不再需要老师的语言指令。当音乐《两只小蜜蜂》响起时，孩子们就开始自觉收拾整理玩具；一听到《当我们同在一起》的音乐，孩子们会主动搬着小椅子坐成半圆形进行集体活动……一首首曲子、一段段音乐，循序渐进地融入了幼儿的生活，丰富了幼儿的生活，陶冶了孩子们的情操，更为幼儿创设了一个宽松、和谐、自然的生活环境。
2.选择适合幼儿日常生活活动的音乐
幼儿的日常生活活动包括饮食，洗涤，饮用，上厕所和休息。 选择适合幼儿日常生活的音乐，可以让幼儿在音乐中舒缓紧张的情绪，提升生活技能，感受音乐的节奏和旋津同时，体验到学习与生活的乐趣。如，音乐活动和其他活动融合在一起，幼儿们就会显得异常活泼而愉快。在观看毕业展示的时候，孩子们看着自己成长历程的影片，孩子们就会自然跟着音乐一起唱，之后就是向家人表示感谢，合唱《感谢》：感谢亲爱的爸妈，给我挡风遮雨的家……天真的笑脸，优美的童音，使现场的家长和教师看得感动不已。之后，老师又开始弹电子琴，小朋友们就陆续的回到座位上，跟着老师的琴声一起唱歌，做着律动。班级纪律显得井然有序。从这个场景中可以看出教师对音乐的灵活运用，体现了音乐教育的生活化。
3.贯彻以幼儿为本的教学理念
在教育和教学的每个阶段，都应遵循以人为本的教学理念。在音乐教育中，教学目标要充分考虑学生个性的发展，内容要适应幼儿的年龄特征。应该注意教学方法的趣味性，激发孩子的兴趣和好奇心，鼓励孩子积极参与教学，并帮助孩子养成积极探索的良好习惯。例如，《鸭子拌嘴》是取材于《西安鼓乐》。原作者创造性地运用民族打击乐器滑击、扣击、点击、刮奏等手法，充分发挥每件乐器的独特性能。教学中，教师可以通过打击乐器演奏活动进行组织。选择性地利用一些乐器结合部分选段来帮助幼儿了解音乐节拍，通过音色、音量的对比变化以及自然节奏的模拟，奏出旋律，敲出情节，打出音乐形象。感受诸如碰铃、铃鼓、三角铁、响板、木鱼等，如果幼儿园中没有此类乐器，也可以组织家长和孩子一起自制简易打击乐器，例如：在塑料水瓶中装入一些砂石或者彩色大小各异的植物种子，就可以成为既漂亮又实用的自制沙锤。这样既锻炼了幼儿的动手能力又能将自己的劳动成果带入到教学活动中，通过敲击乐器感受音乐节奏，在趣味性学习的同时生动再现出“小鸭子嬉戏的场景，勾画出小鸭子的形态和神态”，培养幼儿的音乐素养。
4.将游戏化教学与实践相结合
幼儿时期是大脑发育最迅速的阶段。这个时期的幼儿对外界充满了好奇心。教师应该利用幼儿这一优势，在实践中带领幼儿进行游戏化的音乐教学，比如：通过引导幼儿学会模仿来进行音乐学习，如儿童歌曲《一只哈巴狗》的学习，歌词中详细地描述了哈巴狗的形象，而哈巴狗则是幼儿在日常生活中经常看到的一种宠物，它可以给孩子一种熟悉感，这个时候，老师可以给每个幼儿带上哈巴狗形状的帽子，让孩子模仿歌词中描写的哈巴狗的形象，在模仿中进行学习，使歌曲更加深入人心，进而增强了幼儿对音乐的兴趣；同时，音乐扎根于我们生活的角角落落，游戏化的音乐教学不只是局限于課堂之上。教师可以在保证幼儿安全的前提下，带领学生走近大自然，去领会聆听大自然音乐家演奏的音乐，比如鸟叫声，风吹树叶声，下雨的嘀嗒声等等。在实践中，让孩子们发现音乐的奥妙培养幼儿善于发现音乐，感受音乐和欣赏音乐的能力。
三、结语
音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对儿童的发展起着至关重要的作用。只有不断探求整合的教育理念，有效的教学方式和生活化的教育态度，才能真正促进幼儿的健康成长， 让幼儿享受音乐快乐的同时，提升音乐素养。
参考文献：
[1]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（7）：249.
[2]张卫民，陈金平.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2013，56（35）：84-85.
[3]郎敏.幼儿音乐教学游戏化浅析[J].当代音乐，2016，（31）：43-44.
[关键词]幼儿园 ；音乐教育；探析
随着幼儿教育的深入发展，幼儿园非常重视幼儿的艺术教育，培养幼儿的艺术素养。音乐课程作为幼儿园的基本课程，是培养儿童音乐技能和音乐素养的有效手段。而且，在新课程改革下，生活化教学应用普遍，不仅能加强知识与生活的联系，还能有效提高学生的知识使用能力。幼儿园音乐教育化不仅能够有效提高音乐教育质量，而且对于培养幼儿音乐素养具有深远的意义。
一、音乐教育在幼儿园教育中的重要性
音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分。它在培养儿童音乐兴趣，提高儿童音乐素养，充分发展儿童身心健康方面发挥着重要的作用。同时，音乐教育也是一门学科教育。它与其他学科有着紧密的联系，在对幼儿园其他学科的儿童教育中发挥着重要作用。有助于加强幼儿对其他学科知识的理解，促进幼儿的全面发展。另外，幼儿园音乐教育的发展并非毫无根据的。是教育专家对学龄前儿童身心发展阶段和儿童发展需求进行深入的研究，而开展的教学课程设置，制定教学目标和编写教材。对幼儿的教育是有益无害的。因此，幼儿园应重视儿童的音乐教育，加强对音乐教育重视，促进幼儿的健康全面发展。
二、幼儿园音乐教育化实施策略
1.幼儿园的生活音乐化
新的《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源。通过环境的创造和使用，从而有效促进幼儿的发展。”幼儿的生活与音乐是分不开的，在一日生活中，他们不断提供音乐刺激。在不知不觉中，音乐已成为儿童生活中不可缺少的一部分，让他们自然地接受音乐的影响，充分感受音乐，从而激发他们参与音乐活动的兴趣和欲望。入园、晨间活动、早操、户外活动、集体舞、进餐、饭后阅读、散步、起床等各个环节都固定播放不同风格的音乐，如入园时段播放欢乐明快的童谣，晨间活动时播放雄壮有力的进行曲，午睡时则有柔和安静的摇篮曲作伴，集体舞时响起缓慢流畅的舞曲等。在幼儿一日生活的各个环节中，让音乐成为切换码，不再需要老师的语言指令。当音乐《两只小蜜蜂》响起时，孩子们就开始自觉收拾整理玩具；一听到《当我们同在一起》的音乐，孩子们会主动搬着小椅子坐成半圆形进行集体活动……一首首曲子、一段段音乐，循序渐进地融入了幼儿的生活，丰富了幼儿的生活，陶冶了孩子们的情操，更为幼儿创设了一个宽松、和谐、自然的生活环境。
2.选择适合幼儿日常生活活动的音乐
幼儿的日常生活活动包括饮食，洗涤，饮用，上厕所和休息。 选择适合幼儿日常生活的音乐，可以让幼儿在音乐中舒缓紧张的情绪，提升生活技能，感受音乐的节奏和旋津同时，体验到学习与生活的乐趣。如，音乐活动和其他活动融合在一起，幼儿们就会显得异常活泼而愉快。在观看毕业展示的时候，孩子们看着自己成长历程的影片，孩子们就会自然跟着音乐一起唱，之后就是向家人表示感谢，合唱《感谢》：感谢亲爱的爸妈，给我挡风遮雨的家……天真的笑脸，优美的童音，使现场的家长和教师看得感动不已。之后，老师又开始弹电子琴，小朋友们就陆续的回到座位上，跟着老师的琴声一起唱歌，做着律动。班级纪律显得井然有序。从这个场景中可以看出教师对音乐的灵活运用，体现了音乐教育的生活化。
3.贯彻以幼儿为本的教学理念
在教育和教学的每个阶段，都应遵循以人为本的教学理念。在音乐教育中，教学目标要充分考虑学生个性的发展，内容要适应幼儿的年龄特征。应该注意教学方法的趣味性，激发孩子的兴趣和好奇心，鼓励孩子积极参与教学，并帮助孩子养成积极探索的良好习惯。例如，《鸭子拌嘴》是取材于《西安鼓乐》。原作者创造性地运用民族打击乐器滑击、扣击、点击、刮奏等手法，充分发挥每件乐器的独特性能。教学中，教师可以通过打击乐器演奏活动进行组织。选择性地利用一些乐器结合部分选段来帮助幼儿了解音乐节拍，通过音色、音量的对比变化以及自然节奏的模拟，奏出旋律，敲出情节，打出音乐形象。感受诸如碰铃、铃鼓、三角铁、响板、木鱼等，如果幼儿园中没有此类乐器，也可以组织家长和孩子一起自制简易打击乐器，例如：在塑料水瓶中装入一些砂石或者彩色大小各异的植物种子，就可以成为既漂亮又实用的自制沙锤。这样既锻炼了幼儿的动手能力又能将自己的劳动成果带入到教学活动中，通过敲击乐器感受音乐节奏，在趣味性学习的同时生动再现出“小鸭子嬉戏的场景，勾画出小鸭子的形态和神态”，培养幼儿的音乐素养。
4.将游戏化教学与实践相结合
幼儿时期是大脑发育最迅速的阶段。这个时期的幼儿对外界充满了好奇心。教师应该利用幼儿这一优势，在实践中带领幼儿进行游戏化的音乐教学，比如：通过引导幼儿学会模仿来进行音乐学习，如儿童歌曲《一只哈巴狗》的学习，歌词中详细地描述了哈巴狗的形象，而哈巴狗则是幼儿在日常生活中经常看到的一种宠物，它可以给孩子一种熟悉感，这个时候，老师可以给每个幼儿带上哈巴狗形状的帽子，让孩子模仿歌词中描写的哈巴狗的形象，在模仿中进行学习，使歌曲更加深入人心，进而增强了幼儿对音乐的兴趣；同时，音乐扎根于我们生活的角角落落，游戏化的音乐教学不只是局限于課堂之上。教师可以在保证幼儿安全的前提下，带领学生走近大自然，去领会聆听大自然音乐家演奏的音乐，比如鸟叫声，风吹树叶声，下雨的嘀嗒声等等。在实践中，让孩子们发现音乐的奥妙培养幼儿善于发现音乐，感受音乐和欣赏音乐的能力。
三、结语
音乐教育是幼儿园教育的重要组成部分，对儿童的发展起着至关重要的作用。只有不断探求整合的教育理念，有效的教学方式和生活化的教育态度，才能真正促进幼儿的健康成长， 让幼儿享受音乐快乐的同时，提升音乐素养。
参考文献：
[1]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（7）：249.
[2]张卫民，陈金平.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2013，56（35）：84-85.
[3]郎敏.幼儿音乐教学游戏化浅析[J].当代音乐，2016，（31）：43-44.