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[摘 要]复习课是学生对阶段性知识内容进行梳理和总结的课程类型，對于学科学习质量具有很大影响，因此教师应该重视起复习课教学质量的提升。就小学英语学科教学来说，复习课是学生巩固旧知识的重要契机，但是在实际的复习课教学活动中很多教师都有容易受传统教学理念影响，导致课堂教学质量不高，这就要求教师在指导教学活动的过程中，能够积极突破传统复习课教学模式，逐步提升学生的复习积极性。基于当前小学英语复习课的教学现状，笔者将着重分析开展英语复习课的有效策略，仅供参考。
[关键词]小学英语；复习课；有效策略
复习课是小学英语教学的重要环节，有利于帮助学生巩固知识学习内容，是保障小学英语教学有效性的途径之一。新课改背景下，我国小学英语复习课的教学策略也应该积极转变，基于学生在教学活动中的主体地位，教师在指导在指导教学活动的过程中应该将学生的自主复习能力培养作为核心教学任务，引导学生积极发挥自身主体性，提升复习课教学效率。
一、借助游戏比赛形式，增强复习教学乐趣
小学生的学习效率在很大程度上受学生的积极性影响，因此小学英语教师在开展复习课的过程中，应该注重依据小学生的学习兴趣特点选择合理的复习策略，如应用游戏教学方法，利用游戏活动的趣味性激发学生的学习兴趣，为小学生提供愉快的学习体验。在小学英语复习课堂教学活动中，教师需要结合学生的实际学习需求选择有趣的学习内容，调动小学生的学习兴趣，挖掘小学生的学习潜力，活跃课堂复习氛围。如，在复习Ben，s birthday内容时，笔者采取了分组竞答的方式引导学生复习日期的表达。学生可以按照座位顺序进行游戏接龙，教师说出日期，学生接龙，说出日期的英文。通过这种方式复习，学生的复习兴趣被充分调动起来，学生的反应能力也得到了锻炼，增强了学生对知识的记忆力，这样的复习课才是有效的。另外，通过游戏的方式开展复习课，还有利于培养学生的团队合作能力，提高学生互相协作的能力。
二、合理创设情境，有效完成任务
情境教学方法在小学英语教学中的应用有利于提升学生的学习积积极性，促进教学内容的生动化和直观化体现。教师可以教学情境帮助学生进行知识再现和重构，促进教学知识的内化，提升小学生的英语综合能力。例如还是以上述版本4BUnit5《Review and check》为例，在上复习课时，作者创设了四个情境：Meet Jack and superstare/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends这四个主题晴境。这四个主题情境侧重复习的内容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and superstars中，主要的重点是引导学生通过“Play a game：This is a boy.Lets play a ganle，He is a boy with....He is a boy in...”这一句型描写来描述男孩Jack的外貌特征；又如在情境三的Meet Toms family中，侧重点在于表述职业的肯定句、询问他人职业的一般疑问句和特殊疑问句，旨在发展和提升学生的语言综合运用能力。总的来说，通过情境创设，能够让小学英语复习课堂产生一股无形的、内在的向心力，就好比拧成一股绳，将所要复习的单元内的所有的语言项目有序的串联起来，节节相连、环环相扣，各个知识点之间的过渡和衔接十分自然，有助于学生更好地完成复习任务，提升了复习课堂的整体效率。
三、通过口语练习提高复习的有效性
英语本身就是一门实用性的课程，所以想要促进英语学习的有效性，就需要大声地将英语讲出来，口语学习可以说贯穿英语的整个学习阶段，在进行英语复习时可以采用口语的方式进行复习，可以让学生把一个单元所学的重点单词、语法和句型有机地组织起来，自己编织一段小的对话然后在全班进行展示。例如，
在复习“My home”这一单元时，主要通过情景对话进行复习，对一些重点句型Is it in/on/under.Yes，it is./No，it isnot.等这些句型的练习，还对于一些重点单词例如bedroom，bathroom，kitchen等的复习，所以，教师可以引导学生回想自己的家是什么样的，然后采用本单元学到的单词和句型认真地表达出来，这样能够将一堂课的知识点系统地复习，促进学生充分地参与到英语复习课堂中来。
四、通过主题写作促进复习的有效性
可以利用主题写作的形式促进英语复习，由于小学生的英语词汇量以及英语语法掌握的有限，所以写不出很难很长的文章，但是在学过一个模块后可以让学生总结本模块的学习主题，然后让学生采用自己学过的句子和单词去表达，为了降低复习的难度，教师可以在每个模块后面设计一些表格，让学生根据学到的
知识先将表格填好，然后根据表格内的知识连成一篇小短文，例如，在学习了“What is your favorite season”这一单元时，教师可以在表格中设置这些问题四季都有哪几个，学生会填写spring，summer，fall，winter，然后教师可以提问每个季节都有什么好玩的、好吃的、好看的呢？然后让学生就自己最喜欢的季节和最不喜欢的季节选出来，并且说明原因，这样学生就能将季节的特点表述清楚，并且提高自己的思维水平和写作能力，轻松地将一个模块的知识点复习到位了。
五、结语
综上，复习课是小学英语教学的重要课程组成部分，在帮助学生巩固知识学习内容和引导学生温故知新上起到的作用十分显著。但是纵观当前小学英语教学活动中复习课的应用效果，教师应该顺应课改形势实施教学改革，逐步提升小学生的英语素养和实践应用能力。本研究分析了小学英语复习课的有效教学策略，希望本研究内容能够为广大一线英语教师提供参考。
参考文献：
[1]李泓.浅谈如何提高小学英语复习课的效率[J]基础教育论坛，2016，（34）：36-37.
[2]邹吉.对英语单元复习课的几点思考[J].新课程（小学），2016，（10）：21-22.
[3]李萍，王娇，王素焕.小学英语六年级终结性评价及复习策略[J].教育实践与研究，2014，（11）：56—68.
[4]郑戈洲.浅谈小学六年级英语复习策略[J].教育革新，2016，（03）：32-33.
[关键词]小学英语；复习课；有效策略
复习课是小学英语教学的重要环节，有利于帮助学生巩固知识学习内容，是保障小学英语教学有效性的途径之一。新课改背景下，我国小学英语复习课的教学策略也应该积极转变，基于学生在教学活动中的主体地位，教师在指导在指导教学活动的过程中应该将学生的自主复习能力培养作为核心教学任务，引导学生积极发挥自身主体性，提升复习课教学效率。
一、借助游戏比赛形式，增强复习教学乐趣
小学生的学习效率在很大程度上受学生的积极性影响，因此小学英语教师在开展复习课的过程中，应该注重依据小学生的学习兴趣特点选择合理的复习策略，如应用游戏教学方法，利用游戏活动的趣味性激发学生的学习兴趣，为小学生提供愉快的学习体验。在小学英语复习课堂教学活动中，教师需要结合学生的实际学习需求选择有趣的学习内容，调动小学生的学习兴趣，挖掘小学生的学习潜力，活跃课堂复习氛围。如，在复习Ben，s birthday内容时，笔者采取了分组竞答的方式引导学生复习日期的表达。学生可以按照座位顺序进行游戏接龙，教师说出日期，学生接龙，说出日期的英文。通过这种方式复习，学生的复习兴趣被充分调动起来，学生的反应能力也得到了锻炼，增强了学生对知识的记忆力，这样的复习课才是有效的。另外，通过游戏的方式开展复习课，还有利于培养学生的团队合作能力，提高学生互相协作的能力。
二、合理创设情境，有效完成任务
情境教学方法在小学英语教学中的应用有利于提升学生的学习积积极性，促进教学内容的生动化和直观化体现。教师可以教学情境帮助学生进行知识再现和重构，促进教学知识的内化，提升小学生的英语综合能力。例如还是以上述版本4BUnit5《Review and check》为例，在上复习课时，作者创设了四个情境：Meet Jack and superstare/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends这四个主题晴境。这四个主题情境侧重复习的内容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and superstars中，主要的重点是引导学生通过“Play a game：This is a boy.Lets play a ganle，He is a boy with....He is a boy in...”这一句型描写来描述男孩Jack的外貌特征；又如在情境三的Meet Toms family中，侧重点在于表述职业的肯定句、询问他人职业的一般疑问句和特殊疑问句，旨在发展和提升学生的语言综合运用能力。总的来说，通过情境创设，能够让小学英语复习课堂产生一股无形的、内在的向心力，就好比拧成一股绳，将所要复习的单元内的所有的语言项目有序的串联起来，节节相连、环环相扣，各个知识点之间的过渡和衔接十分自然，有助于学生更好地完成复习任务，提升了复习课堂的整体效率。
三、通过口语练习提高复习的有效性
英语本身就是一门实用性的课程，所以想要促进英语学习的有效性，就需要大声地将英语讲出来，口语学习可以说贯穿英语的整个学习阶段，在进行英语复习时可以采用口语的方式进行复习，可以让学生把一个单元所学的重点单词、语法和句型有机地组织起来，自己编织一段小的对话然后在全班进行展示。例如，
在复习“My home”这一单元时，主要通过情景对话进行复习，对一些重点句型Is it in/on/under.Yes，it is./No，it isnot.等这些句型的练习，还对于一些重点单词例如bedroom，bathroom，kitchen等的复习，所以，教师可以引导学生回想自己的家是什么样的，然后采用本单元学到的单词和句型认真地表达出来，这样能够将一堂课的知识点系统地复习，促进学生充分地参与到英语复习课堂中来。
四、通过主题写作促进复习的有效性
可以利用主题写作的形式促进英语复习，由于小学生的英语词汇量以及英语语法掌握的有限，所以写不出很难很长的文章，但是在学过一个模块后可以让学生总结本模块的学习主题，然后让学生采用自己学过的句子和单词去表达，为了降低复习的难度，教师可以在每个模块后面设计一些表格，让学生根据学到的
知识先将表格填好，然后根据表格内的知识连成一篇小短文，例如，在学习了“What is your favorite season”这一单元时，教师可以在表格中设置这些问题四季都有哪几个，学生会填写spring，summer，fall，winter，然后教师可以提问每个季节都有什么好玩的、好吃的、好看的呢？然后让学生就自己最喜欢的季节和最不喜欢的季节选出来，并且说明原因，这样学生就能将季节的特点表述清楚，并且提高自己的思维水平和写作能力，轻松地将一个模块的知识点复习到位了。
五、结语
综上，复习课是小学英语教学的重要课程组成部分，在帮助学生巩固知识学习内容和引导学生温故知新上起到的作用十分显著。但是纵观当前小学英语教学活动中复习课的应用效果，教师应该顺应课改形势实施教学改革，逐步提升小学生的英语素养和实践应用能力。本研究分析了小学英语复习课的有效教学策略，希望本研究内容能够为广大一线英语教师提供参考。
参考文献：
[1]李泓.浅谈如何提高小学英语复习课的效率[J]基础教育论坛，2016，（34）：36-37.
[2]邹吉.对英语单元复习课的几点思考[J].新课程（小学），2016，（10）：21-22.
[3]李萍，王娇，王素焕.小学英语六年级终结性评价及复习策略[J].教育实践与研究，2014，（11）：56—68.
[4]郑戈洲.浅谈小学六年级英语复习策略[J].教育革新，2016，（03）：32-33.