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【摘 要】 随着新课改的大力推行，核心素养的培养越来越受到重视。基于此，对学生进行英语读写结合模式的教学就成为当代初中英语教师所面临的主要课题，本文立足于当前的时代背景，从英语读写结合模式教学的意义出发，从五个方面分别对该模式在课堂上的应用加以论述，供广大初中英语教师参考。
【关键词】 核心素养 初中英语 读写结合模式
受传统教学思维和方法的影响，我国初中生的英语写作能力普遍较弱，要想从根本上解决这一问题，需要初中英语教师在教学过程中改变自己原有的教学方法，在对学生进行阅读教学的同时有意识地对学生的写作能力进行培养，只有从根本上加强对英语写作的重视，才能激发学生对写作的兴趣，达到提升学生英语综合能力的目的。
一、基于核心素养的初中英语读写结合模式应用的意义
英语作为全球应用最广的语言，其重要性不言而喻，而随着我国综合国力的日益提高，能够流利地运用英语进行交流和写作，无疑对传播我国文化有着无法比拟的重要功效。但是，在传统教育背景的影响下，大部分中学教师只是单纯地将英语作为一门必学的学科，而忽略了它的实用性，这就导致很大一部分初中生无法掌握高效学习英语的方法，并且在進行写作的过程中存在较大漏洞。立足于当前的时代和教育背景，初中英语教师运用读写结合的模式进行教学，对提高学生的英语阅读和写作水平，提升学生英语的综合能力是极其有利的。
二、基于核心素养的初中英语读写结合模式的应用
1. 课前导入部分
在阅读开始前，应该由教师首先进行课前的阅读导入，这一环节可以帮助学生对即将学习的内容有一个初步的了解，在进行文章的阅读时，避免由于对文章的背景不了解而丧失阅读兴趣的情况出现。例如，教师可以通过让学生在课前查找相关的阅读资料，激发学生对所学内容的兴趣，也可以在课前针对所学内容进行提问，让学生带着问题去阅读文章，从而引导学生主动对所学内容进行深入的思考，以上两种做法都有利于消除学生对阅读的紧张感，从而使教学工作顺利展开。
2. 正式阅读部分
阅读作为提高学生写作水平的重要途径之一，在进行阅读的过程中，教师应该引导学生在对文章内容进行思考的同时，着重关注文章中所出现的写作技巧并加以记忆，以便于日后在进行协作的过程中为自己所用。在阅读结束后，教师可以通过将学生分成不同小组进行教学的方式，让学生在提高自己口语表达能力的同时，通过交流获取更多的知识和技巧，为今后的英语写作打下良好的基础。
3. 相关信息处理部分
与单纯地进行阅读或写作教学不同，当课堂上需要同时完成这两个任务的学习时，就需要教师能拥有合理安排教学内容和时间的能力，避免出现学习时间分配不均的情况。教师只有在课堂上做到环环相扣，例如，在课前有针对性地提出问题，在课上引导学生解决问题，在课后通过写作对所学知识进行巩固，才能够让学生对所学内容有一个明确且深刻的印象，从而达到提高学生写作水平的目的。
4. 小组讨论部分
这部分是教师进行读写结合模式教学过程中最重要同时也是最难实施的一个环节，在学生对所学文章的内容有了大致的了解之后，教师可以将学生分成不同的小组，针对所学内容的重点和难点进行讨论，讨论结束后，学生可以尝试着将自己小组的观点进行归纳和整理，并且与其他小组的同学用英语进行交流和学习，这样做对于构建学生英语思维，提升学生英语的综合能力是非常有效的。
5. 课后写作部分
在进行写作练习的过程中，教师需要提出与所学文章相联系，同时与学生的生活密切相关的命题，让学生根据自己的想法写出相应的作文，这个过程中教师主要起的是引导和鼓励的作用，让学生不怕出现语法或用词错误，大胆地表达自己的观点，在写作完成后，教师可以让学生互相阅读和讨论。这种教学方法具有极强的连续性，可以让学生主动地将阅读与写作相联系，通过对文章的阅读，达到提高学生写作水平的最终目的。
综上所述，随着新课改的大力推行，在初中英语教学的过程中，需要教师将阅读与写作巧妙地结合在一起，这样做可以在有效地避免传统教学模式下由于阅读与写作时间分配不均导致学生写作能力较差情况出现的同时，提高课堂效率，达到提升学生英语综合能力、培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1] 邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012.
[2] 胡振莉.初中英语读写一体教学模式研究[D].山东师范大学，2014.
[3] 束蓓蓓.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].时代教育，2016（10）：215.
[4] 杨桃.基于交互式网络教学系统的应用写作教学探讨[J].湖北函授大学学报，2016（14）：103-104，107.
[5] 周颖.英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].教育教学论坛，2016（33）：261-262.
【关键词】 核心素养 初中英语 读写结合模式
受传统教学思维和方法的影响，我国初中生的英语写作能力普遍较弱，要想从根本上解决这一问题，需要初中英语教师在教学过程中改变自己原有的教学方法，在对学生进行阅读教学的同时有意识地对学生的写作能力进行培养，只有从根本上加强对英语写作的重视，才能激发学生对写作的兴趣，达到提升学生英语综合能力的目的。
一、基于核心素养的初中英语读写结合模式应用的意义
英语作为全球应用最广的语言，其重要性不言而喻，而随着我国综合国力的日益提高，能够流利地运用英语进行交流和写作，无疑对传播我国文化有着无法比拟的重要功效。但是，在传统教育背景的影响下，大部分中学教师只是单纯地将英语作为一门必学的学科，而忽略了它的实用性，这就导致很大一部分初中生无法掌握高效学习英语的方法，并且在進行写作的过程中存在较大漏洞。立足于当前的时代和教育背景，初中英语教师运用读写结合的模式进行教学，对提高学生的英语阅读和写作水平，提升学生英语的综合能力是极其有利的。
二、基于核心素养的初中英语读写结合模式的应用
1. 课前导入部分
在阅读开始前，应该由教师首先进行课前的阅读导入，这一环节可以帮助学生对即将学习的内容有一个初步的了解，在进行文章的阅读时，避免由于对文章的背景不了解而丧失阅读兴趣的情况出现。例如，教师可以通过让学生在课前查找相关的阅读资料，激发学生对所学内容的兴趣，也可以在课前针对所学内容进行提问，让学生带着问题去阅读文章，从而引导学生主动对所学内容进行深入的思考，以上两种做法都有利于消除学生对阅读的紧张感，从而使教学工作顺利展开。
2. 正式阅读部分
阅读作为提高学生写作水平的重要途径之一，在进行阅读的过程中，教师应该引导学生在对文章内容进行思考的同时，着重关注文章中所出现的写作技巧并加以记忆，以便于日后在进行协作的过程中为自己所用。在阅读结束后，教师可以通过将学生分成不同小组进行教学的方式，让学生在提高自己口语表达能力的同时，通过交流获取更多的知识和技巧，为今后的英语写作打下良好的基础。
3. 相关信息处理部分
与单纯地进行阅读或写作教学不同，当课堂上需要同时完成这两个任务的学习时，就需要教师能拥有合理安排教学内容和时间的能力，避免出现学习时间分配不均的情况。教师只有在课堂上做到环环相扣，例如，在课前有针对性地提出问题，在课上引导学生解决问题，在课后通过写作对所学知识进行巩固，才能够让学生对所学内容有一个明确且深刻的印象，从而达到提高学生写作水平的目的。
4. 小组讨论部分
这部分是教师进行读写结合模式教学过程中最重要同时也是最难实施的一个环节，在学生对所学文章的内容有了大致的了解之后，教师可以将学生分成不同的小组，针对所学内容的重点和难点进行讨论，讨论结束后，学生可以尝试着将自己小组的观点进行归纳和整理，并且与其他小组的同学用英语进行交流和学习，这样做对于构建学生英语思维，提升学生英语的综合能力是非常有效的。
5. 课后写作部分
在进行写作练习的过程中，教师需要提出与所学文章相联系，同时与学生的生活密切相关的命题，让学生根据自己的想法写出相应的作文，这个过程中教师主要起的是引导和鼓励的作用，让学生不怕出现语法或用词错误，大胆地表达自己的观点，在写作完成后，教师可以让学生互相阅读和讨论。这种教学方法具有极强的连续性，可以让学生主动地将阅读与写作相联系，通过对文章的阅读，达到提高学生写作水平的最终目的。
综上所述，随着新课改的大力推行，在初中英语教学的过程中，需要教师将阅读与写作巧妙地结合在一起，这样做可以在有效地避免传统教学模式下由于阅读与写作时间分配不均导致学生写作能力较差情况出现的同时，提高课堂效率，达到提升学生英语综合能力、培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1] 邓佳妮.“以读促写”在初中英语教学中的实证研究[D].南京师范大学，2012.
[2] 胡振莉.初中英语读写一体教学模式研究[D].山东师范大学，2014.
[3] 束蓓蓓.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J].时代教育，2016（10）：215.
[4] 杨桃.基于交互式网络教学系统的应用写作教学探讨[J].湖北函授大学学报，2016（14）：103-104，107.
[5] 周颖.英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力[J].教育教学论坛，2016（33）：261-262.