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阅读教学在语文教学中居于核心地位，它不仅能促进学生语言表达能力和情感的发展，对学生思维能力的培养也有举足轻重的作用，所以在教学中我们尤为关注。阅读教学具有个性化的特征，在教学中应该体现出多样性和独特性，不能采用定势的思维进行教学，应该采取灵活的教学方式，使学生可以更好的理解文本中蕴含的深刻的内涵，为学生创造多元化的阅读条件，培养学生的创新能力。
一、主动质疑，引导学生在阅读中发展创新思维
一个问题的解答过程比问题答案还要重要，所以，学生探索问题的过程更重要。主动质疑，即能完善学生的创造性思维，又可以在辩论中让学生了解到更多的知识。教学的过程中鼓励学生勇敢的提出问题，带着问题阅读课文，在这个过程中，学生会养成独立思考的习惯。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时，学生读了题目了后，老师趁机问：读了题目你有什么问题想问吗？
学生甲：老师，小壁虎为什么要借尾巴，它自己的尾巴呢，它向谁借尾巴？
学生乙：它借到尾巴了吗？借尾巴有什么用？
老师针对这些问题，将学生分成不同的小组，让学生分组讨论问题。
学生丙：老师，小壁虎其实不用借尾巴，因为小壁虎的尾巴有再生的特点。
学生丁：老师，小壁虎之所以借尾巴是因为自己没有尾巴，每种动物的尾巴都有作用。
老师针对学生的讨论，进行总结。
老师：同学们，小壁虎因为被蛇咬掉了尾巴，它向燕子、鱼、老牛借尾巴，都没有借着，因为它们的尾巴有自己的特点和作用。
在学习课文的过程中，学生敢于提出问题，针对疑问进行解答，学生的思维能力得到了发展。久而久之，学生的思维得到训练，养成了带着问题进行阅读的习惯，也为创新思维的形成奠定了基础。
二、巧用悬念，在阅读中发展学生的创新思维
在进行小学语文教学的环节中，学生在阅读中是一个探索者的角色，阅读是一场思维运动，学生在阅读中不断的获取新的知识。这就对老师的教学能力提出了更高的要求，老师要巧于设置悬念，激发学生的好奇心。
例如在学习《赤壁之战》这篇课文时可以问：
同学们，曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权只拥有三万军队，为什么曹操会被打败呢？诸葛亮明知立下军令状，完不成任务会被杀头，他为什么还要立军令状呢？
学生们带着这个问题，在好奇心的驱使下，认真地阅读课文，提高了学生的阅读兴趣。
在小学语文课本中，很多文章的文笔非常优美，还有些文章蕴含着深刻的哲理。所以，在语文阅读教学中，老师可以通过课文的朗读和录音，感染学生，让学生有身临其境之感，使学生真实地感受到作者的所思所想，从而更好的领会文章的主旨内容。
三、通过自主探究，在阅读中培养学生的创新思维
在小学语文教学中，通过自主探究的方式，使学生在课堂上充分发挥出自身的主体作用，培养学生创新思维。在课堂上，老师要引导学生进行主动探究，给学生充足的时间，使学生展开自主阅读活动。学生在阅读中，老师应该增强阅读的目的性，提出一些问题，让学生带着问题去阅读，从而完善小学生的思维能力。我信还应该鼓励学生进行課外阅读，将与课文相关的书籍推荐给学生，如在学习了《飞向蓝天的恐龙》一文后向学生推荐《十万个为什么》等科普书，学生在这些好书中不仅仅可以学习到一些科普知识，也能养成读书的好习惯。
四、运用现代阅读手段，培养学生的创新思维
随着信息技术的高速发展，网络和多媒体教学工具被广泛的运用在教学中，在小学语文教学中，可以充分的发挥多媒体的效果，使小学生在阅读中发散思维得到培养。小学生对网络非常的熟悉，所以老师可以建立自己的博客，与学生进行交流，可以在博客上推荐一些书籍让小学生阅读。
老师也可以采用多媒体技术与小学生展开互动，让小学生发挥自己的思维能力，对作品进行鉴赏，促进小学生个性的发展。在讲课的过程中，合理的运用多媒体技术，将声音和图片结合文本，使小学生可以更加形象的感知课文的内容。
作者单位：山东省日照市经济技术开发区实验小学（276801）
一、主动质疑，引导学生在阅读中发展创新思维
一个问题的解答过程比问题答案还要重要，所以，学生探索问题的过程更重要。主动质疑，即能完善学生的创造性思维，又可以在辩论中让学生了解到更多的知识。教学的过程中鼓励学生勇敢的提出问题，带着问题阅读课文，在这个过程中，学生会养成独立思考的习惯。
例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时，学生读了题目了后，老师趁机问：读了题目你有什么问题想问吗？
学生甲：老师，小壁虎为什么要借尾巴，它自己的尾巴呢，它向谁借尾巴？
学生乙：它借到尾巴了吗？借尾巴有什么用？
老师针对这些问题，将学生分成不同的小组，让学生分组讨论问题。
学生丙：老师，小壁虎其实不用借尾巴，因为小壁虎的尾巴有再生的特点。
学生丁：老师，小壁虎之所以借尾巴是因为自己没有尾巴，每种动物的尾巴都有作用。
老师针对学生的讨论，进行总结。
老师：同学们，小壁虎因为被蛇咬掉了尾巴，它向燕子、鱼、老牛借尾巴，都没有借着，因为它们的尾巴有自己的特点和作用。
在学习课文的过程中，学生敢于提出问题，针对疑问进行解答，学生的思维能力得到了发展。久而久之，学生的思维得到训练，养成了带着问题进行阅读的习惯，也为创新思维的形成奠定了基础。
二、巧用悬念，在阅读中发展学生的创新思维
在进行小学语文教学的环节中，学生在阅读中是一个探索者的角色，阅读是一场思维运动，学生在阅读中不断的获取新的知识。这就对老师的教学能力提出了更高的要求，老师要巧于设置悬念，激发学生的好奇心。
例如在学习《赤壁之战》这篇课文时可以问：
同学们，曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权只拥有三万军队，为什么曹操会被打败呢？诸葛亮明知立下军令状，完不成任务会被杀头，他为什么还要立军令状呢？
学生们带着这个问题，在好奇心的驱使下，认真地阅读课文，提高了学生的阅读兴趣。
在小学语文课本中，很多文章的文笔非常优美，还有些文章蕴含着深刻的哲理。所以，在语文阅读教学中，老师可以通过课文的朗读和录音，感染学生，让学生有身临其境之感，使学生真实地感受到作者的所思所想，从而更好的领会文章的主旨内容。
三、通过自主探究，在阅读中培养学生的创新思维
在小学语文教学中，通过自主探究的方式，使学生在课堂上充分发挥出自身的主体作用，培养学生创新思维。在课堂上，老师要引导学生进行主动探究，给学生充足的时间，使学生展开自主阅读活动。学生在阅读中，老师应该增强阅读的目的性，提出一些问题，让学生带着问题去阅读，从而完善小学生的思维能力。我信还应该鼓励学生进行課外阅读，将与课文相关的书籍推荐给学生，如在学习了《飞向蓝天的恐龙》一文后向学生推荐《十万个为什么》等科普书，学生在这些好书中不仅仅可以学习到一些科普知识，也能养成读书的好习惯。
四、运用现代阅读手段，培养学生的创新思维
随着信息技术的高速发展，网络和多媒体教学工具被广泛的运用在教学中，在小学语文教学中，可以充分的发挥多媒体的效果，使小学生在阅读中发散思维得到培养。小学生对网络非常的熟悉，所以老师可以建立自己的博客，与学生进行交流，可以在博客上推荐一些书籍让小学生阅读。
老师也可以采用多媒体技术与小学生展开互动，让小学生发挥自己的思维能力，对作品进行鉴赏，促进小学生个性的发展。在讲课的过程中，合理的运用多媒体技术，将声音和图片结合文本，使小学生可以更加形象的感知课文的内容。
作者单位：山东省日照市经济技术开发区实验小学（276801）