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教学是师生的一个双边活动，只有在课堂上建立师生的互动平台，在互动中及时掌握学生反馈出来的信息，教师才能积极面对每一个学生进行高效率的教学。下面是我在教学中的一些体会，写下来与同仁们商榷。
1、敏捷捕捉学生表情信息反馈，激发其情感，使其形成乐观的情绪。“教学艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒，鼓舞”(斯多德)。积极的情感增强了人的活动能力，促使信息的接收；而消极的情感会减弱人的活动能力，抑制信息的接受。因此，在教学过程中，教师要随时观察学生的一颦一笑。纯真的学生，他们的面部表情是其真情的自然流露，一张小脸就是一块心灵的画板，他们经常会流露出平静、愉快、狂喜、羞怯的快乐、怀疑、悲伤、难受、憎恶、苦闷的表情。那么教师就要通过他们的表情，判断孩子的心理活动，调节自己的情绪，教学方法和手段。
2、充分发挥学生的主体性，加强课堂反馈调控，培养其兴趣，诱发其学习动机。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣使学生在一种轻松和娱乐的心境下完成学习任务，而心理学又认为，兴趣的外化形式就是表现在学生自主地参与课堂学习，使学生主体地位得到真正落实。那么在课堂中就要时刻追随学生的反馈信息。教师可从学生的坐姿，眼神中看到他们的兴趣浓度，坐姿轻松，目光有神，则学生的学习兴趣很浓；坐姿轻松，目光冷漠，则学习的兴趣较浓；坐姿疲沓，目光呆滞，则无多大兴趣。当课堂中出现此种反馈信息时，教师就要及早调控，采用生动的语言唤起兴趣，然后有目的地启发学生的认知，必要时加以表扬和批评。兴趣的培养，前提是学生的精力集中，因此，在课堂中教师随时要吸引学生的目光，强调坐姿。
3、合理设计练习，锤炼学生意志，使其形成坚强的品格。坚强的意志是克服和战胜困难的重要因素，许多学生之所以在学业上不成功，是因为缺乏一种坚强的意志，他们由于意志薄弱，无法解决所面临的一系列问题。目前，大多数学生是独生子女，家庭环境比较优越，因此，学生的依赖性很强，独立性很差，面对困难和挫折时，常常束手无策或退缩，表现在课堂中就是遇到难题时，不加以思考或乱做一通，怕动脑、怕吃苦。面对学生这种反馈信息，教师就要加以调适，尤其是在做练习作业时，要做到量力而行，教师设计练习要符合学生的知识水平和年龄特征；调控要做到阶梯性的原则，练习要由难到易、由浅到深；这样才能激发起学生学习的兴趣。例如在新一章节的学习中，读前要衔接好新旧知识，分散新课的难点，课后的练习将知识同化，最后一次是将知识强化和优化，在循序渐进中使学生有了克服困难的信心。同时，也要培养他们的独立意志以及意志的持久性，从而形成坚强的品格。
4、努力挖掘学生潜伏性格，做到因材施教，完善其人格力量。人的性格是在长期的社会生活中受到各方面的影响下形成的。因此，不同的人有不同的性格特点。比如，中学生气质各有不同，有的属于粘液质，这种学生性格内向，生性孤僻，沉默寡言；而多血质的学生，生性活泼，好动，性格外向。在课堂教学中，粘液质的孩子所反馈的信息是面无表情，不愿举手，常作为旁观者。而多血质的小孩易喜易怒，表现欲极强，做题无耐心，上课爱讲话；好动等。面对这种反馈信息，教师就要适当地进行调控。对于前类学生，多用期待的目光鼓励他，并且多表扬他，适时用手抚摸其肩或头，给以鼓舞，最重要的是多让他参与课堂教学活动，给他表现的机会等。对于后者，教师可多设置一些难题，或给他程序、过程较繁琐的题目，培养其耐心，训练其耐力，补缺扬优，使其形成良好的性格特征。
1、敏捷捕捉学生表情信息反馈，激发其情感，使其形成乐观的情绪。“教学艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒，鼓舞”(斯多德)。积极的情感增强了人的活动能力，促使信息的接收；而消极的情感会减弱人的活动能力，抑制信息的接受。因此，在教学过程中，教师要随时观察学生的一颦一笑。纯真的学生，他们的面部表情是其真情的自然流露，一张小脸就是一块心灵的画板，他们经常会流露出平静、愉快、狂喜、羞怯的快乐、怀疑、悲伤、难受、憎恶、苦闷的表情。那么教师就要通过他们的表情，判断孩子的心理活动，调节自己的情绪，教学方法和手段。
2、充分发挥学生的主体性，加强课堂反馈调控，培养其兴趣，诱发其学习动机。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。良好的学习兴趣使学生在一种轻松和娱乐的心境下完成学习任务，而心理学又认为，兴趣的外化形式就是表现在学生自主地参与课堂学习，使学生主体地位得到真正落实。那么在课堂中就要时刻追随学生的反馈信息。教师可从学生的坐姿，眼神中看到他们的兴趣浓度，坐姿轻松，目光有神，则学生的学习兴趣很浓；坐姿轻松，目光冷漠，则学习的兴趣较浓；坐姿疲沓，目光呆滞，则无多大兴趣。当课堂中出现此种反馈信息时，教师就要及早调控，采用生动的语言唤起兴趣，然后有目的地启发学生的认知，必要时加以表扬和批评。兴趣的培养，前提是学生的精力集中，因此，在课堂中教师随时要吸引学生的目光，强调坐姿。
3、合理设计练习，锤炼学生意志，使其形成坚强的品格。坚强的意志是克服和战胜困难的重要因素，许多学生之所以在学业上不成功，是因为缺乏一种坚强的意志，他们由于意志薄弱，无法解决所面临的一系列问题。目前，大多数学生是独生子女，家庭环境比较优越，因此，学生的依赖性很强，独立性很差，面对困难和挫折时，常常束手无策或退缩，表现在课堂中就是遇到难题时，不加以思考或乱做一通，怕动脑、怕吃苦。面对学生这种反馈信息，教师就要加以调适，尤其是在做练习作业时，要做到量力而行，教师设计练习要符合学生的知识水平和年龄特征；调控要做到阶梯性的原则，练习要由难到易、由浅到深；这样才能激发起学生学习的兴趣。例如在新一章节的学习中，读前要衔接好新旧知识，分散新课的难点，课后的练习将知识同化，最后一次是将知识强化和优化，在循序渐进中使学生有了克服困难的信心。同时，也要培养他们的独立意志以及意志的持久性，从而形成坚强的品格。
4、努力挖掘学生潜伏性格，做到因材施教，完善其人格力量。人的性格是在长期的社会生活中受到各方面的影响下形成的。因此，不同的人有不同的性格特点。比如，中学生气质各有不同，有的属于粘液质，这种学生性格内向，生性孤僻，沉默寡言；而多血质的学生，生性活泼，好动，性格外向。在课堂教学中，粘液质的孩子所反馈的信息是面无表情，不愿举手，常作为旁观者。而多血质的小孩易喜易怒，表现欲极强，做题无耐心，上课爱讲话；好动等。面对这种反馈信息，教师就要适当地进行调控。对于前类学生，多用期待的目光鼓励他，并且多表扬他，适时用手抚摸其肩或头，给以鼓舞，最重要的是多让他参与课堂教学活动，给他表现的机会等。对于后者，教师可多设置一些难题，或给他程序、过程较繁琐的题目，培养其耐心，训练其耐力，补缺扬优，使其形成良好的性格特征。