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世上没有失败的学生，只有失败的老师。教师的“事倍功半”，累了自己也苦了学生。社会处于转型的关键期，教育教学改革同样处于转型期。为此，我们必须逆转课堂，在快乐中双赢。
逆转学生观——艺术地科学帮助
学生没有优劣好坏之分，只有性格差异而已。学生也没有聪明和愚蠢之分的，关键在于教师，是否找到开启他们智慧的钥匙，是否调动他们参与我们的教学活动，是否点燃他们学习的热情，是否唤醒他们心中沉睡的自信。
现在的学生，不再是“听话的羔羊”，他们有自己的思想，不需要老师机械而枯燥的说教和传授；现在的学生，也不是一张白纸，信息化社会给了他们更多的精美色彩，不需要老师去绘画和填补。
信息爆炸时代下的转型期教育和课堂，对学生而言，缺少的不是信息，不是知识，而是自我发展的信心；对教师而言，不是给予知识的多少，而是方法和情感的投入多少，是教给学生多少适应社会的能力和如何做有用之人。
千人一面的观点，是教育教学的盲点和误区，也是教师抱怨和急躁的病根，更是简单而粗暴的根源。科学而公正地看待个性学生，艺术而人文化地帮助各类学生，才能使师生在快乐中“双赢”。
逆转教学观——把课堂还给学生
教学的精彩不在教师，在学生本身。课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。课堂教学的关键在于学生是否学得快乐，是否有成功的喜悦，是否有展示的欲望。
学生个个都是天才，个个都能够找到不同的知识点，个个都能够“狡猾”地去表现自己，个个有着独特的潜能。学生是个“好的裁缝”，能够利用手边的资料和网络获得的信息，做出最好的“教案学案”这件时装。给他们一些自由，他们一定会快乐；给他们一些机会，他们一定很精彩；给他们一丝阳光，他们一定很灿烂。把学习的主动权交给学生，让学生不再被教育，不再被动地学习，这是转型期课堂教学的需要。
逆转“课堂教学观的公式化”，就是师生角色互换，但不仅仅是机械地互换，而是需要教师蹲下来去帮助和指导学生当小老师，当教练，当导演，当乐队指挥，当园艺师，当合作伙伴，当引路人，当知心朋友，让学生站在教师的角度去高效地学习，主动地学习，而不是被动地接受，消极地等待教师的“喂”。
要想学生聪明，老师必须是聪明的老师。学生主角教师配角，就是要给学生快乐，给学生成功的体验，就是要培植学生的快乐符号。这是对传统教育教学观的一次换血，是一场思想意识和价值观的转换，是一种积极的高效的快乐的教学模式。
激发学生的内驱力，挖掘学生的“非智力因素”，让学生自我展示、自我教育、自我发展，才能够奏响师生快乐的“双赢进行曲”。
逆转教育观——催化内在的快乐
教育，就是要给学生快乐的活水源头。一位优秀老师，最关键是能够点燃学生内心的喜悦，唤醒学生积极主动去探究和实践，让学生在主动发现中享受知识，在享受知识中发现学习的乐趣。教师，不是保姆。教师，是学生的伙伴，给学生帮助和鼓励；教师，是心理保健师，不断地纠正学生的心理疾病，给予正确的“疗治”，转自卑为自信，化无为为有为，变旁观为参与，美化净化心灵，让每个学生有不同的发展。
教师不但教书，且在育人。不要俯视学生，要平视，做学生伙伴；不要高高在上，要蹲下来，与学生一起平等合作；不要揠苗助长，而是精雕细刻。耐心倾听“拔节”声声，做一个学生的知心朋友和合作伙伴，以平视的心态去平等地看待学生、欣赏学生、鼓励学生、帮助学生，让学生在自我教育中，转自卑为自信，化无为为有为，变旁观为参与，化无动于衷为怦然心动，快乐而自信地自我发展。
教育要给学生美好回忆，教学要给学生惊喜，教师要给学生精彩！对于学生，多一些宽容，就多一些希望；多一些等待，就多一些惊喜；多一些鼓励，就多一些成功。
教育，就是帮助学生逐步发现并改掉自己无知的等待过程，就是帮助学生不断地找到自信、体验成功的自我发现的漫长过程，就是一种爱心引导下的“花开”后的师生“快乐双赢”。
（作者单位：江苏金坛市第二中学）
逆转学生观——艺术地科学帮助
学生没有优劣好坏之分，只有性格差异而已。学生也没有聪明和愚蠢之分的，关键在于教师，是否找到开启他们智慧的钥匙，是否调动他们参与我们的教学活动，是否点燃他们学习的热情，是否唤醒他们心中沉睡的自信。
现在的学生，不再是“听话的羔羊”，他们有自己的思想，不需要老师机械而枯燥的说教和传授；现在的学生，也不是一张白纸，信息化社会给了他们更多的精美色彩，不需要老师去绘画和填补。
信息爆炸时代下的转型期教育和课堂，对学生而言，缺少的不是信息，不是知识，而是自我发展的信心；对教师而言，不是给予知识的多少，而是方法和情感的投入多少，是教给学生多少适应社会的能力和如何做有用之人。
千人一面的观点，是教育教学的盲点和误区，也是教师抱怨和急躁的病根，更是简单而粗暴的根源。科学而公正地看待个性学生，艺术而人文化地帮助各类学生，才能使师生在快乐中“双赢”。
逆转教学观——把课堂还给学生
教学的精彩不在教师，在学生本身。课堂的主角是学生，让学生动起来，学生就兴奋起来，课堂就活起来，能力就携带着智慧进来。课堂教学的关键在于学生是否学得快乐，是否有成功的喜悦，是否有展示的欲望。
学生个个都是天才，个个都能够找到不同的知识点，个个都能够“狡猾”地去表现自己，个个有着独特的潜能。学生是个“好的裁缝”，能够利用手边的资料和网络获得的信息，做出最好的“教案学案”这件时装。给他们一些自由，他们一定会快乐；给他们一些机会，他们一定很精彩；给他们一丝阳光，他们一定很灿烂。把学习的主动权交给学生，让学生不再被教育，不再被动地学习，这是转型期课堂教学的需要。
逆转“课堂教学观的公式化”，就是师生角色互换，但不仅仅是机械地互换，而是需要教师蹲下来去帮助和指导学生当小老师，当教练，当导演，当乐队指挥，当园艺师，当合作伙伴，当引路人，当知心朋友，让学生站在教师的角度去高效地学习，主动地学习，而不是被动地接受，消极地等待教师的“喂”。
要想学生聪明，老师必须是聪明的老师。学生主角教师配角，就是要给学生快乐，给学生成功的体验，就是要培植学生的快乐符号。这是对传统教育教学观的一次换血，是一场思想意识和价值观的转换，是一种积极的高效的快乐的教学模式。
激发学生的内驱力，挖掘学生的“非智力因素”，让学生自我展示、自我教育、自我发展，才能够奏响师生快乐的“双赢进行曲”。
逆转教育观——催化内在的快乐
教育，就是要给学生快乐的活水源头。一位优秀老师，最关键是能够点燃学生内心的喜悦，唤醒学生积极主动去探究和实践，让学生在主动发现中享受知识，在享受知识中发现学习的乐趣。教师，不是保姆。教师，是学生的伙伴，给学生帮助和鼓励；教师，是心理保健师，不断地纠正学生的心理疾病，给予正确的“疗治”，转自卑为自信，化无为为有为，变旁观为参与，美化净化心灵，让每个学生有不同的发展。
教师不但教书，且在育人。不要俯视学生，要平视，做学生伙伴；不要高高在上，要蹲下来，与学生一起平等合作；不要揠苗助长，而是精雕细刻。耐心倾听“拔节”声声，做一个学生的知心朋友和合作伙伴，以平视的心态去平等地看待学生、欣赏学生、鼓励学生、帮助学生，让学生在自我教育中，转自卑为自信，化无为为有为，变旁观为参与，化无动于衷为怦然心动，快乐而自信地自我发展。
教育要给学生美好回忆，教学要给学生惊喜，教师要给学生精彩！对于学生，多一些宽容，就多一些希望；多一些等待，就多一些惊喜；多一些鼓励，就多一些成功。
教育，就是帮助学生逐步发现并改掉自己无知的等待过程，就是帮助学生不断地找到自信、体验成功的自我发现的漫长过程，就是一种爱心引导下的“花开”后的师生“快乐双赢”。
（作者单位：江苏金坛市第二中学）