【摘 要】
:
函數与导数压轴题,多与“任意性”,“恒成立”或“存在性”相关,常常含有参数,考查多层次的数学知识与能力,但又无通法可循,下面通过分离参数,极限搭桥,构造不等式,导数演绎,给出一类函数压轴题的统一解法,以期使解题过程更容易理解,操作更加简单,层次更加分明。
论文部分内容阅读
函數与导数压轴题,多与“任意性”,“恒成立”或“存在性”相关,常常含有参数,考查多层次的数学知识与能力,但又无通法可循,下面通过分离参数,极限搭桥,构造不等式,导数演绎,给出一类函数压轴题的统一解法,以期使解题过程更容易理解,操作更加简单,层次更加分明。
其他文献
【摘要】本文对初中英语写作教学现状进行了分析,并结合笔者自己的教学实践提出一些提高学生写作能力的对策。 【关键词】写作能力;现状分析与对策 2003年颁布的《普通初中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)对学生写作能力的要求比原教学大纲的要求更高。本文拟通过分析初中英语写作教学的现状,并结合笔者自己的教学实践,提出改进英语写作教学的具体措施。 1、的特点 (标准)规定初中义务教育阶段
【摘要】当前人们对学前教育重要性的认识越来越深刻,学前教育也越来越受到党委和政府的高度重视,而农村学前教育由于种种原因,一直存在很多问题。本文通过对南丹县农村学前教育现状的分析和探索,理出当前农村学前教育发展中存在的问题,并结合本县实际,从五个方面提出发展和完善全县农村学前教育的对策和建议。 【关键词】学前教育;探索;思考 目前,学前教育质量如何,不仅关系到农村基础教育的发展,更关系到农村经济
【摘要】自主学习是学会学习的重要环节。本文通过对当前初中学生历史自主学习现状分析,抓住问题症结所在,思考对策,帮助每一个学生最大限度调动其潜能,探讨出适合于学生个体特点及学科特点的自主学习方式。 【关键词】自主学习;现状分析;对策建议 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务,提倡自主、合作、探究的学习方式,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。而真正的合作学习和探究
每当看到“学海无涯苦作舟”、“寒窗苦读”、“刻苦钻研”等词语总会让人想到学习真苦。学习的确是一件辛苦的事情,但是,如果作为教师的你总是告诉学生学习是如何如何地辛苦,那还有哪个学生会对学习感兴趣呢?所以,能让学生能感受到学习是快乐的,那就是教师最值得骄傲的一件事了。 世界上最好的教育在本质上都是快乐的。数学是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏,是制造快乐的游戏。让学生在快乐中学习数
作者简介:单增义,中学高级教师,徐州市铜山区柳新镇中心中学教学副校长。曾获省、市级科研先进工作者,省级初中教学研究先进个人,徐州市优秀班主任,徐州市学科带头人,徐州市课改先进个人,铜山区名教师,铜山区首届学术带头人等称号。发表论文30余篇,主持省市级课题四项。 【摘要】教育的智慧是在平时教学实践中积淀、生成的,撰写教后记就是一种很好的形式。本文着重阐述当前地理课堂教学教后记撰写中存在的积弊,并结
物体的动态平衡是指物体在运动中的平衡。它是通过控制某一物理量,使物体的状态發生缓慢变化,在此过程中物体始终处于一系列的动态平衡状态。这类问题具有一定的综合性和求解的灵活性,可以充分考查学生分析问题、解决问题的能力。本文以实例对这类问题的解法进行讨论,总结。供大家参考。
摘要:本文阐述了在信息化2.0时代背景下,建设能够满足各校区协同发展需求,构建一个智能、灵活、运转高效的智慧校园信息服务系统的方案。智慧校园的建设和发展是教育领域发展变革的趋势,有利于推动教育信息化的发展,有利于形成灵活多样的教学和学习方式,有利于培养高素质人才,有利于提高办学水平和优化学校管理,智慧校园的建设和发展能够适应新时期网络技术的发展、社会的需要、以及学校管理、教学改革等方面的需要。
【摘要】随着时代的进步,概率统计教学在不断发生变化,教学大纲不断改革。对中学概率统计的教学进行研究具有很高的使用价值,能够为学生认知思维能力的培养提供理论依据。本文对数学中统计与概率的特点进行了分析总结,挖掘出其中蕴含的数学思想,提出了在教学过程中应该遵循的若干教学原则。 【关键词】统计与概率;数学教学;数学思想 1、统计与概率的基本特点 1.1 情境性:概率统计所研究的对象,除了数据本身之
【摘要】素质教育要求全面培养学生的语文素养。听、说、读、写协调发展,学会提问是一种重要能力。因此,在课堂教学中,教师应注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识。目前,很多教师发现,现代的中学生思想活跃,敢想敢干,但很少有提问题意识。尽管我们越来越注重教师课堂提问技能的培养,但仍局限在课堂教学“教师提问,学生回答”这种言语交流活动中。在提问这一行为上,师生的课堂参与机会严重不公,因此,本文试图对
【摘要】探究性学习是指学生在教师指导下,主动的获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。探究性学习是一种教育思想,也是一种学习方式。作为一种学习方式,探究性学习则要求教师或其他成人不要把现成结论告诉学生,而是让学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在数学课堂教学中如何引导学生进行探究性学习,我认为关键是要转变学生学习数学的单一方式,引导学生从以接受为主转变为主动求知,学会学习、学