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【摘 要】运用快乐体操助推幼儿快乐成长，将快乐体操与幼儿体育活动相互渗透，与其他领域内容有机联系起来，可以让孩子在娱乐中锻炼，在快乐中提升综合素质。整合音乐、整合语言，融体操活动于一日生活，营造游戏情境化的课堂，利用多媒体拓宽思维空间，这些做法将极大提高幼儿教育的质量。
【关键词】快乐体操；幼儿成长；情境化；多媒体
体操运动是一种身体的操练，在漫长的发展进程中，其动作内容不断丰富、分化，动作难度不断创新、提高，其健身、实用、审美及心理拓展的价值不断被开发、挖掘，显示出强大的生命力和丰富的内涵。相对于传统竞技体操，快乐体操是一个完全不同的概念，儿童通过参加快乐体操运动，在娱乐的同时提高身体柔韧性、协调性，增强体质。
“练体操也可以很快乐。” “让练习体操变成一种娱乐性和游戏性相结合的快乐体验，人人都可参与。”本着这个目的，运用快乐体操助推幼儿快乐成长，让家长和孩子们知道，体操是快乐的、安全的，可以让孩子们在娱乐中锻炼，在快乐中提升综合素质。而且玩体操也不是都要当运动员，通过这项运动可让孩子提高解决和分析问题的能力，促进生活和社交技能的发展，提升其综合能力。树立自尊和自信。课题《幼儿园实施快乐体操的研究》将快乐体操与幼儿体育活动相互渗透，与其他领域内容有机联系起来，使幼儿快乐体操教育活动的内容更丰富，实施更趋完善。
一、体操教学与各领域课程的整合
1. 整合音乐，以“声”传神
音乐作为幼儿体操的重要组成部分，在教学中是不容忽视的。体操音乐应符合幼儿体操的特点，应当是节奏鲜明、热烈活泼，有蓬勃向上的感觉。为此可以收集大量风格各异的音乐，如活泼的儿童歌曲，节奏鲜明强烈的爵士乐、迪斯科，热烈豪放的斗牛士舞曲，以及一些轻松愉快、悠扬的轻音乐等等。让幼儿用心去感受音乐给他们带来了什么，并通过音乐的旋律起伏、变化，高潮的迭起来联想等。根据幼儿活泼好动的特点，在体操教学中进行律动教学，采用旋律欢快活泼的歌曲，适当配以简单的动作，让幼儿听音乐做动作，无拘无束。通过人体体现音乐内容，培养了孩子的节奏感和协调能力，提高了他们学习体操的积极性，让他们体验体操的快乐。
2. 整合语言，以“言”激趣
以有趣的故事角色激发兴趣，变被动学习为主动学习。如：在小班幼儿学习肢体动作“双手上举拉肩”，老师们用“狼和小松树的故事”直接导入，让幼儿扮演直直的小松树躲避大灰狼；在练习动作双脚撑地走，就用故事“小海龟运垃圾”来吸引孩子，孩子扮演着小海龟一趟又一趟地运垃圾；在学习动作左右转动腰和腰侧屈时，把孩子变成“毛毛虫的故事”中的小蝴蝶，请幼儿分别用身体动作学习蛹的样子，住在茧里的样子，最后变成花蝴蝶的样子。在故事角色的熏陶过程中，幼儿对活动的兴趣大大提高了。
形象的儿歌分解动作，变灌输式练习为探究式学习。如：大班幼儿学习动作“立卧撑”，也不是老师死搬硬套地传输给孩子的，而是让孩子在想象、探讨皮筋的变化的同时，通过幼儿间相互的纠正、总结学得的。同时结合动作的每一个节拍教师创编了形象的儿歌（“小皮筋、真可爱，横着拉一拉，竖着拉一拉，准备好我弹出去！”）这使幼儿的兴趣大增，很快就掌握了动作。在儿歌的帮助下，老师教得轻松孩子学得快，还激发了他们对体操和语言创编的探究热情。
宽松的语言氛围，变单一的说教形式为自发的讨论形式。如：在练习体操动作时，孩子们往往练了一会就会疲劳，老师们常常组织幼儿围坐在身边，启发他们对今天的动作进行分析、理解，自由发表自己的意见。把这种宽松的语言交流氛围穿插在体操的学习过程中，既巩固孩子对动作的理解，又使孩子的語言表达得到提高，同时也是放松孩子疲倦心态的一种好方法。
二、体操教学的策略改变
在小课题研究中，我园特别关注教师的教与幼儿的学，包括教师在教学中的一些教学策略和教学方法，以及孩子在课堂中的兴趣点、学习方法和学习态度等。旨在通过课题研究后使教师乐教，幼儿乐学，从而推动整个体操活动快乐化。
1. 融体操活动于一日生活中
幼儿快乐体操教育离不开生活，在日常生活的各个环节都应渗透幼儿体操教育的理念，寻找幼儿体操教育的契机。如区域活动时，在表演区，在餐前、餐后，带领孩子进行各种体操活动。把教育自然地融入日常生活的课堂中，幼儿学得轻松、愉快，使幼儿体操教育的实施更日常生活化。
2. 营造游戏情境化的活泼有效课堂
教育观念的转变体现在行动上。如活动一开始，没有排队的限制，没有多少动作的要求，幼儿或围在老师身边或跟在老师的身后，自然、愉快地和老师一起听着音乐做动作，幼儿的运动机能得到了一定程度的发展的同时学习兴趣一下子提上来了。在体操教学中老师们能恰当地使用游戏法、情境教学法，有效地活跃了气氛，激发了幼儿的学习兴趣。教师们通过创编游戏，进一步激发了幼儿学体操的兴趣。这些游戏内容丰富，深为幼儿喜爱。为了提高幼儿完成动作的质量，将完成动作时身体所达到的高度、力度、转体准确性、稳定性、姿态优美性、动作节奏性、动作熟练性等都作为游戏的内容。让幼儿在游戏中提高注意力，发展基本动作。
3. 快乐早操的编排
幼儿早操的编排是我园一直以来的策略研讨重点专题。在孩子动作和姿态、器械投放、音乐剪辑等方面，一改以往固定站点和就近移动为整个队形发散而富于变化，使得运动量明显增强了。器械投放上，以轻便、新意、富于变化为原则，经过多次尝试，一些塑料桶、足球、踏板被成功运用于幼儿早操的操节，深受孩子的喜爱。在音乐剪辑方面，根据幼儿活泼好动的特点，采用旋律欢快活泼的歌曲，适当配以简单的动作，幼儿听音乐动作，无拘无束，通过人体体现音乐内容，有表情动作形式或造型，揭示音乐美，以陶冶幼儿的情操。这种音乐律动可以培养幼儿的节奏感和协调能力，提高他们学习体操的积极性。教师还尝试从音乐风格入手，引导幼儿分辨不同风格的音乐进行相应的形体动作与放松游戏。运用对比的方法，幼儿较易理解音乐的不同风格，并且在音乐的交换中，感受到形体练习的乐趣。 4. 多媒体技术的应用
借助多媒体技术，感知过程，突破难点，创设情境，拓宽思维空間。教师能借助现代信息技术，制作简单的课件，利用有趣的动画设计，使幼儿在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点迎刃而解。结合教学的需要还可以使画面重复播放、讲解，使幼儿在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，联系起来更有劲、更积极主动，掌握技术动作更快。这样以情激趣，充分发挥多种感官功能，为幼儿而提供自我表现的机会和空间，活跃了学习气氛，提高了学习的效率。
三、探索与思考
通过一学期的课题研究活动，有一定的收获，也有许多值得思考和探讨的地方。从教师方面来说有以下方面值得思考和探讨。
1. 目标过于统一，没能体现层次性
目标制定追求的还是整齐划一，在以后的教学中教师要从幼儿的个体差异出发，针对不同发展水平、能力的幼儿提出不同的要求，使得每个幼儿都能在原有的基础上得到相应的发展。
2. 教师过于注重课前的设计，而忽略了孩子的主动参与
教师往往在课前冥思苦想，花大量的精力和时间来设计活动，准备教具，布置华丽的场景，却很少关注幼儿的需要，使幼儿无法体验参与整个活动的乐趣，无法做出对活动的判断、无法真正的称为活动的主体。此外活动还是应更多地考虑幼儿，让幼儿成为活动的真正主体。要形成以“以（教学策略的）万变应（幼儿活动的）不变”的教学风格。
3. 运动量、密度、强度达不到要求
活动的密度、强度一直是困扰老师的难题，但纵观教师的教学，这个问题还是没能得到很好的解决，原因在于：首先，教师选择动作大多是静止的，在练习时的密度有了，可强度够不上，在没有其他强度的动作辅助练习的情况下，幼儿缺少了“难度”与“刺激”，以至于达不到相应的运动负荷高峰。其次，教师在活动的过程中在组织、安排、讲解上安排时间过多，大大降低了运动的密度。最后，教师喜欢运用语言进行详细的指导，这样也会降低运动的密度，而一些非语言信号的运用能帮助改善这种状况，如：明确、具体的手势，鼓励的目光，适时的抚摸等等。
希望通过幼儿快乐体操教学的实施，激发幼儿对体操活动的兴趣，注重幼儿个性积极有效的发展，全面提高幼儿的身心素质，使幼儿园真正成为孩子们快乐健康成长的乐园。运动是快乐的，追求是幸福的。在未来的日子里，我园将不断探索、不断实践、执着追求，让幼儿快乐体操之花绽放得更加美丽芬芳。
【关键词】快乐体操；幼儿成长；情境化；多媒体
体操运动是一种身体的操练，在漫长的发展进程中，其动作内容不断丰富、分化，动作难度不断创新、提高，其健身、实用、审美及心理拓展的价值不断被开发、挖掘，显示出强大的生命力和丰富的内涵。相对于传统竞技体操，快乐体操是一个完全不同的概念，儿童通过参加快乐体操运动，在娱乐的同时提高身体柔韧性、协调性，增强体质。
“练体操也可以很快乐。” “让练习体操变成一种娱乐性和游戏性相结合的快乐体验，人人都可参与。”本着这个目的，运用快乐体操助推幼儿快乐成长，让家长和孩子们知道，体操是快乐的、安全的，可以让孩子们在娱乐中锻炼，在快乐中提升综合素质。而且玩体操也不是都要当运动员，通过这项运动可让孩子提高解决和分析问题的能力，促进生活和社交技能的发展，提升其综合能力。树立自尊和自信。课题《幼儿园实施快乐体操的研究》将快乐体操与幼儿体育活动相互渗透，与其他领域内容有机联系起来，使幼儿快乐体操教育活动的内容更丰富，实施更趋完善。
一、体操教学与各领域课程的整合
1. 整合音乐，以“声”传神
音乐作为幼儿体操的重要组成部分，在教学中是不容忽视的。体操音乐应符合幼儿体操的特点，应当是节奏鲜明、热烈活泼，有蓬勃向上的感觉。为此可以收集大量风格各异的音乐，如活泼的儿童歌曲，节奏鲜明强烈的爵士乐、迪斯科，热烈豪放的斗牛士舞曲，以及一些轻松愉快、悠扬的轻音乐等等。让幼儿用心去感受音乐给他们带来了什么，并通过音乐的旋律起伏、变化，高潮的迭起来联想等。根据幼儿活泼好动的特点，在体操教学中进行律动教学，采用旋律欢快活泼的歌曲，适当配以简单的动作，让幼儿听音乐做动作，无拘无束。通过人体体现音乐内容，培养了孩子的节奏感和协调能力，提高了他们学习体操的积极性，让他们体验体操的快乐。
2. 整合语言，以“言”激趣
以有趣的故事角色激发兴趣，变被动学习为主动学习。如：在小班幼儿学习肢体动作“双手上举拉肩”，老师们用“狼和小松树的故事”直接导入，让幼儿扮演直直的小松树躲避大灰狼；在练习动作双脚撑地走，就用故事“小海龟运垃圾”来吸引孩子，孩子扮演着小海龟一趟又一趟地运垃圾；在学习动作左右转动腰和腰侧屈时，把孩子变成“毛毛虫的故事”中的小蝴蝶，请幼儿分别用身体动作学习蛹的样子，住在茧里的样子，最后变成花蝴蝶的样子。在故事角色的熏陶过程中，幼儿对活动的兴趣大大提高了。
形象的儿歌分解动作，变灌输式练习为探究式学习。如：大班幼儿学习动作“立卧撑”，也不是老师死搬硬套地传输给孩子的，而是让孩子在想象、探讨皮筋的变化的同时，通过幼儿间相互的纠正、总结学得的。同时结合动作的每一个节拍教师创编了形象的儿歌（“小皮筋、真可爱，横着拉一拉，竖着拉一拉，准备好我弹出去！”）这使幼儿的兴趣大增，很快就掌握了动作。在儿歌的帮助下，老师教得轻松孩子学得快，还激发了他们对体操和语言创编的探究热情。
宽松的语言氛围，变单一的说教形式为自发的讨论形式。如：在练习体操动作时，孩子们往往练了一会就会疲劳，老师们常常组织幼儿围坐在身边，启发他们对今天的动作进行分析、理解，自由发表自己的意见。把这种宽松的语言交流氛围穿插在体操的学习过程中，既巩固孩子对动作的理解，又使孩子的語言表达得到提高，同时也是放松孩子疲倦心态的一种好方法。
二、体操教学的策略改变
在小课题研究中，我园特别关注教师的教与幼儿的学，包括教师在教学中的一些教学策略和教学方法，以及孩子在课堂中的兴趣点、学习方法和学习态度等。旨在通过课题研究后使教师乐教，幼儿乐学，从而推动整个体操活动快乐化。
1. 融体操活动于一日生活中
幼儿快乐体操教育离不开生活，在日常生活的各个环节都应渗透幼儿体操教育的理念，寻找幼儿体操教育的契机。如区域活动时，在表演区，在餐前、餐后，带领孩子进行各种体操活动。把教育自然地融入日常生活的课堂中，幼儿学得轻松、愉快，使幼儿体操教育的实施更日常生活化。
2. 营造游戏情境化的活泼有效课堂
教育观念的转变体现在行动上。如活动一开始，没有排队的限制，没有多少动作的要求，幼儿或围在老师身边或跟在老师的身后，自然、愉快地和老师一起听着音乐做动作，幼儿的运动机能得到了一定程度的发展的同时学习兴趣一下子提上来了。在体操教学中老师们能恰当地使用游戏法、情境教学法，有效地活跃了气氛，激发了幼儿的学习兴趣。教师们通过创编游戏，进一步激发了幼儿学体操的兴趣。这些游戏内容丰富，深为幼儿喜爱。为了提高幼儿完成动作的质量，将完成动作时身体所达到的高度、力度、转体准确性、稳定性、姿态优美性、动作节奏性、动作熟练性等都作为游戏的内容。让幼儿在游戏中提高注意力，发展基本动作。
3. 快乐早操的编排
幼儿早操的编排是我园一直以来的策略研讨重点专题。在孩子动作和姿态、器械投放、音乐剪辑等方面，一改以往固定站点和就近移动为整个队形发散而富于变化，使得运动量明显增强了。器械投放上，以轻便、新意、富于变化为原则，经过多次尝试，一些塑料桶、足球、踏板被成功运用于幼儿早操的操节，深受孩子的喜爱。在音乐剪辑方面，根据幼儿活泼好动的特点，采用旋律欢快活泼的歌曲，适当配以简单的动作，幼儿听音乐动作，无拘无束，通过人体体现音乐内容，有表情动作形式或造型，揭示音乐美，以陶冶幼儿的情操。这种音乐律动可以培养幼儿的节奏感和协调能力，提高他们学习体操的积极性。教师还尝试从音乐风格入手，引导幼儿分辨不同风格的音乐进行相应的形体动作与放松游戏。运用对比的方法，幼儿较易理解音乐的不同风格，并且在音乐的交换中，感受到形体练习的乐趣。 4. 多媒体技术的应用
借助多媒体技术，感知过程，突破难点，创设情境，拓宽思维空間。教师能借助现代信息技术，制作简单的课件，利用有趣的动画设计，使幼儿在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点迎刃而解。结合教学的需要还可以使画面重复播放、讲解，使幼儿在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，联系起来更有劲、更积极主动，掌握技术动作更快。这样以情激趣，充分发挥多种感官功能，为幼儿而提供自我表现的机会和空间，活跃了学习气氛，提高了学习的效率。
三、探索与思考
通过一学期的课题研究活动，有一定的收获，也有许多值得思考和探讨的地方。从教师方面来说有以下方面值得思考和探讨。
1. 目标过于统一，没能体现层次性
目标制定追求的还是整齐划一，在以后的教学中教师要从幼儿的个体差异出发，针对不同发展水平、能力的幼儿提出不同的要求，使得每个幼儿都能在原有的基础上得到相应的发展。
2. 教师过于注重课前的设计，而忽略了孩子的主动参与
教师往往在课前冥思苦想，花大量的精力和时间来设计活动，准备教具，布置华丽的场景，却很少关注幼儿的需要，使幼儿无法体验参与整个活动的乐趣，无法做出对活动的判断、无法真正的称为活动的主体。此外活动还是应更多地考虑幼儿，让幼儿成为活动的真正主体。要形成以“以（教学策略的）万变应（幼儿活动的）不变”的教学风格。
3. 运动量、密度、强度达不到要求
活动的密度、强度一直是困扰老师的难题，但纵观教师的教学，这个问题还是没能得到很好的解决，原因在于：首先，教师选择动作大多是静止的，在练习时的密度有了，可强度够不上，在没有其他强度的动作辅助练习的情况下，幼儿缺少了“难度”与“刺激”，以至于达不到相应的运动负荷高峰。其次，教师在活动的过程中在组织、安排、讲解上安排时间过多，大大降低了运动的密度。最后，教师喜欢运用语言进行详细的指导，这样也会降低运动的密度，而一些非语言信号的运用能帮助改善这种状况，如：明确、具体的手势，鼓励的目光，适时的抚摸等等。
希望通过幼儿快乐体操教学的实施，激发幼儿对体操活动的兴趣，注重幼儿个性积极有效的发展，全面提高幼儿的身心素质，使幼儿园真正成为孩子们快乐健康成长的乐园。运动是快乐的，追求是幸福的。在未来的日子里，我园将不断探索、不断实践、执着追求，让幼儿快乐体操之花绽放得更加美丽芬芳。