论文部分内容阅读
“我们的生活多么幸福！”是什么样的经历会让孩子们异口同声地说出这样的感言呢？这件事可要从抚顺市北台小学三年五班的一次中队活动说起。
在与孩子们的长期相处中，我发现孩子们对自己的幸福体悟不深，更谈不上珍惜，因为他们一直生活在被老师家长们精心呵护的蜜罐中，于校内和校外都享受着优秀的教育资源，他们认为生活似乎就应该是这样的。由此，浪费、挑剔、自我、逆反等问题随之产生了。针对这个共性问题，我与抚顺县郑家小学六年级的班主任刘洪锐老师策划了一次城乡孩子手拉手活动，希望孩子能够从中找到幸福，并珍惜幸福。
一个秋日的早晨，我们班的46个孩子来到了坐落于三块石脚下的郑家小学。在太阳的映衬下，早已迎候多时的刘老师班的18个孩子那红扑扑的笑脸显得格外淳朴。
一见面，我们的孩子把自己读过的却依然崭新的好书赠送给郑家的孩子们，郑家的孩子们把自己劳动获得的高粱、玉米等秋天的果实送给了我们的孩子。孩子们都很开心，珍视彼此的礼物。
郑家小学的校舍是一排平房，冬天还要自己烧煤；孩子们去厕所才知道了什么是露天旱厕；看到操场一角一排排的小自行车，才知道这里的孩子需要自己骑车上学，有的甚至走很远的山路；这里的孩子从不参加课外特长班的学习，当在聊天中听到一句“我们这没有这些”的羞澀回答时，我们班的孩子已经心起涟漪。
一位协助参加活动的家长被所见所闻深深打动了，回家后母子二人商定准备利用孩子的压岁钱和零用钱来帮助一名品学兼优的哥哥完成学业。
临别前，孩子们的依依不舍让在场的所有人动容。我们班同学将一幅由两地孩子共同用秋天果实创作的象征着友谊和梦想的粘贴画带回了班级……
（责任编辑 王天抒）
在与孩子们的长期相处中，我发现孩子们对自己的幸福体悟不深，更谈不上珍惜，因为他们一直生活在被老师家长们精心呵护的蜜罐中，于校内和校外都享受着优秀的教育资源，他们认为生活似乎就应该是这样的。由此，浪费、挑剔、自我、逆反等问题随之产生了。针对这个共性问题，我与抚顺县郑家小学六年级的班主任刘洪锐老师策划了一次城乡孩子手拉手活动，希望孩子能够从中找到幸福，并珍惜幸福。
一个秋日的早晨，我们班的46个孩子来到了坐落于三块石脚下的郑家小学。在太阳的映衬下，早已迎候多时的刘老师班的18个孩子那红扑扑的笑脸显得格外淳朴。
一见面，我们的孩子把自己读过的却依然崭新的好书赠送给郑家的孩子们，郑家的孩子们把自己劳动获得的高粱、玉米等秋天的果实送给了我们的孩子。孩子们都很开心，珍视彼此的礼物。
郑家小学的校舍是一排平房，冬天还要自己烧煤；孩子们去厕所才知道了什么是露天旱厕；看到操场一角一排排的小自行车，才知道这里的孩子需要自己骑车上学，有的甚至走很远的山路；这里的孩子从不参加课外特长班的学习，当在聊天中听到一句“我们这没有这些”的羞澀回答时，我们班的孩子已经心起涟漪。
一位协助参加活动的家长被所见所闻深深打动了，回家后母子二人商定准备利用孩子的压岁钱和零用钱来帮助一名品学兼优的哥哥完成学业。
临别前，孩子们的依依不舍让在场的所有人动容。我们班同学将一幅由两地孩子共同用秋天果实创作的象征着友谊和梦想的粘贴画带回了班级……
（责任编辑 王天抒）