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掌握听、说、读、写等基本技能是英语学习的重要目标。而在各项技能形成过程中，学生的对话能力起着重要的促进作用，而如何提高学生口语水平成了中学英语教师面临的一个课题。本文就谈谈提高初中生英语口语水平的一些做法。
初中生 提高 口语 能力
英语作为一种语言，其本质上就是为了交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何去说。那么，如何在英语教学中提高学生口语水平呢？
一、灵活变换方式，激发学生“说”的兴趣
兴趣是最好的老师，球王贝利曾说自己从儿时起就对足球着了迷，这种天性中的渴望成就了他成为世界上最伟大的球王。英语教学中，我们要通过各种方式让学生学的容易、说得流利。如在教授形容词比较级、最高级时，为提高学生学习激情、兴趣，结合中西文化的差异，我归纳了一些汉语与之进行比较，如在学习“as…as…”时，我说：大家都知道汉语成语“一贫如洗”吧，那么英语怎么说呢？平时大胆会说的个别学生就喊“as poor aswash”，然后还振振有词说明理由。我对此是笑而否定之，然后又继续启发：英汉都是一样的，任何语言的形式都是有一定的文化背景的。那么我来给大家一些提示。教堂在西方国家中是神圣、清净的地方，那么它富裕吗？那么生活在教堂中的老鼠呢？是不是更找不到吃的呢？这时，就有学生反应过来了，说出“as poor as a church mouse”（生词老师写出）。这样一来，大家就来劲了，于是我便因势利导。给出如“力大如牛”“，十分忙碌”等等的成语供大家讨论，同时加以提示，学生就很快地说出了“asstrong as a horse”，“as busy as a bee”。
二、创造语言环境，加强口语练习
在初中英语教学中提高学生的口语能力，要创设英语的语言环境，将听与说的练习结合起来，教师首先要为学生提供大量的听力资料，随着多媒体教学手段的广泛运用，我们可以在教学中为学生播放与教材知识相关的英文歌曲、英文电影、英文电视节目等，使学生在听、看的同时，来模仿、跟读，促进口语的练习，值得注意的是我们所选择的听力资料应该结合学生的实际水平，内容不宜过于复杂；其次，教师在英语课堂教学中，一定要尽量运用英语，使学生在英语的环境中，耳濡目染，激发说英语的兴趣，教师在说英语时要结合学生英语的实际水平，在学生理解产生障碍时，要通过一些图片、实物及身体语言等帮助学生理解，学生有了教师的示范，会逐渐提高听力，准确掌握单词的发音、句子的语调等，提升了口语练习的有效性。
三、运用灵活方式，加强口语练习
有效的口语练习是初中英语教学中的关键环节，如何使口语的练习提升有效性，需要教师付出更多的努力，我们应该从设计课堂活动入手，以丰富的教学手段来引导学生进行口语的练习，逐渐提升学生英语的口语能力，在此，结合自己的教学实践总结，对如下几种练习方式作浅要论述：
1.背诵。背诵是学生积累词汇和掌握句型的基本途径，没有背诵的积累，学生就无法运用英语，因此，教师要指导学生选择一些能够促进口语能力的资料进行背诵，或者在熟读课文的前提下让学生进行复述。
2.游戏。一些初中学生喜欢的英语游戏活动，可以寓教于乐，让学生在轻松愉快的状态下自然而然地锻炼了口语，这就要求教师要结合教材的内容，精心设计游戏。比如，一分钟陈述游戏（One minute monologue），要求教师结合最近课文所学的知识，事先设计一些卡片，让学生随意抽取一张，然后根据卡片的要求进行一分钟的陈述，陈述的内容是与学生有密切联系的，比如，父母、颜色、同学等，如果没有陈述出来则要求唱一首英文歌或者说出一段英文的名言警句等。
3.讲故事。讲故事的方式就是先让学生去阅读或者听故事，然后对所了解的故事进行概述，或者让学生结合自己所掌握的英语单词、句型等自己来编故事，也可以发挥学生的想象力和创造性，进行故事接龙的游戏，使每个学生都有均等的机会来表现自己的英语口语水平。
4.看图说话。看图说话即给予学生一些与所学教材知识相关的图片，让学生对图片的内容作出简单的介绍，锻炼学生英语口语能力和综合能力。
5.运用多媒体形式。多媒体手段的运用可以为学生创设生动、形象的教学情景，教师要善于做好教学情境的设计，吸引学生参与到教学活动中来，激发学生说的欲望，在师生间、生生间的交流中提升口语能力。
四、及时给予鼓励，提高学生信心
每个学生都希望自己学好英语，说好英语，在英语教学中，教师要结合初中学生的心理特点，在他们的口语表达取得点滴进步的时候，给予及时的鼓励，多说：Super（极好的） Well Done（做得好 ） I'm Proud OfYou（ 我为你而骄傲 ） You're Making Progress（ 你正在进步）等，使学生因为教师的鼓励变得更加自信，更加认真地学习口语；在学生口语表达出现错误的时候，教师要注意保护学生的自尊心，尽可能地调动起积极性，鼓励他们继续努力，多说一些 You Care（你很认真） You Can Do It （你能做到） I Can See Progress（我已经看到了进步）等，为了培养学生口语表达的流畅性和连贯性，要注意纠正他们错误，在合适的氛围下，帮助学生分析错误，以学生乐于接受的方式，引导学生纠正错误。在学生说的过程中，教师应允许学生暂时存在某些语言错误，如果讲话中出现较大、较严重的问题时，教师也应当等学生说完后才去纠正。在学生说话出现中断或犹豫，教师要适当诱导和鼓励，帮助学生继续说下去。在评价学生说的表现时，要充分肯定其优点和进步。
五、设计小组活动，创设真实的语言环境
在听说教学中，教师还可以开展非常丰富多彩的小组活动，创设真实的语言环境。许多语言学家都认为“：小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动，促使学生去讨论当前的话题。”坚持多开展小组口语活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，容易使学生做到畅所欲言，从而提高了英语的口语水平。活动的组员可以是双人，也可以是多人为一组。内容应该是结合教材以及社会热点问题让学生进行讨论。在小组讨论中，可以采取“舌战型”，也可以是“出谋划策”型的，要注意变换方式和精选话题，这样才能让学生各抒己见、各显其能。小组活动的形式一般可以采用角色扮演、故事复述、记者采访、即兴演讲等等。小组活动中最好选出一个组长，这样可以起到带头和纠正其他组员错误的作用。而且，现在大多数的学校都是采用多媒体教学，学生接收的信息量也比较大，这样就更好地刺激学生的感官，激发了学生的听说欲望。比如说给学生看一段电影片段，教师进行适当的讲解，然后让学生进行模仿，之后对学生的表现进行评价，这样不仅能够增加学生的词汇量和自信心，而且大大激发出他们说英语的兴趣。
综上所述，有效的英语口语教学可以激发学生的兴趣、调动学习的积极性，提升学生英语的实践能力等，因此，在初中英语教学中，我们要认真总结和实施有效策略，提高口语教学的有效性，以期实现初中英语的教学目标，提高教学质量。
参考文献
[1]学习资源网.口语与演讲技巧一、二、三，2010.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002-01.
[3]杨扬.怎样学好牛津英语.上海：上海教育出版社.
初中生 提高 口语 能力
英语作为一种语言，其本质上就是为了交际，我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何去说。那么，如何在英语教学中提高学生口语水平呢？
一、灵活变换方式，激发学生“说”的兴趣
兴趣是最好的老师，球王贝利曾说自己从儿时起就对足球着了迷，这种天性中的渴望成就了他成为世界上最伟大的球王。英语教学中，我们要通过各种方式让学生学的容易、说得流利。如在教授形容词比较级、最高级时，为提高学生学习激情、兴趣，结合中西文化的差异，我归纳了一些汉语与之进行比较，如在学习“as…as…”时，我说：大家都知道汉语成语“一贫如洗”吧，那么英语怎么说呢？平时大胆会说的个别学生就喊“as poor aswash”，然后还振振有词说明理由。我对此是笑而否定之，然后又继续启发：英汉都是一样的，任何语言的形式都是有一定的文化背景的。那么我来给大家一些提示。教堂在西方国家中是神圣、清净的地方，那么它富裕吗？那么生活在教堂中的老鼠呢？是不是更找不到吃的呢？这时，就有学生反应过来了，说出“as poor as a church mouse”（生词老师写出）。这样一来，大家就来劲了，于是我便因势利导。给出如“力大如牛”“，十分忙碌”等等的成语供大家讨论，同时加以提示，学生就很快地说出了“asstrong as a horse”，“as busy as a bee”。
二、创造语言环境，加强口语练习
在初中英语教学中提高学生的口语能力，要创设英语的语言环境，将听与说的练习结合起来，教师首先要为学生提供大量的听力资料，随着多媒体教学手段的广泛运用，我们可以在教学中为学生播放与教材知识相关的英文歌曲、英文电影、英文电视节目等，使学生在听、看的同时，来模仿、跟读，促进口语的练习，值得注意的是我们所选择的听力资料应该结合学生的实际水平，内容不宜过于复杂；其次，教师在英语课堂教学中，一定要尽量运用英语，使学生在英语的环境中，耳濡目染，激发说英语的兴趣，教师在说英语时要结合学生英语的实际水平，在学生理解产生障碍时，要通过一些图片、实物及身体语言等帮助学生理解，学生有了教师的示范，会逐渐提高听力，准确掌握单词的发音、句子的语调等，提升了口语练习的有效性。
三、运用灵活方式，加强口语练习
有效的口语练习是初中英语教学中的关键环节，如何使口语的练习提升有效性，需要教师付出更多的努力，我们应该从设计课堂活动入手，以丰富的教学手段来引导学生进行口语的练习，逐渐提升学生英语的口语能力，在此，结合自己的教学实践总结，对如下几种练习方式作浅要论述：
1.背诵。背诵是学生积累词汇和掌握句型的基本途径，没有背诵的积累，学生就无法运用英语，因此，教师要指导学生选择一些能够促进口语能力的资料进行背诵，或者在熟读课文的前提下让学生进行复述。
2.游戏。一些初中学生喜欢的英语游戏活动，可以寓教于乐，让学生在轻松愉快的状态下自然而然地锻炼了口语，这就要求教师要结合教材的内容，精心设计游戏。比如，一分钟陈述游戏（One minute monologue），要求教师结合最近课文所学的知识，事先设计一些卡片，让学生随意抽取一张，然后根据卡片的要求进行一分钟的陈述，陈述的内容是与学生有密切联系的，比如，父母、颜色、同学等，如果没有陈述出来则要求唱一首英文歌或者说出一段英文的名言警句等。
3.讲故事。讲故事的方式就是先让学生去阅读或者听故事，然后对所了解的故事进行概述，或者让学生结合自己所掌握的英语单词、句型等自己来编故事，也可以发挥学生的想象力和创造性，进行故事接龙的游戏，使每个学生都有均等的机会来表现自己的英语口语水平。
4.看图说话。看图说话即给予学生一些与所学教材知识相关的图片，让学生对图片的内容作出简单的介绍，锻炼学生英语口语能力和综合能力。
5.运用多媒体形式。多媒体手段的运用可以为学生创设生动、形象的教学情景，教师要善于做好教学情境的设计，吸引学生参与到教学活动中来，激发学生说的欲望，在师生间、生生间的交流中提升口语能力。
四、及时给予鼓励，提高学生信心
每个学生都希望自己学好英语，说好英语，在英语教学中，教师要结合初中学生的心理特点，在他们的口语表达取得点滴进步的时候，给予及时的鼓励，多说：Super（极好的） Well Done（做得好 ） I'm Proud OfYou（ 我为你而骄傲 ） You're Making Progress（ 你正在进步）等，使学生因为教师的鼓励变得更加自信，更加认真地学习口语；在学生口语表达出现错误的时候，教师要注意保护学生的自尊心，尽可能地调动起积极性，鼓励他们继续努力，多说一些 You Care（你很认真） You Can Do It （你能做到） I Can See Progress（我已经看到了进步）等，为了培养学生口语表达的流畅性和连贯性，要注意纠正他们错误，在合适的氛围下，帮助学生分析错误，以学生乐于接受的方式，引导学生纠正错误。在学生说的过程中，教师应允许学生暂时存在某些语言错误，如果讲话中出现较大、较严重的问题时，教师也应当等学生说完后才去纠正。在学生说话出现中断或犹豫，教师要适当诱导和鼓励，帮助学生继续说下去。在评价学生说的表现时，要充分肯定其优点和进步。
五、设计小组活动，创设真实的语言环境
在听说教学中，教师还可以开展非常丰富多彩的小组活动，创设真实的语言环境。许多语言学家都认为“：小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动，促使学生去讨论当前的话题。”坚持多开展小组口语活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，容易使学生做到畅所欲言，从而提高了英语的口语水平。活动的组员可以是双人，也可以是多人为一组。内容应该是结合教材以及社会热点问题让学生进行讨论。在小组讨论中，可以采取“舌战型”，也可以是“出谋划策”型的，要注意变换方式和精选话题，这样才能让学生各抒己见、各显其能。小组活动的形式一般可以采用角色扮演、故事复述、记者采访、即兴演讲等等。小组活动中最好选出一个组长，这样可以起到带头和纠正其他组员错误的作用。而且，现在大多数的学校都是采用多媒体教学，学生接收的信息量也比较大，这样就更好地刺激学生的感官，激发了学生的听说欲望。比如说给学生看一段电影片段，教师进行适当的讲解，然后让学生进行模仿，之后对学生的表现进行评价，这样不仅能够增加学生的词汇量和自信心，而且大大激发出他们说英语的兴趣。
综上所述，有效的英语口语教学可以激发学生的兴趣、调动学习的积极性，提升学生英语的实践能力等，因此，在初中英语教学中，我们要认真总结和实施有效策略，提高口语教学的有效性，以期实现初中英语的教学目标，提高教学质量。
参考文献
[1]学习资源网.口语与演讲技巧一、二、三，2010.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002-01.
[3]杨扬.怎样学好牛津英语.上海：上海教育出版社.