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【摘要】有效的小学英语教学理念需要通过有效的课堂教学策略得以实施。本文结合小学英语课堂教学的实例，着重探讨了小学英语课堂教学中具有实用性和有效性的活动技能操练策略，谈谈在小学英语教学中如何提高课堂活动操练的有效性。
【关键词】小学英语课堂活动活动操练策略
《英语课程标准》（实验稿）提出"采用活动途径，倡导体验参与"的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求学生在课堂内进行大量的目的明确、操作性强的活动。可见，小学英语要实现英语课堂教学活动交际化，教师要引导学生积极体验和主动参与课堂真实交际活动，通过感知﹑体验、实践、参与、合作等活动方式，促进语言实际运用能力的提高。那么在小学英语课堂活动中，笔者认为培养学生的活动技能操练策略可以从以下几方面入手：
一．操练活动要有活动的层次性和全体参与性
技能操练阶段还应注意活动要有层次性和全体参与性，技能操练活动阶段教师要根据学生的实际生活经验设计具有层次性和全体参与性的操练活动。如在教学：《PEP小学英语》6B Unit2 "Where is the Science Museum? B-Let′ s talk时，本节课学生要学会运用It′ s east of the cinema, Turn left at the cinema，Then go straight, It′ s on the left.这些句子来完成具有层次性的教学任务，于是根据学生的实际生活经验，在技能操练阶段我把教学任务分成以下6个由易到难，层层递进的任务：
Task1:请描述课本主情景图。请学生主要运用句型：Turn left at the cinema. Then go straight, It′ s on the left.
Task2:请问博物馆怎么走？请学生仔细观察画面，听录音选择正确答案。
Task3: Who can help Amy? 请学生带着问题听录音并正确灵活运用主要目标句型。
Task4:请给老奶奶指路。学生进行对话表演。
Task5:争当周日志愿服务者。学生分小组进行对话操练。
Task6:勇当问不倒的小交警 。学生进行扩展对话运用。
学生通过体验、参与和合作等活动方式实现了操练活动的教学目标，使学生体验了成就感。
二．操练活动要注重交际形式的多样化
语言交际是一种充满创造性的心智活动，因此，在技能操练阶段应多创设一些能启迪学生发展思维，激发学生学习兴趣的活动，提高学生的综合运用语言的能力。操练活动的形式通常有以下几种：
●竞赛式。学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。如在教学：《PEP小学英语》3B Unit2 "Family Members"有关家庭成员的单词：Grandfather (grandpa)， Grandmother(grandma)， Father (dad). Mother (mom)时，教师可以创设 "看谁拿得快"的竞赛式游戏，首先请学生注意观察教师的口型，请学生分辨后齐声说出该单词，然后每一小组请一位同学上台迅速取下相应的单词卡片，看谁拿得快，取得卡片后大声地面对全体学生读两遍，读对的能得分。通过竞赛式的游戏，激发了学生学习英语的兴趣。
●绘画式。绘画几乎是每个学生的兴趣爱好，绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能。如在教学 "There be"句型后，可以请学生通过绘画的形式来设计自己的房间，并用There is 或There are来描述学生自己设计的小房间。通过绘画的操练形式，增强了教学活动的趣味性和有效性，吸引了學生的注意力，有利于保持学生学习英语的热情，提高了课堂教学的效率。
●游戏式。有趣味的游戏能充分调动学生学习英语的兴趣，能为学生提供交际性的练习形式，从而提高学生学习英语的效率。如教学现在进行时态后，教师可以设计 "抽纸条做动作"的猜谜游戏，准备好分别写着不同动作的小纸条，请一名学生抽纸条，如抽到"eat a banana"时，请学生做吃香蕉的动作，再请另一名学生提问："What are you doing?"该学生回答"I am eating a banana."。通过该句型游戏，激发了学生用所学词汇和基本句型来表达自己的思想。
●表演式。角色表演是一种接近于实际运用语言的操练活动形式。在小学英语课堂教学中引导学生按照要求分别扮演对话中的不同人物，练习时教师要引导学生根据对话中人物的性别、年龄、职业等特征用表情、动作和语言来表演，必要时可以借助道具和服装，以增强角色表演的真实性。
三．操练活动要促进学生互助合作的意识和能力
●合作学习。合作学习是学生在小组内通过沟通、交流、分工和合作来完成学习任务的一种途径，主要是通过小组活动的课堂组织形式来实现的，为了能增加全体学生参与活动的密度和广度，教师经常会采用二人小组、四人小组或六人小组活动。那么小组活动的有效开展应注意哪些问题呢？开展小组活动一般应注意角色和分工。教师把全体学生分成很多小组的目的就是让更多的学生都能参与到课堂活动中来；在设计小组活动时应考虑学生在小组活动要有属于自己的角色，让每个学生都有事可做；在进行小组分工时还要考虑到学生不同能力层次，有些任务难一些，有些任务容易一些，要穿插搭配。
●交际互动。语言的学习离不开交际活动，而活动必定要与他人进行交际互动。对话操练是课堂中最常见和最有效的互动形式。对话操练不仅有利于学生语言知识的巩固，还有利于促进学生与学生之间的互动交往能力，从而提高学生的主体性地位。如：《PEP小学英语》教材中的对话教学部分都含有图文并茂的插图，学习完Let′s talk部分的对话后，教师可以活用课本插图，引导学生进行替换插图练习，请学生同桌两人自编对话，进行对话操练，从而巩固所学语言知识，对话操练不仅有利于培养学生进行口语表达的能力，还有利于培养学生的创造性思维。
教师在课堂活动技能操练阶段在组织学生操练新学的语言知识点时，要创设贴近学生生活的英语情景，把操练活动融入到真实生活的语言环境中，进一步培养学生运用所学语言进行交际的能力。小学英语课堂活动操练还需要我们教师在教学实践中不断反思，在反思中改进，以此来促进我们的课堂教学。
参考文献
1. Davies, P.
【关键词】小学英语课堂活动活动操练策略
《英语课程标准》（实验稿）提出"采用活动途径，倡导体验参与"的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求学生在课堂内进行大量的目的明确、操作性强的活动。可见，小学英语要实现英语课堂教学活动交际化，教师要引导学生积极体验和主动参与课堂真实交际活动，通过感知﹑体验、实践、参与、合作等活动方式，促进语言实际运用能力的提高。那么在小学英语课堂活动中，笔者认为培养学生的活动技能操练策略可以从以下几方面入手：
一．操练活动要有活动的层次性和全体参与性
技能操练阶段还应注意活动要有层次性和全体参与性，技能操练活动阶段教师要根据学生的实际生活经验设计具有层次性和全体参与性的操练活动。如在教学：《PEP小学英语》6B Unit2 "Where is the Science Museum? B-Let′ s talk时，本节课学生要学会运用It′ s east of the cinema, Turn left at the cinema，Then go straight, It′ s on the left.这些句子来完成具有层次性的教学任务，于是根据学生的实际生活经验，在技能操练阶段我把教学任务分成以下6个由易到难，层层递进的任务：
Task1:请描述课本主情景图。请学生主要运用句型：Turn left at the cinema. Then go straight, It′ s on the left.
Task2:请问博物馆怎么走？请学生仔细观察画面，听录音选择正确答案。
Task3: Who can help Amy? 请学生带着问题听录音并正确灵活运用主要目标句型。
Task4:请给老奶奶指路。学生进行对话表演。
Task5:争当周日志愿服务者。学生分小组进行对话操练。
Task6:勇当问不倒的小交警 。学生进行扩展对话运用。
学生通过体验、参与和合作等活动方式实现了操练活动的教学目标，使学生体验了成就感。
二．操练活动要注重交际形式的多样化
语言交际是一种充满创造性的心智活动，因此，在技能操练阶段应多创设一些能启迪学生发展思维，激发学生学习兴趣的活动，提高学生的综合运用语言的能力。操练活动的形式通常有以下几种：
●竞赛式。学生好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。如在教学：《PEP小学英语》3B Unit2 "Family Members"有关家庭成员的单词：Grandfather (grandpa)， Grandmother(grandma)， Father (dad). Mother (mom)时，教师可以创设 "看谁拿得快"的竞赛式游戏，首先请学生注意观察教师的口型，请学生分辨后齐声说出该单词，然后每一小组请一位同学上台迅速取下相应的单词卡片，看谁拿得快，取得卡片后大声地面对全体学生读两遍，读对的能得分。通过竞赛式的游戏，激发了学生学习英语的兴趣。
●绘画式。绘画几乎是每个学生的兴趣爱好，绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务，从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能。如在教学 "There be"句型后，可以请学生通过绘画的形式来设计自己的房间，并用There is 或There are来描述学生自己设计的小房间。通过绘画的操练形式，增强了教学活动的趣味性和有效性，吸引了學生的注意力，有利于保持学生学习英语的热情，提高了课堂教学的效率。
●游戏式。有趣味的游戏能充分调动学生学习英语的兴趣，能为学生提供交际性的练习形式，从而提高学生学习英语的效率。如教学现在进行时态后，教师可以设计 "抽纸条做动作"的猜谜游戏，准备好分别写着不同动作的小纸条，请一名学生抽纸条，如抽到"eat a banana"时，请学生做吃香蕉的动作，再请另一名学生提问："What are you doing?"该学生回答"I am eating a banana."。通过该句型游戏，激发了学生用所学词汇和基本句型来表达自己的思想。
●表演式。角色表演是一种接近于实际运用语言的操练活动形式。在小学英语课堂教学中引导学生按照要求分别扮演对话中的不同人物，练习时教师要引导学生根据对话中人物的性别、年龄、职业等特征用表情、动作和语言来表演，必要时可以借助道具和服装，以增强角色表演的真实性。
三．操练活动要促进学生互助合作的意识和能力
●合作学习。合作学习是学生在小组内通过沟通、交流、分工和合作来完成学习任务的一种途径，主要是通过小组活动的课堂组织形式来实现的，为了能增加全体学生参与活动的密度和广度，教师经常会采用二人小组、四人小组或六人小组活动。那么小组活动的有效开展应注意哪些问题呢？开展小组活动一般应注意角色和分工。教师把全体学生分成很多小组的目的就是让更多的学生都能参与到课堂活动中来；在设计小组活动时应考虑学生在小组活动要有属于自己的角色，让每个学生都有事可做；在进行小组分工时还要考虑到学生不同能力层次，有些任务难一些，有些任务容易一些，要穿插搭配。
●交际互动。语言的学习离不开交际活动，而活动必定要与他人进行交际互动。对话操练是课堂中最常见和最有效的互动形式。对话操练不仅有利于学生语言知识的巩固，还有利于促进学生与学生之间的互动交往能力，从而提高学生的主体性地位。如：《PEP小学英语》教材中的对话教学部分都含有图文并茂的插图，学习完Let′s talk部分的对话后，教师可以活用课本插图，引导学生进行替换插图练习，请学生同桌两人自编对话，进行对话操练，从而巩固所学语言知识，对话操练不仅有利于培养学生进行口语表达的能力，还有利于培养学生的创造性思维。
教师在课堂活动技能操练阶段在组织学生操练新学的语言知识点时，要创设贴近学生生活的英语情景，把操练活动融入到真实生活的语言环境中，进一步培养学生运用所学语言进行交际的能力。小学英语课堂活动操练还需要我们教师在教学实践中不断反思，在反思中改进，以此来促进我们的课堂教学。
参考文献
1. Davies, P.