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随着信息技术的迅速发展，多媒体已经广泛应用于人类社会的各个领域，社会进入了信息时代。作为承担培养人类社会未来继承者与建设者重任的教育事业，应该使受教育者的德智体全面都得到发展，这是素质教育的根本目标与意义。从70年代开始，一些多媒体教育专家提出了多媒体文化的观念，指出在信息时代，一个现代人不仅需要有读、写、算的能力，还要具有多媒体的常识，并且具有使用多媒体的意识与能力。随着多媒体技术的深入研究与发展，人们越来越认识到信息化教育是现代社会全面提高素质教育的一个重要部分。我国教育界的领导与广大教育工作者现在已经取得共识：我国的教育应该从应试教育的轨道转向全面素质教育的轨道，其目标就是培养现代社会建设者和接班人的信息素养。
当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式、教育技术手段的挑战和竞争。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探究发现中全面发展，完善学习模式，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们新世纪教师的职责。
“教育要面向现代化”，不仅要求我们的教育内容要符合现代化教育建设的需要，同时也要求作为教师所具备的现代化教学手段。现代化的电教手段是教育现代化的一个重要标志，又是实现它的一个重要途径和措施。正由于此，多媒体辅助教学逐步融入我们的课堂。
多媒体辅助教学，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体辅助有效的为我们提供了这一教学手段。本文就我自已的数学教学实践谈几点体会。
在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图象、声音、动画等信息资源进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行发挥视、听、触觉及想象力等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体性和动态性方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，以取得传统教学方法无法取得的效果。所以在数学课堂上，恰当、有效地将多媒体辅助应用于数学教学各个环节可使之发挥出巨大的作用，促进探究式学习模式的开发。
一、多媒体辅助教学引入环节，提高学生学习兴趣
多媒体辅助教学创设的情境，可有效地引导学生思考，诱发其强烈的学习动机，调动其学习的积极性。兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的。多媒体教学是我们的好帮手，恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”数学教育较为理性，稍有不慎，容易将学生引入枯燥、死板的误区。而如果在教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去引导，更容易激发学生的学习兴趣。电教手段可以突破时间和空间的限制，多媒体课件更可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画。利用它图文并茂、声像合一的特点，创设良好的教学情境，使教学能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学习欲望。
（一） 创设学习的情境
在数学课堂上创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的兴趣。如“思维训练”活动教学中，先播放这样一段情境：悦耳动听的音乐中，青翠的远山深处，讲述着一个动人的故事。不仅对学生进行了美的熏陶，还深深吸引了他们的注意力，充分唤起了学生学习与继续探究新知的动机。
（二） 创设问题的情境
“学贵质疑”，良好的问题有助于激发学生学习兴趣与探求的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题中实现的，因而在课堂上创设良好的问题情境非常重要。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
二、辅助新授，培养学生多种能力
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。多媒体课件能弥补语言表达不清，教具不易操作的弊端。有效地强化、突出新知的生长点，让学生顺利转化、迁移，实现知识的生长。在传授新知识时，使用多媒体技术辅助教学能更好的突出重点，分散难点，变革新的课堂教学模式，起到事半功倍的作用。
（一） 展示思维过程，培养逻辑思维能力
小学生思维的特点是：由具体形象思维向抽象逻辑思维，其中还需要很强的具体形象作辅助。而多媒体教学就能逼真地再现知识的产生、形成过程和孩子们的思维过程，促进他们逻辑思维能力的发展。
这种展现探求新知的过程，可帮助学生理解长方形面积计算的概念和含义，掌握计算与思维方法。使学生更容易理解知识，促成逻辑思维发展。
这一学习方法还可展示与比较归类学习模式之中。比较归类学习模式的特点是：创设情景、提供事实、激发学生通过比较归类对事物进行有序地定性研究，发现特征和规津。
（二） 利用动态，提高学生认知技能
教学重难点，是否突破。是一节课能否成功的关键。作为教师除了准确点拨、讲解外，如果再恰当地借助多媒体教学辅助手段形象地演示知识形成过程，能使重难点易化，可有效地让学生取得突破。
多媒体课堂软件具有独特的“动”的特点，利用它展现运动变化的事物，更容易突出重点，引起孩子们的注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。利用多媒体变静的“说”为动的“演”，可有效地解决数学课堂教学的疑点，突破难点。
当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式、教育技术手段的挑战和竞争。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探究发现中全面发展，完善学习模式，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们新世纪教师的职责。
“教育要面向现代化”，不仅要求我们的教育内容要符合现代化教育建设的需要，同时也要求作为教师所具备的现代化教学手段。现代化的电教手段是教育现代化的一个重要标志，又是实现它的一个重要途径和措施。正由于此，多媒体辅助教学逐步融入我们的课堂。
多媒体辅助教学，它不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。人们常说听到的不如看到的，由于数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主，因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体辅助有效的为我们提供了这一教学手段。本文就我自已的数学教学实践谈几点体会。
在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图象、声音、动画等信息资源进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行发挥视、听、触觉及想象力等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体性和动态性方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，以取得传统教学方法无法取得的效果。所以在数学课堂上，恰当、有效地将多媒体辅助应用于数学教学各个环节可使之发挥出巨大的作用，促进探究式学习模式的开发。
一、多媒体辅助教学引入环节，提高学生学习兴趣
多媒体辅助教学创设的情境，可有效地引导学生思考，诱发其强烈的学习动机，调动其学习的积极性。兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的。多媒体教学是我们的好帮手，恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役。”数学教育较为理性，稍有不慎，容易将学生引入枯燥、死板的误区。而如果在教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去引导，更容易激发学生的学习兴趣。电教手段可以突破时间和空间的限制，多媒体课件更可展示优美的图象、动听的音乐，有趣的动画。利用它图文并茂、声像合一的特点，创设良好的教学情境，使教学能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学习欲望。
（一） 创设学习的情境
在数学课堂上创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的兴趣。如“思维训练”活动教学中，先播放这样一段情境：悦耳动听的音乐中，青翠的远山深处，讲述着一个动人的故事。不仅对学生进行了美的熏陶，还深深吸引了他们的注意力，充分唤起了学生学习与继续探究新知的动机。
（二） 创设问题的情境
“学贵质疑”，良好的问题有助于激发学生学习兴趣与探求的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题中实现的，因而在课堂上创设良好的问题情境非常重要。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
二、辅助新授，培养学生多种能力
数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。多媒体课件能弥补语言表达不清，教具不易操作的弊端。有效地强化、突出新知的生长点，让学生顺利转化、迁移，实现知识的生长。在传授新知识时，使用多媒体技术辅助教学能更好的突出重点，分散难点，变革新的课堂教学模式，起到事半功倍的作用。
（一） 展示思维过程，培养逻辑思维能力
小学生思维的特点是：由具体形象思维向抽象逻辑思维，其中还需要很强的具体形象作辅助。而多媒体教学就能逼真地再现知识的产生、形成过程和孩子们的思维过程，促进他们逻辑思维能力的发展。
这种展现探求新知的过程，可帮助学生理解长方形面积计算的概念和含义，掌握计算与思维方法。使学生更容易理解知识，促成逻辑思维发展。
这一学习方法还可展示与比较归类学习模式之中。比较归类学习模式的特点是：创设情景、提供事实、激发学生通过比较归类对事物进行有序地定性研究，发现特征和规津。
（二） 利用动态，提高学生认知技能
教学重难点，是否突破。是一节课能否成功的关键。作为教师除了准确点拨、讲解外，如果再恰当地借助多媒体教学辅助手段形象地演示知识形成过程，能使重难点易化，可有效地让学生取得突破。
多媒体课堂软件具有独特的“动”的特点，利用它展现运动变化的事物，更容易突出重点，引起孩子们的注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。利用多媒体变静的“说”为动的“演”，可有效地解决数学课堂教学的疑点，突破难点。