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校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据江西省市课程改革精神，我校提出了对校本课程的开发计划。
一、开发背景
我校创建于1956年，50多年的风雨洗礼，铸就了湘东中学优质教学、全面发展的品牌和敢为人先、改革创新的精神。学校现为“全国现代教育技术实验学校”、“江西中小学德育工作先进集体”、“江西省重点中学”，近几年来，还获得省市级以上多个荣誉，现有学生5000多人，教职工372人，其中特级教师2人，中学高级教师近100人。
湘东区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源，如煤炭、钢铁，还有安源工人起义的遗址等爱国主义教育基地；有规模大、商品权、设施设备好的大型商场，这些基地为校本课程的开发和青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。另外，辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。
二、指导思想
1.确立一个中心：人文素养的培养
通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养确定为我校校本课程开发的基本方向。
2.建立一个基础：生活
以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义、方式，扩展学生的生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活、适应生活，从而解决学生生活中的问题，并创造生活、享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活是紧密联系的。
3.明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）
开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好地把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
三、校本课程开发的目标
1.总目标
全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都生动活泼地发展。
2.具体目标
发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立，有独特个性、有完善人格、有創造精神，敢于标新立异，符合课程改革宗旨的人才。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生的实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
四、校本课程开发的意义
我校校本课程的开发是根据学校地处农村，有着自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，并结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程开发的目的是要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社会发展的需要。校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造了条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性的不足。
五、提高认识，领导重视，全员参与
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校将开办讲座，组织教师学习有关校本课程的理论，使教师领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。我校旅游教育、礼仪教育、书法绘画、体育等科目，涉及的知识面广，内容丰富多彩，对教师的要求便相应地有所提高。因此，全校教师都要参与到校本课程的开发与实施中。
六、校本课程教学的基本原则
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。我校校本课程教学坚持以下原则。
1.合作性
校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要和校长、其他同事、学生、家长、社会人员等通力合作，发挥群体智慧。
2.民主性
学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体，在教学过程中，广泛听取他们的意见，营造一个民主氛围。
3.选择性
校本课程教学要有利于学生全面而主动地发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使学生的个性得到张扬。
4.开放性
在校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面的资源；在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导参与的积极性，共同进行课程建设。
5.灵活性
在校本课程教学时，不求全、求大、求新，而是立足本校实际，量力而行，逐步完善。
七、校本课程实施要有计划
1.校本课程的实施方法
校本课程的实施从以下三个角度来进行：
分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。
分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式实施课程计划。
分块：校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
2.校本课程教学常规管理
校本课程的常规管理由教学处负责，主要负责排课。教师的教案检查，教师上课情况的检查，均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况则由教学副校长负责。班主任负责学生上课的管理，教学处负责检查学生的上课情况。
八、结语
多年来，我校实施校本课程已经培养了多种人才，满足了社会对人才的多样化需求。社会的需求是多样化的，人才的培养模式也就不能千篇一律。当代教育注重教育基本要求的统一性和人才培养多样性的综合，注重人的全面发展，国家统设课程和校本课程的相互补充，可以使这种普遍性和特殊性达成统一。
除上述外，实施校本课程还应注意：转变教育思想，掌握世界教育改革潮流，面向未来，具体地说，要转变教育观念，坚决实施素质教育。无论是教师、学校领导，还是学生，都要树立适应素质教育要求的教育思想和教育观念：学校领导要树立现代教育思想；教师应改变过去的灌输式教学方法，实行引导式教育，采用探究式、基于问题式等先进教学方法，引导学生自主学习；学生要转变学习角色，树立以我为主的学习方法，独立思考，学会提出问题、分析问题、解决问题。在校本课程教学中要充分调动教师和学生的双重积极性。
另外，还要有协调一致的行动。所谓的协调，有校内教学管理部门的协调，有学生和教师之间教与学的协调，有学校和校外社区、社会或者所在区教育部门的协调，因为校本课程的实施经常要使用地方教育资源，所以要与地方协调。只有各方面协调一致，才能保证校本课程的顺利实施。如有某一方面(比如家长)持反对意见，则将造成实施的困难。
一、开发背景
我校创建于1956年，50多年的风雨洗礼，铸就了湘东中学优质教学、全面发展的品牌和敢为人先、改革创新的精神。学校现为“全国现代教育技术实验学校”、“江西中小学德育工作先进集体”、“江西省重点中学”，近几年来，还获得省市级以上多个荣誉，现有学生5000多人，教职工372人，其中特级教师2人，中学高级教师近100人。
湘东区内有丰富的历史资源、人文资源、生态资源，如煤炭、钢铁，还有安源工人起义的遗址等爱国主义教育基地；有规模大、商品权、设施设备好的大型商场，这些基地为校本课程的开发和青少年的健康成长提供了良好的社会环境和教育资源。另外，辖区居民文化层次高，关心和重视教育，学生家长对校本课程的开发有浓厚的兴趣并提出了许多很好的建议和意见。
二、指导思想
1.确立一个中心：人文素养的培养
通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展的规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养确定为我校校本课程开发的基本方向。
2.建立一个基础：生活
以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义、方式，扩展学生的生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活、适应生活，从而解决学生生活中的问题，并创造生活、享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活是紧密联系的。
3.明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放）
开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好地把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
三、校本课程开发的目标
1.总目标
全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都生动活泼地发展。
2.具体目标
发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立，有独特个性、有完善人格、有創造精神，敢于标新立异，符合课程改革宗旨的人才。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生的实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。
四、校本课程开发的意义
我校校本课程的开发是根据学校地处农村，有着自然资源、人文资源、社会事业、经济发展等方面的优势，并结合我校的传统和特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的课程。学校课程开发的目的是要提高课程的适应性和实效性，适应学生发展的兴趣和需要，适应学校、社会发展的需要。校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造了条件，有利于完善国家课程、地方课程，弥补其局限性的不足。
五、提高认识，领导重视，全员参与
校本课程是相对国家课程和地方课程而言的一种课程，是指以学校为基地，在理解国家课程设置的基础上，根据自身特点和资源，组织并开发实施的课程。学校将开办讲座，组织教师学习有关校本课程的理论，使教师领会校本课程实施的要领，掌握校本教材编写的基本原则。
校本课程的实施是一个长期的过程，必须使所有的教师都参与到课程实施中来。我校旅游教育、礼仪教育、书法绘画、体育等科目，涉及的知识面广，内容丰富多彩，对教师的要求便相应地有所提高。因此，全校教师都要参与到校本课程的开发与实施中。
六、校本课程教学的基本原则
学校课程是由在国家课程计划框架内，学校自行决定、自主开发的课程，开发主体是学校教师。我校校本课程教学坚持以下原则。
1.合作性
校本课程开发、教学是一种集体配合的事业，学校课程更是如此。在整个教学过程中教师要和校长、其他同事、学生、家长、社会人员等通力合作，发挥群体智慧。
2.民主性
学校校长、教师、学生、家长构成学校教育的“共同体”，成为学校课程教学的主体，在教学过程中，广泛听取他们的意见，营造一个民主氛围。
3.选择性
校本课程教学要有利于学生全面而主动地发展，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展，使学生的个性得到张扬。
4.开放性
在校本课程教学时，在资源方面要充分利用一切可以利用的资源，包括学校、家庭、社会等多方面的资源；在主体方面要充分调动校长、教师、家长、上级领导参与的积极性，共同进行课程建设。
5.灵活性
在校本课程教学时，不求全、求大、求新，而是立足本校实际，量力而行，逐步完善。
七、校本课程实施要有计划
1.校本课程的实施方法
校本课程的实施从以下三个角度来进行：
分层：依据学生的学习能力、知识水平和个人意愿，组建教学班，进行分层次教学。
分组：按课程类型、学习内容、学习程度、教学目标等采取多种教学形式实施课程计划。
分块：校本课程安排在每双周校本课进行。学校所有教学和活动场所根据课程安排划分成不同功能的板块。
2.校本课程教学常规管理
校本课程的常规管理由教学处负责，主要负责排课。教师的教案检查，教师上课情况的检查，均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况则由教学副校长负责。班主任负责学生上课的管理，教学处负责检查学生的上课情况。
八、结语
多年来，我校实施校本课程已经培养了多种人才，满足了社会对人才的多样化需求。社会的需求是多样化的，人才的培养模式也就不能千篇一律。当代教育注重教育基本要求的统一性和人才培养多样性的综合，注重人的全面发展，国家统设课程和校本课程的相互补充，可以使这种普遍性和特殊性达成统一。
除上述外，实施校本课程还应注意：转变教育思想，掌握世界教育改革潮流，面向未来，具体地说，要转变教育观念，坚决实施素质教育。无论是教师、学校领导，还是学生，都要树立适应素质教育要求的教育思想和教育观念：学校领导要树立现代教育思想；教师应改变过去的灌输式教学方法，实行引导式教育，采用探究式、基于问题式等先进教学方法，引导学生自主学习；学生要转变学习角色，树立以我为主的学习方法，独立思考，学会提出问题、分析问题、解决问题。在校本课程教学中要充分调动教师和学生的双重积极性。
另外，还要有协调一致的行动。所谓的协调，有校内教学管理部门的协调，有学生和教师之间教与学的协调，有学校和校外社区、社会或者所在区教育部门的协调，因为校本课程的实施经常要使用地方教育资源，所以要与地方协调。只有各方面协调一致，才能保证校本课程的顺利实施。如有某一方面(比如家长)持反对意见，则将造成实施的困难。