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摘 要:语言是课堂教学传递信息最基本、最主要的手段,语言人人会用,但其传媒作用和传递信息的效果,却因人、因时、因地有着很大的差异。准确、精练、清晰的有声语言,生动、形象、直观的肢体语言,不但可以调节和提升课堂气氛,而且能够较好地提高课堂教学的效率和效果。教师应反复锤炼语言基本功,在强化语言科学性和规范性的同时,不断锻炼和提高语言的艺术性,提升语言使用技巧,使课堂教学达到更好的效果。
关键词:音乐教学语言艺术
中图分类号:G623.7 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0253-01
课堂教学中传递信息最基本、最主要的手段是语言。语言人人会用,但其传媒作用和传递信息的效果,却因人、因时、因地有着很大的差异。如描述同一件事,表达同样的意思,有的人十几句话都说不清楚,有的人却能一语中的,收到的效果也因此千差万别。这说明课堂语言不但要讲究科学性、规范性,也要讲究艺术性。笔者认为,好的艺术性的课堂教学语言应该具备以下几个特征。
1 好的课堂教学语言首先应当做到准确、精练、清晰
准确、精练、清晰,这是对课堂教学语言最基本的要求。其中,准确性是最为重要的,它决定着传递信息的正误。准确性包含着四方面内容,即概念准确、语音准确、语意准确、指令准确。课堂教学语言的另一个重要因素是精练和清晰。精练就是要求课堂教学语言概括、简练,不罗嗦,不拖泥带水。清晰是指课堂教学语言的语音效果,咬字吐字清清楚楚,既有抑扬顿挫,又有轻重缓急,音量适当,声音结实,声声入耳,字字入心。比如,音乐教学中故事导入是常用的教学方法,教师常常通过讲故事来创设音乐情境,当故事内容太长,教师从头讲到尾时,不但会浪费时间学生也容易听倦,即影响了课堂进度,又影响了学生情绪。但是,如果教师以概括性的、简洁精练的语言来阐述故事主题内容时,它就会像磁石一样吸引学生的注意力,从而把学生引入自己所创设的意境之中,激发了学生的求知欲望,就会大大提高教学效率及授课效果。
2 好的课堂教学语言还应做到生动、形象、感人
生动、形象的语言更容易拨动学生的心弦,触动学生的心灵,从而吸引学生的注意,点燃学生思维的火花。如在描述音乐形象、讲述音乐故事或在抒发情怀时,加入一些形象、生动、感人的语言描述,因势利导,其效果是非常好的。如笔者在教授《摇篮曲》一课时,诱导学生们把眼睛闭上,然后和着摇篮曲的旋律,用轻柔的甜美的声音向学生作了如下的描述:幽静的小屋里,柔和的灯光下,慈爱的妈妈轻声地哼着《摇篮曲》,轻轻地摇着小宝宝快快睡觉。结束后问学生脑海中出现了什么画面,同学们的回答非常一致,他们都进入了美妙的音乐意境,感受到了慈母的伟大和亲情的温暖,那节课他们不只是学到了音乐知识,精神上也得到了净化和升华,即陶冶了学生的艺术情操,也培养了学生良好品质。
3 好的课堂教学语言还应做到自然、亲切、真诚,具有美感
俄罗斯有句民谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”说的就是语言之美。只有美的语言才会吸引学生,才会激发学生,才会鼓舞学生。怎样的语言才更美呢？亲切、自然、真诚的语言最具美感。那么,音乐教师如何使自己的语言“美”起来呢？我认为只要保持良好的、健康的心态,对事物、对社会、对学子都充满了爱与关怀,心灵美了,师德美了,教师的语言自然会美。优美的语言就如同优美的乐曲,似春风细雨,最能渗透、温润学生的心田。其作用真的像蜜一样,可以粘住一切美好的东西。
4 幽默风趣的课堂教学语言更具感染力
很多教师都有过这样的经历:精心设计一堂课,课堂中运用了形象直观的多媒体课件辅助教学,也运用了多种具有启发性的教学方法,然而课堂气氛却十分沉闷,老师讲的口干舌燥,学生听的愁眉苦脸,使得本该生动活泼的课堂落个惨惨淡淡的下场。这主要是因为教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,忽视了教学幽默,因而事倍功半[1]。所以,在音乐教学中教师应该恰当地、巧妙地运用一些幽默、风趣的语言来调节课堂气氛,激发学生的学习热情,使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。
5 启发、激励性语言是开启学生智慧大门的金钥匙
音乐教学中,教师应不时地启迪、鼓励学生去思考,激发学生的想象力和创造力,万不可乱用自己的权威过多的批评、讽刺、强迫、压制学生,要坚持表扬和鼓励的教学原则。常言道“人人爱听好话”,孩子更是如此。众多的事实表明,鼓励性的语言给予孩子心理上的力量是无法估计的。著名生物学家达尔文就是一个很好的例子:达尔文小时候的功课很差,以至于老师都怀疑他的智力有问题。看上去,他的确有些沉默寡言,他可以一个人坐在屋前的花园里看着花草小虫很长时间。对于他的“不务正业”,父亲失望至极。而母亲却因为他能够比姐姐识别出更多的花而对其大加赞扬和鼓励。母亲的肯定让达尔文非常兴奋和满意。他开始整天研究花园的植物、蝴蝶,甚至观察到了蝴蝶翅膀上斑点的数量。正因为他对花草的挚热和痴迷,多年以后他成了一位生物学家,创立了著名的“进化论”。这个故事告诉我们,积极的鼓励对孩子所产生的精神力量和作用是十分巨大的,甚至可以改变他的一生。教师在教学中应该善用鼓励,多用鼓励,用好鼓励,发现和抓住每一个学生的“闪光点”,及时的肯定和鼓励,让不同水平的学生都能体验到成功的喜悦,更加坚定学好音乐的信心。
6 良好的肢体语言不可或缺
教师的语言不止局限于有声语言,多样的无声语言更具魅力。像教师的一个手势,一个眼神,一下抚摸等,这些肢体语言都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近了师生间的距离,融洽了师生间的关系。比如,在音乐教学中,听到学生优美的歌声时,为他们骄傲地竖起大拇指,学生就会更自信更有感情的来演唱;看到学生精彩的表演时,为他们热情地鼓鼓掌,他们会表演的更起劲。学生会从这些亲切多样的体态语言中感受到关爱,感受到欣赏,会产生无尽的动力。但教师的肢体语言必须做到优美,和谐,恰到好处,注意不要过于夸张,否则会适得其反。
总之,音乐教师要把语言基本功当作一项常规训练科目,时时处处不间断地进行思考、研究、锻炼、提高。应善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵,才能轻松愉快地完成教学任务。
参考文献
[1] 刘素华.讲究语言艺术,使用幽默语言[J].当代商报中外教研周刊,2010,12(12):14.
关键词:音乐教学语言艺术
中图分类号:G623.7 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(c)-0253-01
课堂教学中传递信息最基本、最主要的手段是语言。语言人人会用,但其传媒作用和传递信息的效果,却因人、因时、因地有着很大的差异。如描述同一件事,表达同样的意思,有的人十几句话都说不清楚,有的人却能一语中的,收到的效果也因此千差万别。这说明课堂语言不但要讲究科学性、规范性,也要讲究艺术性。笔者认为,好的艺术性的课堂教学语言应该具备以下几个特征。
1 好的课堂教学语言首先应当做到准确、精练、清晰
准确、精练、清晰,这是对课堂教学语言最基本的要求。其中,准确性是最为重要的,它决定着传递信息的正误。准确性包含着四方面内容,即概念准确、语音准确、语意准确、指令准确。课堂教学语言的另一个重要因素是精练和清晰。精练就是要求课堂教学语言概括、简练,不罗嗦,不拖泥带水。清晰是指课堂教学语言的语音效果,咬字吐字清清楚楚,既有抑扬顿挫,又有轻重缓急,音量适当,声音结实,声声入耳,字字入心。比如,音乐教学中故事导入是常用的教学方法,教师常常通过讲故事来创设音乐情境,当故事内容太长,教师从头讲到尾时,不但会浪费时间学生也容易听倦,即影响了课堂进度,又影响了学生情绪。但是,如果教师以概括性的、简洁精练的语言来阐述故事主题内容时,它就会像磁石一样吸引学生的注意力,从而把学生引入自己所创设的意境之中,激发了学生的求知欲望,就会大大提高教学效率及授课效果。
2 好的课堂教学语言还应做到生动、形象、感人
生动、形象的语言更容易拨动学生的心弦,触动学生的心灵,从而吸引学生的注意,点燃学生思维的火花。如在描述音乐形象、讲述音乐故事或在抒发情怀时,加入一些形象、生动、感人的语言描述,因势利导,其效果是非常好的。如笔者在教授《摇篮曲》一课时,诱导学生们把眼睛闭上,然后和着摇篮曲的旋律,用轻柔的甜美的声音向学生作了如下的描述:幽静的小屋里,柔和的灯光下,慈爱的妈妈轻声地哼着《摇篮曲》,轻轻地摇着小宝宝快快睡觉。结束后问学生脑海中出现了什么画面,同学们的回答非常一致,他们都进入了美妙的音乐意境,感受到了慈母的伟大和亲情的温暖,那节课他们不只是学到了音乐知识,精神上也得到了净化和升华,即陶冶了学生的艺术情操,也培养了学生良好品质。
3 好的课堂教学语言还应做到自然、亲切、真诚,具有美感
俄罗斯有句民谚:“语言不是蜜,却可以粘住一切东西。”说的就是语言之美。只有美的语言才会吸引学生,才会激发学生,才会鼓舞学生。怎样的语言才更美呢？亲切、自然、真诚的语言最具美感。那么,音乐教师如何使自己的语言“美”起来呢？我认为只要保持良好的、健康的心态,对事物、对社会、对学子都充满了爱与关怀,心灵美了,师德美了,教师的语言自然会美。优美的语言就如同优美的乐曲,似春风细雨,最能渗透、温润学生的心田。其作用真的像蜜一样,可以粘住一切美好的东西。
4 幽默风趣的课堂教学语言更具感染力
很多教师都有过这样的经历:精心设计一堂课,课堂中运用了形象直观的多媒体课件辅助教学,也运用了多种具有启发性的教学方法,然而课堂气氛却十分沉闷,老师讲的口干舌燥,学生听的愁眉苦脸,使得本该生动活泼的课堂落个惨惨淡淡的下场。这主要是因为教师只重视了语言的科学性、规范性,却忽视了它的艺术性,忽视了教学幽默,因而事倍功半[1]。所以,在音乐教学中教师应该恰当地、巧妙地运用一些幽默、风趣的语言来调节课堂气氛,激发学生的学习热情,使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。
5 启发、激励性语言是开启学生智慧大门的金钥匙
音乐教学中,教师应不时地启迪、鼓励学生去思考,激发学生的想象力和创造力,万不可乱用自己的权威过多的批评、讽刺、强迫、压制学生,要坚持表扬和鼓励的教学原则。常言道“人人爱听好话”,孩子更是如此。众多的事实表明,鼓励性的语言给予孩子心理上的力量是无法估计的。著名生物学家达尔文就是一个很好的例子:达尔文小时候的功课很差,以至于老师都怀疑他的智力有问题。看上去,他的确有些沉默寡言,他可以一个人坐在屋前的花园里看着花草小虫很长时间。对于他的“不务正业”,父亲失望至极。而母亲却因为他能够比姐姐识别出更多的花而对其大加赞扬和鼓励。母亲的肯定让达尔文非常兴奋和满意。他开始整天研究花园的植物、蝴蝶,甚至观察到了蝴蝶翅膀上斑点的数量。正因为他对花草的挚热和痴迷,多年以后他成了一位生物学家,创立了著名的“进化论”。这个故事告诉我们,积极的鼓励对孩子所产生的精神力量和作用是十分巨大的,甚至可以改变他的一生。教师在教学中应该善用鼓励,多用鼓励,用好鼓励,发现和抓住每一个学生的“闪光点”,及时的肯定和鼓励,让不同水平的学生都能体验到成功的喜悦,更加坚定学好音乐的信心。
6 良好的肢体语言不可或缺
教师的语言不止局限于有声语言,多样的无声语言更具魅力。像教师的一个手势,一个眼神,一下抚摸等,这些肢体语言都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近了师生间的距离,融洽了师生间的关系。比如,在音乐教学中,听到学生优美的歌声时,为他们骄傲地竖起大拇指,学生就会更自信更有感情的来演唱;看到学生精彩的表演时,为他们热情地鼓鼓掌,他们会表演的更起劲。学生会从这些亲切多样的体态语言中感受到关爱,感受到欣赏,会产生无尽的动力。但教师的肢体语言必须做到优美,和谐,恰到好处,注意不要过于夸张,否则会适得其反。
总之,音乐教师要把语言基本功当作一项常规训练科目,时时处处不间断地进行思考、研究、锻炼、提高。应善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵,才能轻松愉快地完成教学任务。
参考文献
[1] 刘素华.讲究语言艺术,使用幽默语言[J].当代商报中外教研周刊,2010,12(12):14.