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【摘 要】在小学数学低年级课堂教学中，选择形象化的，学生熟悉又感兴趣的童话故事等具有童话色彩的元素与教材提供的学习素材进行整合、加工，有利于激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效益。
【关键词】童话素材；兴趣；思维；情感
从苏霍姆林斯基的 “幻想角”、“童话室”、“奇异海岛”中让我们体会到童年离不开童话的滋养；童心离不开童话的孵化；童真离不开童话的灌溉。孩子们学习的课堂也离不开童话，尤其是低年级的孩子，他们年龄小，一旦拿着安徒生童话、格林童话……总是那么爱不释手，心里总有那么多的幻想。而当今的素质教育是以人为本的教育，是发展学生，满足学生，完善学生的教育。既然如此，何不为他们打造一个数学童话王国呢？
一、与童话约会 学生兴趣盎然
众所周知，低年级孩子的注意力主要以无意注意为主，受外来的干扰大，要想让他们静下心来认真听课，必须给予一定新颖性的刺激。而孩子们都喜欢读童话故事，喜欢听童话故事，喜欢看童话故事，喜欢和童话故事里的人物做朋友，何不将他们熟悉的童话素材进行加工引进我们的数学课堂里呢？
如我在教学《得数是10的加法和相应的减法》时，一开头就引进了孩子们熟悉又喜欢的童话形象：今天，王老师请到了一些客人来到了我们的数学课堂中，瞧！是谁呀？课件依次出示：慢洋洋、喜洋洋、美洋洋、懒洋洋、沸洋洋。当一只一只熟悉又有趣的羊儿出现，孩子们顿时欢呼起来，一一喊出了它们响亮的名字，甚是激动。趁这个热头劲，我顺势提出了课堂要求：它们将和我们一起来学习，比一比谁上课最认真！孩子们立刻摆好了双手，放平了脚，挺直了小腰，小眼睛看好了老师，精神状态特别好。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半！”像这种将孩子们熟悉又感兴趣的童话形象请进课堂，既吸引了他们的注意力，又激发了他们的学习欲望，为整节课开了一个好头。
二、与童话约会 学生印象深刻
低年级孩子的思维以具体形象为主，而数学本身具有很强的逻辑性，精确性和严谨性，孩子们学起来未免觉得严肃与紧张，且兴致平淡，也易产生疲倦感，需要给数学课堂加点“料”，而童话元素不失为一种好“料”！
如在教学《认识1元以内的人民币》时，1元=10角这个知识点，如何让孩子们真正地牢记呢？我就有意识地设计了这样一个故事：过年了，大象爷爷给小动物们发压岁钱，小猪打开红包一看，只有1张人民币（1元），有点不高兴；小猴打开红包一看，数了一下，一共有10张（1角），高兴地蹦起来。小朋友，你们觉得大象爷爷发的压岁钱公平吗？孩子们思考着、讨论着，然后身临其境地发表了意见：“公平！小猴虽然有10张，但都是1角的，10张1角就是1元。小猪虽然只有1张，但是1元。它们是一样的！”孩子们凭着自己的生活经验帮助小动物们揭开了这个疑惑，同时也从这个童话故事中明白了1元就是10角，10角就是1元。
有了童话故事这个“料”的加入，相信孩子们对这个知识点印象深刻，牢牢记住了1元=10角。
三、与童话约会 学生思维發展
数学中有很多知识点难以理解，光靠老师滔滔不绝地讲解，可能收效甚微，若将无声的“数学文本”演绎成鲜活的“童话文本”，会收到意想不到的效果！
如在教学《时分的认识》时，1时=60分，这个知识点是本节课的难点，如何让孩子们真正地理解呢？我设计了这样一个《龟兔赛跑》的动画课件：在一个钟面上，兔子代表了分针，乌龟代表了时针，它们同时从12点出发，兔子很快跑完了一圈，而乌龟慢吞吞地只跑了一大格，为什么说它们跑得一样快？孩子们对《龟兔赛跑》的故事非常熟悉，但今天的这种时钟上的龟兔赛跑非比寻常，对此非常感兴趣，纷纷讨论起来，进行观察、比较、分析，最后得出：乌龟和兔子是同时出发，同时停，所用的时间是一样的！这时，教师追问：兔子代表的是分钟，跑完一圈，正好是多少分？乌龟代表的是时针，跑了一大格是多少小时？由此，化抽象为形象，孩子们就明白了1时=60分，水到渠成达到了突破教学难点的目的。
可想而知，课堂上抹上这样一道绚烂的童话色彩，数学知识能不有魅力吗？这使得孩子们在享受精彩纷呈的童话数学时，又可在实践中体验数学的实际用途，生成了更多的智慧，促进了思维的发展。
四、与童话约会 学生情感提升
练习是数学教学中不可或缺的环节，数学知识的巩固离不开一系列的练习，若繁琐的、机械的做一些练习，孩子们很反感，如何使数学练习成为孩子们自愿进行的、积极参与的事情呢？可将一个一个呆板、枯燥的练习题串联起来，编进童话故事里，让练习题“活”起来，孩子们参与热情会更主动一些。
如在教学《10以内数的加减法练习》时，我设计了这样的一个场境：今天王老师要带大家到童话王国去做客，不过童话王国的国王说，得有门卡，你才能进，你能算对门卡上面的算式吗？随即孩子们在门卡上完成基本题的口算。进入童话王国后，国王依次带大家参观它们王国里的花园、果园、海底世界。在每个参观点都设计各种类型的口算题进行强化训练。如在花园里的双色花上有两个数，你能将这两个数相加、相减吗？训练孩子们在计算时要看清加减符合；在果园里设计夺苹果比赛，看谁夺得苹果多，进行口算比赛，训练孩子们的口算速度和正确率；在海底世界里，设计一只只小海豚，找一找哪些小海豚身上的算式得数比5大？变化式题的形式来进行练习，训练孩子们应用口算的能力。
整节课的练习内容融于这样一个生动的童话场境中，伴随着故事情节的步步发展，孩子们对童话王国所设置的题目障碍，全力以赴，在既欢快又紧张的气氛中解决了一题又一题的口算练习，他们热情高涨，主动性强，参与率高，练得愉快。
总之，数学课堂是孩子们的课堂，数学教学内容要根据孩子们的年龄特点，巧妙将童话元素融入数学课堂中，设计成他们喜欢的数学课堂。实践证明，孩子们乐于与童话约会，乐于品味这样的数学课。
【关键词】童话素材；兴趣；思维；情感
从苏霍姆林斯基的 “幻想角”、“童话室”、“奇异海岛”中让我们体会到童年离不开童话的滋养；童心离不开童话的孵化；童真离不开童话的灌溉。孩子们学习的课堂也离不开童话，尤其是低年级的孩子，他们年龄小，一旦拿着安徒生童话、格林童话……总是那么爱不释手，心里总有那么多的幻想。而当今的素质教育是以人为本的教育，是发展学生，满足学生，完善学生的教育。既然如此，何不为他们打造一个数学童话王国呢？
一、与童话约会 学生兴趣盎然
众所周知，低年级孩子的注意力主要以无意注意为主，受外来的干扰大，要想让他们静下心来认真听课，必须给予一定新颖性的刺激。而孩子们都喜欢读童话故事，喜欢听童话故事，喜欢看童话故事，喜欢和童话故事里的人物做朋友，何不将他们熟悉的童话素材进行加工引进我们的数学课堂里呢？
如我在教学《得数是10的加法和相应的减法》时，一开头就引进了孩子们熟悉又喜欢的童话形象：今天，王老师请到了一些客人来到了我们的数学课堂中，瞧！是谁呀？课件依次出示：慢洋洋、喜洋洋、美洋洋、懒洋洋、沸洋洋。当一只一只熟悉又有趣的羊儿出现，孩子们顿时欢呼起来，一一喊出了它们响亮的名字，甚是激动。趁这个热头劲，我顺势提出了课堂要求：它们将和我们一起来学习，比一比谁上课最认真！孩子们立刻摆好了双手，放平了脚，挺直了小腰，小眼睛看好了老师，精神状态特别好。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半！”像这种将孩子们熟悉又感兴趣的童话形象请进课堂，既吸引了他们的注意力，又激发了他们的学习欲望，为整节课开了一个好头。
二、与童话约会 学生印象深刻
低年级孩子的思维以具体形象为主，而数学本身具有很强的逻辑性，精确性和严谨性，孩子们学起来未免觉得严肃与紧张，且兴致平淡，也易产生疲倦感，需要给数学课堂加点“料”，而童话元素不失为一种好“料”！
如在教学《认识1元以内的人民币》时，1元=10角这个知识点，如何让孩子们真正地牢记呢？我就有意识地设计了这样一个故事：过年了，大象爷爷给小动物们发压岁钱，小猪打开红包一看，只有1张人民币（1元），有点不高兴；小猴打开红包一看，数了一下，一共有10张（1角），高兴地蹦起来。小朋友，你们觉得大象爷爷发的压岁钱公平吗？孩子们思考着、讨论着，然后身临其境地发表了意见：“公平！小猴虽然有10张，但都是1角的，10张1角就是1元。小猪虽然只有1张，但是1元。它们是一样的！”孩子们凭着自己的生活经验帮助小动物们揭开了这个疑惑，同时也从这个童话故事中明白了1元就是10角，10角就是1元。
有了童话故事这个“料”的加入，相信孩子们对这个知识点印象深刻，牢牢记住了1元=10角。
三、与童话约会 学生思维發展
数学中有很多知识点难以理解，光靠老师滔滔不绝地讲解，可能收效甚微，若将无声的“数学文本”演绎成鲜活的“童话文本”，会收到意想不到的效果！
如在教学《时分的认识》时，1时=60分，这个知识点是本节课的难点，如何让孩子们真正地理解呢？我设计了这样一个《龟兔赛跑》的动画课件：在一个钟面上，兔子代表了分针，乌龟代表了时针，它们同时从12点出发，兔子很快跑完了一圈，而乌龟慢吞吞地只跑了一大格，为什么说它们跑得一样快？孩子们对《龟兔赛跑》的故事非常熟悉，但今天的这种时钟上的龟兔赛跑非比寻常，对此非常感兴趣，纷纷讨论起来，进行观察、比较、分析，最后得出：乌龟和兔子是同时出发，同时停，所用的时间是一样的！这时，教师追问：兔子代表的是分钟，跑完一圈，正好是多少分？乌龟代表的是时针，跑了一大格是多少小时？由此，化抽象为形象，孩子们就明白了1时=60分，水到渠成达到了突破教学难点的目的。
可想而知，课堂上抹上这样一道绚烂的童话色彩，数学知识能不有魅力吗？这使得孩子们在享受精彩纷呈的童话数学时，又可在实践中体验数学的实际用途，生成了更多的智慧，促进了思维的发展。
四、与童话约会 学生情感提升
练习是数学教学中不可或缺的环节，数学知识的巩固离不开一系列的练习，若繁琐的、机械的做一些练习，孩子们很反感，如何使数学练习成为孩子们自愿进行的、积极参与的事情呢？可将一个一个呆板、枯燥的练习题串联起来，编进童话故事里，让练习题“活”起来，孩子们参与热情会更主动一些。
如在教学《10以内数的加减法练习》时，我设计了这样的一个场境：今天王老师要带大家到童话王国去做客，不过童话王国的国王说，得有门卡，你才能进，你能算对门卡上面的算式吗？随即孩子们在门卡上完成基本题的口算。进入童话王国后，国王依次带大家参观它们王国里的花园、果园、海底世界。在每个参观点都设计各种类型的口算题进行强化训练。如在花园里的双色花上有两个数，你能将这两个数相加、相减吗？训练孩子们在计算时要看清加减符合；在果园里设计夺苹果比赛，看谁夺得苹果多，进行口算比赛，训练孩子们的口算速度和正确率；在海底世界里，设计一只只小海豚，找一找哪些小海豚身上的算式得数比5大？变化式题的形式来进行练习，训练孩子们应用口算的能力。
整节课的练习内容融于这样一个生动的童话场境中，伴随着故事情节的步步发展，孩子们对童话王国所设置的题目障碍，全力以赴，在既欢快又紧张的气氛中解决了一题又一题的口算练习，他们热情高涨，主动性强，参与率高，练得愉快。
总之，数学课堂是孩子们的课堂，数学教学内容要根据孩子们的年龄特点，巧妙将童话元素融入数学课堂中，设计成他们喜欢的数学课堂。实践证明，孩子们乐于与童话约会，乐于品味这样的数学课。