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摘 要：小学数学教育是后续学习与生活的基础，作为一门基础学科，它对学生具有至关重要的作用。然而现阶段，在小学数学的教学过程中依然存在着些许问题，小学数学教师在沿用传统方式进行授课的过程中，会极大的限制学生的热情，无法提高学习效率，最终影响小学数学教育的教学质量。对数学课程进行生活化的教学方式强调的是以生活带动学习，并将学习运用于生活的思想，文章运用生活化的理念进行教育，在教育中融入生活的思想，并代入到小学数学的授课之中，对小学数学教育的现状进行分析，找出问题，并以生活化的思想指导教学，提出小学数学教育中的改进措施，为小学数学教育的发展提供一定的策略与建议。
关键词：小学数学;生活化教学;问题;措施
一、 生活化教育的主要观点及意义
生活化教育的观点强调的是以生活带动学习，并将学习运用于生活的思想。在这一教育观点下，教育与生活密不可分，教育中教授的知识应该是在生活中实际需要的，教育的内容与重点应该来源于生活，只有这样才能学习到真正需要的知识，同时也能在实践中检验所学知识。
通过将这一理论融入教学工作中，才能让学生在生活中源源不断的学习到有用的知识，也能让它们学会利用所学的知识获得更好的生活，应用于今后的社会生活与创造活动中。在这样的教学方式下，能够有效改善学生对学习的热情程度，也能够提高学生各方面的综合能力，让学生懂得如何应用知识、使用知识。
鉴于以上的突出优势，更需要将生活化教育观点融入小学数学教学的过程中，让学生们在生活里学习到数学知识，提高教学的质量，提升学习的效率。后文将继续深入探索该理论融入小学数学教学中的有效途径，推动小学数学教学的进一步完善。
二、 小学数学教学中存在的问题
（一）学生学习热情不足
通过对小学数学教育现状的了解可以发现，在传统式数学教学的方式下，教学课堂单调，应试教学内容，传统题目讲解，使得数学教育的课堂往往乏味无趣。一方面，对于自律能力相对较差的小学生而言，他们更难集中精神进行学习，导致学习热情不足。另一方面，传统小学数学教育中，往往忽略对学生们学习能力以及思考能力的培养，导致学生们并没有学会自己主动进行思考，也难以提升思维能力，最终导致学习效果不佳。教师并没有充分激发孩子们对数学学习的兴趣，导致他们热情不足，存在畏难心理，学习状况不佳。
（二）授课形式单调
傳统授课方式下，教师往往只是对数学教材进行讲授，讲解解题步骤，通过机械无趣的授课方式开展课程教学。内容单调的教育方法，忽略了学生个体的差异，导致学习质量参差不齐，知识点的学习流于表面，学生的思维能力以及解决问题的能力也受到一定的禁锢。
（三）学生被动式学习
传统教学方式下的小学数学教学，强调的是老师进行知识点的讲解，学生被动学习知识。主导方永远是教师，并没有充分发挥学生的积极性。被动式、单方面的灌输教育，让学生无法学会学习与思考，也难以激发学生在学习中的主动意识，最终恶性循环，学生失去了对小学数学学习的兴趣。
三、 利用生活化教育观点提升小学数学教学质量的措施
在解决小学数学教学问题的过程中，我们应该分析学生为什么会觉得数学学习难度大，学习为什么会觉得吃力。经过了解可以知道，小学数学学习主要由以下特征：其一，数学学习理解较难，需要学生的抽象思维;其二，学生难以将数学学习与实际生活联系在一起，比如说应用题部分，这就导致思考的难度会加大。这些特征，都会使得学生难以理解，无法展开思考，毫无解题思路。
因此，针对这些情况，数学教师就应该积极采取相应的应对措施。在进行授课的过程中不断创新与优化，将一些现实生活中的实例引入课堂，引导学生对题目进行分析与思考。结合实际，更易理解。同时，有趣的实例引入课堂中，也能一定程度上激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量。举例而言，在对六年级应用题的路程类问题进行讲解的过程中，可以跳出传统课本框架，运用学生上课过程中的路程问题进举例。通过实例加深学生的理解与思考。
（一）教学内容贴近生活
生活化教育的观点中所关注的是教育与生活的结合，让学生在日常生活中学习到新的知识，以此不断激发学生学习的热情与兴趣，同时鼓励学生将所学知识应用于生活中去，通过生活检验与强化所学习到的知识。在生活中学习知识的方式，能够调动学生们的兴趣，这就对小学数学教学的顺利开展产生积极意义。
举例来说，在对学生进行图像识别的环节之中，可以首先利用生活化的例子进行举例，比如说在认识长方形时，老师可以拿出橡皮、文具盒、桌子等物体，引导同学们总结这些物体共同的特性，从而引导出长方形的概念。教师通过利用生活中常见的物体进行讲解，让学生们能够真正明白不同形状的区别，利用生活化的例子，让学生们更易理解，简化教学的难度。同时也能够让学生们在生活中进行有效的分辨，为学生们提供基础的生活常识内容与知识。
又或者在进行应用题的讲解过程中，可以让学生们联系生活实际，便于理解，也能够提高学生的学习兴趣。比如说，让学生们在每日上学放学的过程中记录自己步行的时间，同时根据软件App了解自己家与学校之间的距离，让学生们通过数学的方法，计算出自己的步行速度。通过这样的方式，能够带动学生们运用数学解决生活问题的好习惯，也能够让学生们在更加有趣的环境下学会并运用相关的知识。
（二）引入情景教学，丰富教学形式
小学数学教师在进行数学课程的教学过程中，可以积极运用情景化教学，将生动形象的情境带入到数学课堂中，通过情景实例，让教学形式变得更加多样，调动学生积极性。同时，在具体的情境中，能够让学生们积极性有所提高。数学知识来源于生活，数学难题也来源于生活，因此在对小学生尤其是低年级学生进行教学的过程，更需要强调情景化教学的方式。只有这样，才能为学生们再现情境，通过调动学生们在日常生活中的回忆，来激发学生们解决难题的意愿。 比如，在讲解长方形面积如何计算的环节中，可以联系生活中的具体的情景，让大家看看教室地面是什么形状的，学生们会自己发现是长方形，通过讲解长方形的公式，让学生们明白如何计算面积后，自己动手测量教师的长与宽，引导学生自己计算出教室的面积。学生利用数学求解，能大大激发学生们的学习意愿和自发性。还可以让学生们自己观察自己家的厨房是什么形状的，自己家的客厅又是何形状，那么它们的面积又有多大呢？让学生将课堂上学习到的测量方法运用到家庭环境与生活环境中，不仅让他们继续加深对相关知识点的认识，还能够让学生的家长配合相应的鼓励，让学生们在学习中更加充满干劲与动力。
（三）教材生活化
在编写教材的过程中，书中的案例以及题目的设置应该更加贴近生活，这样才能便于学生理解，也能够减少学生学习环节中的难度。数学教材的生活化是一个不可避免的趋势，有利于学生更好的学习。
比如，在教材之中设置的问题，具体包括概率问题、图像问题、购物问题或者行程问题等，都是与生活密切相关的内容，因此都能设置密切联系生活的生活化问题，为小学数学的教材丰富内容，提升数学的实用性与可理解性。
比如，在设置概率问题的时候可以将掷硬币的情况引入，课堂之上，教师可以和学生们做一个比拼“运气”的小实验，即掷硬币的正反面，看看最终谁能获胜，随着掷硬币的次数逐步增加，学生会渐渐发现正反面出现的概率基本持平，这时教师就可以引入概率的知识点，让学生们恍然大悟，大大增强了学生们的影响，加深了理解与掌握程度。这样的教材设置，辅之以课堂实验的实际操作，能够将小学数学的教学实现生活化的改革，也能够激发学生在学习环节中的热情程度以及自主程度，提高学习的效果。
又或者，在介绍购物问题的时候，可以让学生们留意日常购物中的价格和数量，让学生们学会计算购买的总金额，并在结账的时候进一步进行相关的核对，用实践检验知识，进行验算。这种将数学教学融入在生活之中的方法，能够不断检验所学知识的扎实程度，也能够提高学生们在学习环节中的自信心与兴趣。
（四）教学目标以生活化为导向
在对小学生的数学展开教学的环节中，应该将教学的目标设置得更加生活化，而不应该仅仅以课本的知识为导向，应该将书本的内容与现实的生活联系在一起，这样才能够让冰冷的数字与文字更加鲜活，更易理解。
举例来说，在讲解数学课程中“公顷和平方千米”的相关内容的时候，不能仅仅只对书本上的知识点与内容进行简单的讲解，只教会学生们了解相关的概念和定义。更应该在教学目标中以生活化作为导向，让学生們对生活中的公顷与平方千米有个更为直观、更为具体化的了解，教师应该利用这些概念，对现实生活中道路的长度以及土地的占地面积等做出相应的描述，告诉学生，一公顷的面积大概有多大，平方千米大概是多大的范围，而我们的学校大概有多大的面积，让学生们把冰冷的课本数字转化为具体化的印象，让学生们灵活的掌握所学的数学知识。
然而在当前阶段，小学数学的教学依然侧重的单纯对书本知识进行讲解，未能将教学目标侧重生活化方向，不能满足将小学数学的教学进行生活化改革的目的，未来应该着重加强。
四、 结语
小学数学教育是后续学习与生活的基础，作为一门基础学科，它对于学生具有至关重要的作用。然而，现阶段，在小学数学的教学过程中依然存在着些许问题，小学数学教师在沿用传统方式进行授课的过程中，会极大的限制学生的热情，无法提高学习效率，最终影响小学数学教育的教学质量。对数学课程进行生活化的教学方式强调的是以生活带动学习，并将学习运用于生活的思想。将生活化的理论融入小学数学的教学环节中，对小学数学课堂学习质量的提升具有促进作用。能够进一步加强学生在学习环节中的兴趣程度，增强学生在学习环节中的相关效率，缓解沉闷且无趣的授课环境。因此未来应该尝试将生活化理念融入小学数学的教学环节中，推动小学数学教学水平及质量的进一步提高。
参考文献：
[1]代红，高治萍.STEAM理念引领下小学数学生活化教学的思考与实践：关于小学生家校时间管理项目的设计与实施[J].安徽教育科研，2019（8）.
[2]钟茶花.回归生活，找寻自我：关于小学数学生活化教学策略的思考[J].儿童大世界：教学研究，2019（1）：96.
[3]吕元玮.关于小学数学生活化教学的思考[J].散文百家，2019（3）.
作者简介：张银玲，江苏省宿迁市，宿迁市宿豫区张家港实验小学。
关键词：小学数学;生活化教学;问题;措施
一、 生活化教育的主要观点及意义
生活化教育的观点强调的是以生活带动学习，并将学习运用于生活的思想。在这一教育观点下，教育与生活密不可分，教育中教授的知识应该是在生活中实际需要的，教育的内容与重点应该来源于生活，只有这样才能学习到真正需要的知识，同时也能在实践中检验所学知识。
通过将这一理论融入教学工作中，才能让学生在生活中源源不断的学习到有用的知识，也能让它们学会利用所学的知识获得更好的生活，应用于今后的社会生活与创造活动中。在这样的教学方式下，能够有效改善学生对学习的热情程度，也能够提高学生各方面的综合能力，让学生懂得如何应用知识、使用知识。
鉴于以上的突出优势，更需要将生活化教育观点融入小学数学教学的过程中，让学生们在生活里学习到数学知识，提高教学的质量，提升学习的效率。后文将继续深入探索该理论融入小学数学教学中的有效途径，推动小学数学教学的进一步完善。
二、 小学数学教学中存在的问题
（一）学生学习热情不足
通过对小学数学教育现状的了解可以发现，在传统式数学教学的方式下，教学课堂单调，应试教学内容，传统题目讲解，使得数学教育的课堂往往乏味无趣。一方面，对于自律能力相对较差的小学生而言，他们更难集中精神进行学习，导致学习热情不足。另一方面，传统小学数学教育中，往往忽略对学生们学习能力以及思考能力的培养，导致学生们并没有学会自己主动进行思考，也难以提升思维能力，最终导致学习效果不佳。教师并没有充分激发孩子们对数学学习的兴趣，导致他们热情不足，存在畏难心理，学习状况不佳。
（二）授课形式单调
傳统授课方式下，教师往往只是对数学教材进行讲授，讲解解题步骤，通过机械无趣的授课方式开展课程教学。内容单调的教育方法，忽略了学生个体的差异，导致学习质量参差不齐，知识点的学习流于表面，学生的思维能力以及解决问题的能力也受到一定的禁锢。
（三）学生被动式学习
传统教学方式下的小学数学教学，强调的是老师进行知识点的讲解，学生被动学习知识。主导方永远是教师，并没有充分发挥学生的积极性。被动式、单方面的灌输教育，让学生无法学会学习与思考，也难以激发学生在学习中的主动意识，最终恶性循环，学生失去了对小学数学学习的兴趣。
三、 利用生活化教育观点提升小学数学教学质量的措施
在解决小学数学教学问题的过程中，我们应该分析学生为什么会觉得数学学习难度大，学习为什么会觉得吃力。经过了解可以知道，小学数学学习主要由以下特征：其一，数学学习理解较难，需要学生的抽象思维;其二，学生难以将数学学习与实际生活联系在一起，比如说应用题部分，这就导致思考的难度会加大。这些特征，都会使得学生难以理解，无法展开思考，毫无解题思路。
因此，针对这些情况，数学教师就应该积极采取相应的应对措施。在进行授课的过程中不断创新与优化，将一些现实生活中的实例引入课堂，引导学生对题目进行分析与思考。结合实际，更易理解。同时，有趣的实例引入课堂中，也能一定程度上激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量。举例而言，在对六年级应用题的路程类问题进行讲解的过程中，可以跳出传统课本框架，运用学生上课过程中的路程问题进举例。通过实例加深学生的理解与思考。
（一）教学内容贴近生活
生活化教育的观点中所关注的是教育与生活的结合，让学生在日常生活中学习到新的知识，以此不断激发学生学习的热情与兴趣，同时鼓励学生将所学知识应用于生活中去，通过生活检验与强化所学习到的知识。在生活中学习知识的方式，能够调动学生们的兴趣，这就对小学数学教学的顺利开展产生积极意义。
举例来说，在对学生进行图像识别的环节之中，可以首先利用生活化的例子进行举例，比如说在认识长方形时，老师可以拿出橡皮、文具盒、桌子等物体，引导同学们总结这些物体共同的特性，从而引导出长方形的概念。教师通过利用生活中常见的物体进行讲解，让学生们能够真正明白不同形状的区别，利用生活化的例子，让学生们更易理解，简化教学的难度。同时也能够让学生们在生活中进行有效的分辨，为学生们提供基础的生活常识内容与知识。
又或者在进行应用题的讲解过程中，可以让学生们联系生活实际，便于理解，也能够提高学生的学习兴趣。比如说，让学生们在每日上学放学的过程中记录自己步行的时间，同时根据软件App了解自己家与学校之间的距离，让学生们通过数学的方法，计算出自己的步行速度。通过这样的方式，能够带动学生们运用数学解决生活问题的好习惯，也能够让学生们在更加有趣的环境下学会并运用相关的知识。
（二）引入情景教学，丰富教学形式
小学数学教师在进行数学课程的教学过程中，可以积极运用情景化教学，将生动形象的情境带入到数学课堂中，通过情景实例，让教学形式变得更加多样，调动学生积极性。同时，在具体的情境中，能够让学生们积极性有所提高。数学知识来源于生活，数学难题也来源于生活，因此在对小学生尤其是低年级学生进行教学的过程，更需要强调情景化教学的方式。只有这样，才能为学生们再现情境，通过调动学生们在日常生活中的回忆，来激发学生们解决难题的意愿。 比如，在讲解长方形面积如何计算的环节中，可以联系生活中的具体的情景，让大家看看教室地面是什么形状的，学生们会自己发现是长方形，通过讲解长方形的公式，让学生们明白如何计算面积后，自己动手测量教师的长与宽，引导学生自己计算出教室的面积。学生利用数学求解，能大大激发学生们的学习意愿和自发性。还可以让学生们自己观察自己家的厨房是什么形状的，自己家的客厅又是何形状，那么它们的面积又有多大呢？让学生将课堂上学习到的测量方法运用到家庭环境与生活环境中，不仅让他们继续加深对相关知识点的认识，还能够让学生的家长配合相应的鼓励，让学生们在学习中更加充满干劲与动力。
（三）教材生活化
在编写教材的过程中，书中的案例以及题目的设置应该更加贴近生活，这样才能便于学生理解，也能够减少学生学习环节中的难度。数学教材的生活化是一个不可避免的趋势，有利于学生更好的学习。
比如，在教材之中设置的问题，具体包括概率问题、图像问题、购物问题或者行程问题等，都是与生活密切相关的内容，因此都能设置密切联系生活的生活化问题，为小学数学的教材丰富内容，提升数学的实用性与可理解性。
比如，在设置概率问题的时候可以将掷硬币的情况引入，课堂之上，教师可以和学生们做一个比拼“运气”的小实验，即掷硬币的正反面，看看最终谁能获胜，随着掷硬币的次数逐步增加，学生会渐渐发现正反面出现的概率基本持平，这时教师就可以引入概率的知识点，让学生们恍然大悟，大大增强了学生们的影响，加深了理解与掌握程度。这样的教材设置，辅之以课堂实验的实际操作，能够将小学数学的教学实现生活化的改革，也能够激发学生在学习环节中的热情程度以及自主程度，提高学习的效果。
又或者，在介绍购物问题的时候，可以让学生们留意日常购物中的价格和数量，让学生们学会计算购买的总金额，并在结账的时候进一步进行相关的核对，用实践检验知识，进行验算。这种将数学教学融入在生活之中的方法，能够不断检验所学知识的扎实程度，也能够提高学生们在学习环节中的自信心与兴趣。
（四）教学目标以生活化为导向
在对小学生的数学展开教学的环节中，应该将教学的目标设置得更加生活化，而不应该仅仅以课本的知识为导向，应该将书本的内容与现实的生活联系在一起，这样才能够让冰冷的数字与文字更加鲜活，更易理解。
举例来说，在讲解数学课程中“公顷和平方千米”的相关内容的时候，不能仅仅只对书本上的知识点与内容进行简单的讲解，只教会学生们了解相关的概念和定义。更应该在教学目标中以生活化作为导向，让学生們对生活中的公顷与平方千米有个更为直观、更为具体化的了解，教师应该利用这些概念，对现实生活中道路的长度以及土地的占地面积等做出相应的描述，告诉学生，一公顷的面积大概有多大，平方千米大概是多大的范围，而我们的学校大概有多大的面积，让学生们把冰冷的课本数字转化为具体化的印象，让学生们灵活的掌握所学的数学知识。
然而在当前阶段，小学数学的教学依然侧重的单纯对书本知识进行讲解，未能将教学目标侧重生活化方向，不能满足将小学数学的教学进行生活化改革的目的，未来应该着重加强。
四、 结语
小学数学教育是后续学习与生活的基础，作为一门基础学科，它对于学生具有至关重要的作用。然而，现阶段，在小学数学的教学过程中依然存在着些许问题，小学数学教师在沿用传统方式进行授课的过程中，会极大的限制学生的热情，无法提高学习效率，最终影响小学数学教育的教学质量。对数学课程进行生活化的教学方式强调的是以生活带动学习，并将学习运用于生活的思想。将生活化的理论融入小学数学的教学环节中，对小学数学课堂学习质量的提升具有促进作用。能够进一步加强学生在学习环节中的兴趣程度，增强学生在学习环节中的相关效率，缓解沉闷且无趣的授课环境。因此未来应该尝试将生活化理念融入小学数学的教学环节中，推动小学数学教学水平及质量的进一步提高。
参考文献：
[1]代红，高治萍.STEAM理念引领下小学数学生活化教学的思考与实践：关于小学生家校时间管理项目的设计与实施[J].安徽教育科研，2019（8）.
[2]钟茶花.回归生活，找寻自我：关于小学数学生活化教学策略的思考[J].儿童大世界：教学研究，2019（1）：96.
[3]吕元玮.关于小学数学生活化教学的思考[J].散文百家，2019（3）.
作者简介：张银玲，江苏省宿迁市，宿迁市宿豫区张家港实验小学。