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【摘要】学习潜能,是指学生在学习中未被利用的能力,根据学习潜能的理论,人类丰富的潜能很容易在后天适宜的刺激下释放出来,教育的任务之一就是提供适宜的刺激来释放学生的学习潜能。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。
【关键词】培养自学能力；积极性；兴趣
随着素质教育的不断深化,对学生能力的培养显得尤为重要,激发学生学习潜能更是势在必行。 每个学生都存在着大量的学习潜能，只要我们教师善于挖掘和开发学生的潜能，他们定会发挥出出乎意料的才能。笔者认为，开发学生学习潜能的关键是使学生由被动学习转化成积极主动地学习。然而这个转变过程需要学习兴趣的支持。
1. 激发学生的学习兴趣 美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的营养剂和动力源，能增加学生的勇气和信心。初中阶段正是学生兴趣形成的关键期。因此，教师在教学中要充分利用现有的教学资源，努力创造语言环境，如用英语打电话、购物、请客、上学、看病、问路、度假等，激发学生的交际意图，使课堂教学情景化，使学生在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语法规则，同时开展各种形式的口头操练，如问答、对话、看图说话、角色扮演、讨论、小品表演等，变枯燥乏味的灌输式教学为趣味盎然的情景教学。这样，既能加深和巩固学生对所学内容的理解和掌握，又能提高学生的听说能力，激励学生开动脑筋，增强他们的求知欲望。
2. 尊重学生，强化自信心 教师要学会尊重和欣赏每位学生，帮助他们树立自信，让他们相信自己有发现问题的潜能，也有解决问题的能力，这样就能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，并有助于培养学生的大胆思维和创新能力。对于不同层次的学生要采取不同的方法加以鼓励：对于层次较高的学生，应予以激励，让他们既体验到成功的快乐，又有继续探究和创新的意识和动力；对于那些层次较低的学生应在鼓励的同时悉心加以指导，让他们把一次次的失败当成尝试，指导他们从中吸取教训，积累经验，为下一步的再尝试打下基础。还要努力保护他们潜意识里想建立的“成功自我意识”，以激起他们的自信心和学习热情，切不可简单粗暴地对待学生，甚至训斥惩罚学生，这是极不利于学生发展的。
3. 培养学生良好的学习习惯 在英语教学中，教师尽可能利用小组活动让学生在课堂上开展多种形式的练习活动，这样有利于学生互帮互助，以好带差，共同提高。同时，学生在小组中也产生了小组荣誉感，在做游戏、比赛时都怕自己小组落后，都敢于大胆说英语，而且老师布置的课后作业学生都积极地去查找资料，寻找答案。如果长期坚持下去，就会养成以下的良好习惯：A.敢于开口说英语；B.大声朗读并运用英语进行日常交际；C.专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动；D.课后主动复习。这样就能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和能力，富有实践能力和创新精神，把学习当作一种乐趣。
4. 传授适宜的学习方法 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
5. 学生创新思维能力的发展 教师应以发展学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多侧面、多角度去探索创新。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
教师要有的放矢地对学生进行各种思维的强化训练，激发其创造性，唤醒其创新意识，强化其创新精神，使他们广开思路而不拘泥于现成的结论；要善于发现学生创造性思维的萌芽，对于学生在思维上偶尔碰撞出的一点火花，要给予足够的重视，并不断地加以鼓励相引导，使其强化。此外，还要给学生充裕的时间和足够的空间，让他们尝试用新的方式来表达自己的新观点和新思想，培养创新能力，领略创新的成就感，努力实现自我价值。
6. 关注个体发展 评价突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。要让学生喜欢评价，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。如建立学生学习档案，把每个阶段的学生素材保存下来，其中包括：学生的考卷、学具、录音带、作文等。这些素材的保存，可以使学生定期得到反馈，学生也能充分认识自己、激励自己，从而增强学习的信心，明确努力的方向和目标。
总而言之，对学生潜能的开发是一个艰巨而漫长的任务，任重而道远。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。
【关键词】培养自学能力；积极性；兴趣
随着素质教育的不断深化,对学生能力的培养显得尤为重要,激发学生学习潜能更是势在必行。 每个学生都存在着大量的学习潜能，只要我们教师善于挖掘和开发学生的潜能，他们定会发挥出出乎意料的才能。笔者认为，开发学生学习潜能的关键是使学生由被动学习转化成积极主动地学习。然而这个转变过程需要学习兴趣的支持。
1. 激发学生的学习兴趣 美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的营养剂和动力源，能增加学生的勇气和信心。初中阶段正是学生兴趣形成的关键期。因此，教师在教学中要充分利用现有的教学资源，努力创造语言环境，如用英语打电话、购物、请客、上学、看病、问路、度假等，激发学生的交际意图，使课堂教学情景化，使学生在情景中掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳出语法规则，同时开展各种形式的口头操练，如问答、对话、看图说话、角色扮演、讨论、小品表演等，变枯燥乏味的灌输式教学为趣味盎然的情景教学。这样，既能加深和巩固学生对所学内容的理解和掌握，又能提高学生的听说能力，激励学生开动脑筋，增强他们的求知欲望。
2. 尊重学生，强化自信心 教师要学会尊重和欣赏每位学生，帮助他们树立自信，让他们相信自己有发现问题的潜能，也有解决问题的能力，这样就能最大限度地发挥他们的潜能，培养他们顽强拼搏的意志，并有助于培养学生的大胆思维和创新能力。对于不同层次的学生要采取不同的方法加以鼓励：对于层次较高的学生，应予以激励，让他们既体验到成功的快乐，又有继续探究和创新的意识和动力；对于那些层次较低的学生应在鼓励的同时悉心加以指导，让他们把一次次的失败当成尝试，指导他们从中吸取教训，积累经验，为下一步的再尝试打下基础。还要努力保护他们潜意识里想建立的“成功自我意识”，以激起他们的自信心和学习热情，切不可简单粗暴地对待学生，甚至训斥惩罚学生，这是极不利于学生发展的。
3. 培养学生良好的学习习惯 在英语教学中，教师尽可能利用小组活动让学生在课堂上开展多种形式的练习活动，这样有利于学生互帮互助，以好带差，共同提高。同时，学生在小组中也产生了小组荣誉感，在做游戏、比赛时都怕自己小组落后，都敢于大胆说英语，而且老师布置的课后作业学生都积极地去查找资料，寻找答案。如果长期坚持下去，就会养成以下的良好习惯：A.敢于开口说英语；B.大声朗读并运用英语进行日常交际；C.专心听讲，积极思维，踊跃参与课堂活动；D.课后主动复习。这样就能使学生自主学习，培养终身学习的愿望和能力，富有实践能力和创新精神，把学习当作一种乐趣。
4. 传授适宜的学习方法 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
5. 学生创新思维能力的发展 教师应以发展学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多侧面、多角度去探索创新。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
教师要有的放矢地对学生进行各种思维的强化训练，激发其创造性，唤醒其创新意识，强化其创新精神，使他们广开思路而不拘泥于现成的结论；要善于发现学生创造性思维的萌芽，对于学生在思维上偶尔碰撞出的一点火花，要给予足够的重视，并不断地加以鼓励相引导，使其强化。此外，还要给学生充裕的时间和足够的空间，让他们尝试用新的方式来表达自己的新观点和新思想，培养创新能力，领略创新的成就感，努力实现自我价值。
6. 关注个体发展 评价突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，通过评价让学生了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。要让学生喜欢评价，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能。如建立学生学习档案，把每个阶段的学生素材保存下来，其中包括：学生的考卷、学具、录音带、作文等。这些素材的保存，可以使学生定期得到反馈，学生也能充分认识自己、激励自己，从而增强学习的信心，明确努力的方向和目标。
总而言之，对学生潜能的开发是一个艰巨而漫长的任务，任重而道远。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。