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摘 要：随着素质教育地不断深入，小学数学课堂的教学方法不断地改进，教学效果也得到极大地提升，学生的思维逻辑能力逐渐被重视和挖掘。但随着社会和科技的发展，逻辑思维能力并不能完全满足未来发展的需要，还需要培养学生的联想思维和创新思维等多种思维方式。对于小学数学来说，在教学中融入美术教学方式，可以更好地帮助学生发散思维，营造良好的教学氛围，以便让学生能够掌握数学知识和逻辑思维的同时，开发他们的创新能力和联想思维，有效促进学生全面发展。
关键词：新课程;小学数学;美术;整合
各个学科之间从微观上看似相互独立，但是从宏观上看，各个学科确是一个整体，学科之间存在着千丝万缕的联系，利用学科之间的互补关系可以有效的充实学科的教学内容。在小学数学教学过程中，有很多的逻辑推理和公式运算，很多学生由于基础较差或者逻辑思维能力不强，很难学好数学知识，对数学充满了抗拒。而美术则是一门生动有趣的学科，将小学数学和美术教学有机融合，可以转换思维，通过空间构想、知识联想来解决几何题、逻辑推理题等多种题型，避免因语言无法描述而导致学生难以掌握知识点，有效地激发了学生的学习兴趣，发散学生的思维，培养多种思维方式，使数学教学能够真实有效地促进学生的全面发展。
1 美术教育在小学数学教学的价值
小学数学是一门与生活密切相关的学科，教学过程不仅是教学生基础的数学运算，更是帮助学生建立数学与生活的联系。而生活离不开美，生活中是处处存在美的。小学数学教学的过程，应该体现教学艺术、应该体现教学美感，而美术教育手段也能够对小学数学教学效率的提升起到积极的促进作用。数学学科与美术学科的共通点就是注重研究形体的特点，数学学科的几何学与美术学科的构图原理具有紧密相关的联系。因此在小学数学几何教学中，可以积极利用美术教育的手段来有效引导学生通过兼具科学性与艺术性的学习过程，发现数学知识、感受身边的美。美术教育手段多种多样，对于适合数学学科的手段，基本集中在绘图教学以及手工制作教学中。我们可以利用绘图教学与手工制作教学，有效地引导学生学习平面几何以及立体几何的知识，从而发散学生思维，有效培养学生多种思维方式，提高学生的综合素质。
2 小学数学与美术的有机整合
在小学数学课堂教学中，传统的教学模式不能保证所有学生全方面发展，不符合新课标的规定，因此可在小学数学课堂中引入美术教学手段，通过生动形象的美术元素，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学重点知识，且提升小学生的学习兴趣，并培养其良好的思维方式，全方面提升学生的综合素质。具体措施可以从以下几方面入手：
2.1突破课堂教学难点
数学教学有难有易，对于一些较难的知识点，教师要做到重点突破。例如小学的立体几何教学包括正方形、长方形、圆锥、圆柱等内容。在小学数学立体几何教学中，教师注重利用美术手工制作的手段，为学生明确数学概念，使学生能够在发展数学素养的同时，有效提升动手能力。例如，我们在组织学生进行“圆锥”手工制作过程中，首先让学生根据所学圆锥知识，思考利用硬纸板制作圆锥的过程。学生通过思考，明确了圆锥的展开面是一个扇形与一个周长同扇形弧长相等的圆。之后我们让学生利用圆规、直尺和硬纸板，对圆锥进行制作。学生首先通过计算，计算出圆锥底面圆的周长;之后根据确定的周长来设计扇形的弧长，再根据扇形的弧长确定扇形的制作方法。最终利用数学作图的方法作出扇形。在圆锥的表面扇形和底面圆绘制完成后，学生利用美术手工的手段将他们剪下，并进行粘贴，从而通过数学与美术结合的方法，亲手制作出了一个圆锥体。学生对于各自制作出来的圆锥体进行对比，发现每个人制作的圆锥体高度不尽相同。这时我根据圆锥体概念的定义，为学生解读了之所以他们制作的圆锥体高度不尽相同，是因为他们绘制圆锥体表面扇形的时候扇形的圆心角角度不同造成的，使学生更加清晰地理解了扇形与圆锥的关系。
2.2提高学生学习质量
数学教学中不可或缺一个过程就是习题练习。习题练习不仅能够加深学生对所学知识的巩固，加深运用;还可以反馈学生的对知识的掌握程度，帮助教师了解学生的不足之处，以便教师可以逐步完善教学内容，有针对性的开展以后的教学工作。但是，在传统数学习题训练中，学生们呈现出不积极的现象，不能够全身心地投入到数学习题的解答中，降低自身数学知识的学习质量。所以，教师们结合美术学科知识将数学习题进行适当的创新和改变，引导学生们认真积极完成数学习题训练，构建高效的小学数学教学课堂。比如，在数字的考查习题中，教师们在数学题干中给出多个美术图片，让学生们以图片涂色的形式来表示出相应的数字。或者给出学生们多个不同形式的美术图片，让学生们通过观察分别求解出相应图案的数量，不断培养学生们的数学观察能力，提高学生们对数学知识的学习质量。同时，在小学数学习题训练中融入美术学科知识，引导学生们以愉悦的心情完成数学习题的训练，以美术图案的形式不断提高学生们做题的积极性和主动性，促进学生们思维的发展，提高学生们对数学知识的学习质量。
在这样的评价中，学生上课举手的明显增加了，课堂气氛活跃了，无论是课上还是课下，形成了浓厚的学习氛围。当然，我们在数学课上运用美术手段，一定要正确认识美术在数学课中所处的地位，注意尺度，不能喧宾夺主。将美术与数学有机地整合，相辅相承，起到锦上添花的作用。
3 结束语
总而言之，在新课标下将小学数学和美术有机的融合，一方面通过生动形象的美术元素，活跃学习氛围，提高学生的数学学习熱情;另一方面可以培养学生良好的思维方式，全方面提高学生的综合素质，为其今后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]曾伟根.浅谈美术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究.2019（04）：31
[2]何燕虹.融美术学科知识于数学课堂[J].考试周刊.2018
[3]刘火明.在小学数学教学中运用美术手段.[J]福建教育学院学报.2014（9）：85
[4]何爱辉.美术教学在小学数学课堂中的应用[J].教学·信息.2018（44）：126
[5]刘火明.在小学数学教学中运用美术手段[J].福建教育学院学报.2014（9）：85-87.
*基金项目：河北省邯郸市教育科研“十三五”规划课题“利用图书馆提高农村小学生课外阅读能力的策略研究”（课题编号：1817016）
关键词：新课程;小学数学;美术;整合
各个学科之间从微观上看似相互独立，但是从宏观上看，各个学科确是一个整体，学科之间存在着千丝万缕的联系，利用学科之间的互补关系可以有效的充实学科的教学内容。在小学数学教学过程中，有很多的逻辑推理和公式运算，很多学生由于基础较差或者逻辑思维能力不强，很难学好数学知识，对数学充满了抗拒。而美术则是一门生动有趣的学科，将小学数学和美术教学有机融合，可以转换思维，通过空间构想、知识联想来解决几何题、逻辑推理题等多种题型，避免因语言无法描述而导致学生难以掌握知识点，有效地激发了学生的学习兴趣，发散学生的思维，培养多种思维方式，使数学教学能够真实有效地促进学生的全面发展。
1 美术教育在小学数学教学的价值
小学数学是一门与生活密切相关的学科，教学过程不仅是教学生基础的数学运算，更是帮助学生建立数学与生活的联系。而生活离不开美，生活中是处处存在美的。小学数学教学的过程，应该体现教学艺术、应该体现教学美感，而美术教育手段也能够对小学数学教学效率的提升起到积极的促进作用。数学学科与美术学科的共通点就是注重研究形体的特点，数学学科的几何学与美术学科的构图原理具有紧密相关的联系。因此在小学数学几何教学中，可以积极利用美术教育的手段来有效引导学生通过兼具科学性与艺术性的学习过程，发现数学知识、感受身边的美。美术教育手段多种多样，对于适合数学学科的手段，基本集中在绘图教学以及手工制作教学中。我们可以利用绘图教学与手工制作教学，有效地引导学生学习平面几何以及立体几何的知识，从而发散学生思维，有效培养学生多种思维方式，提高学生的综合素质。
2 小学数学与美术的有机整合
在小学数学课堂教学中，传统的教学模式不能保证所有学生全方面发展，不符合新课标的规定，因此可在小学数学课堂中引入美术教学手段，通过生动形象的美术元素，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学重点知识，且提升小学生的学习兴趣，并培养其良好的思维方式，全方面提升学生的综合素质。具体措施可以从以下几方面入手：
2.1突破课堂教学难点
数学教学有难有易，对于一些较难的知识点，教师要做到重点突破。例如小学的立体几何教学包括正方形、长方形、圆锥、圆柱等内容。在小学数学立体几何教学中，教师注重利用美术手工制作的手段，为学生明确数学概念，使学生能够在发展数学素养的同时，有效提升动手能力。例如，我们在组织学生进行“圆锥”手工制作过程中，首先让学生根据所学圆锥知识，思考利用硬纸板制作圆锥的过程。学生通过思考，明确了圆锥的展开面是一个扇形与一个周长同扇形弧长相等的圆。之后我们让学生利用圆规、直尺和硬纸板，对圆锥进行制作。学生首先通过计算，计算出圆锥底面圆的周长;之后根据确定的周长来设计扇形的弧长，再根据扇形的弧长确定扇形的制作方法。最终利用数学作图的方法作出扇形。在圆锥的表面扇形和底面圆绘制完成后，学生利用美术手工的手段将他们剪下，并进行粘贴，从而通过数学与美术结合的方法，亲手制作出了一个圆锥体。学生对于各自制作出来的圆锥体进行对比，发现每个人制作的圆锥体高度不尽相同。这时我根据圆锥体概念的定义，为学生解读了之所以他们制作的圆锥体高度不尽相同，是因为他们绘制圆锥体表面扇形的时候扇形的圆心角角度不同造成的，使学生更加清晰地理解了扇形与圆锥的关系。
2.2提高学生学习质量
数学教学中不可或缺一个过程就是习题练习。习题练习不仅能够加深学生对所学知识的巩固，加深运用;还可以反馈学生的对知识的掌握程度，帮助教师了解学生的不足之处，以便教师可以逐步完善教学内容，有针对性的开展以后的教学工作。但是，在传统数学习题训练中，学生们呈现出不积极的现象，不能够全身心地投入到数学习题的解答中，降低自身数学知识的学习质量。所以，教师们结合美术学科知识将数学习题进行适当的创新和改变，引导学生们认真积极完成数学习题训练，构建高效的小学数学教学课堂。比如，在数字的考查习题中，教师们在数学题干中给出多个美术图片，让学生们以图片涂色的形式来表示出相应的数字。或者给出学生们多个不同形式的美术图片，让学生们通过观察分别求解出相应图案的数量，不断培养学生们的数学观察能力，提高学生们对数学知识的学习质量。同时，在小学数学习题训练中融入美术学科知识，引导学生们以愉悦的心情完成数学习题的训练，以美术图案的形式不断提高学生们做题的积极性和主动性，促进学生们思维的发展，提高学生们对数学知识的学习质量。
在这样的评价中，学生上课举手的明显增加了，课堂气氛活跃了，无论是课上还是课下，形成了浓厚的学习氛围。当然，我们在数学课上运用美术手段，一定要正确认识美术在数学课中所处的地位，注意尺度，不能喧宾夺主。将美术与数学有机地整合，相辅相承，起到锦上添花的作用。
3 结束语
总而言之，在新课标下将小学数学和美术有机的融合，一方面通过生动形象的美术元素，活跃学习氛围，提高学生的数学学习熱情;另一方面可以培养学生良好的思维方式，全方面提高学生的综合素质，为其今后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1]曾伟根.浅谈美术在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究.2019（04）：31
[2]何燕虹.融美术学科知识于数学课堂[J].考试周刊.2018
[3]刘火明.在小学数学教学中运用美术手段.[J]福建教育学院学报.2014（9）：85
[4]何爱辉.美术教学在小学数学课堂中的应用[J].教学·信息.2018（44）：126
[5]刘火明.在小学数学教学中运用美术手段[J].福建教育学院学报.2014（9）：85-87.
*基金项目：河北省邯郸市教育科研“十三五”规划课题“利用图书馆提高农村小学生课外阅读能力的策略研究”（课题编号：1817016）