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兴趣是人们力求认识某种事务或爱好的稳定倾向。它不但能推动人们去寻找知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用，因此古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。
从心理学角度出发，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生兴趣时，学生就会产生力求掌握该学科知识的渴望，使自己的心理活动处于积极状态，自觉地集中注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高学习效率，而学习效率的提高又会加深学生对该学科的兴趣。所以养成良好的学习兴趣，至关重要。
那么，教师在教学中应当怎样培养学生的学习兴趣呢？
1. 教育学生做好心理准备。
每个人都有巨大的心理潜能，积极的暗示可以帮助学生开发自己的潜能，获得意想不到的成功。做好心理准备正是学生对自己的一种积极的心理暗示。
在我们市的区郊学校，有80%是面向农村招生的，学生英语底子特别的薄，学生对英语学科排斥畏惧，认为不行、没有学好的可能！针对这一现象，英语教研组设计制定了提升英语的改革方案。其中有心理暗示计划。在活动中，通过分层答题，分组积分，不同程度的学生回答相应层面的问题，每个学生都在自己的层面上获得了认同，给出的答案是：同学，你完全可以学会学好。并在班会活动中植入“我真的开始喜欢英语学科了，我要上好每一节英语课，答每一个题，我完全可以做到”。事实证明这些学生在一年后果然成绩在不断提升，有的学生甚至一年就达到了中上水平。
2. 运用学生的好奇心理，鼓励学生积极思考，培养学习兴趣。
學生具有好奇、好问、好动的特点，教师应充分运用它激发学生的学习兴趣。有的学生在创客空间把教师发的汽车拆了，还不停的问“为什么”，学生在美术活动中，把彩泥按照自己的想法混合在一起，还要不停的向老师要求，“塑一个自己设计的样子”！教师如果不了解学生的特点，把这看成是淘气、破坏、捣乱，对学生采取批评、否定、不理睬的态度，就会损害学生智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。教师要尊重、保护和正确引导学生的好奇心。
鼓励学生积极思考。教师可利用问题解决的过程鼓励学生积极思考、质疑。新课程改革以来，教师在研究中正在放开课堂，着力研究、引领学生观察、思考、判断、推理。学生的质疑，在教师的引领下由学生解答论证，直到问题解决，使学生养成动脑、思考、追根究底质疑问题的好习惯。进一步培养兴趣。
3. 增强学生学习快感，培养直接兴趣;明确学习目的，培养间接兴趣。
对于学生，每一次进步，一点点的成长，都是成功。老师要及时肯定，把学生的优点挖掘出来，兴趣点找出来，使学生看见自己的好。比如：在物理课上，学生小组讨论：电阻对电压电流有没有影响，什么情况下没影响，什么情况下不影响？再比如地理学科：在地理位置与资源描绘综合训练时，学生在小组里讨论时产生了分歧，组与组间讨论质疑这种分歧，然后小组汇报自己组的最后结果，再由全班各小组学生二次质疑，直至质疑达成统一认同。在讨论激烈时，有些平时很少发言的、对物理学科有困难的、认为自己学不了《物理》的学生，对地理位置模糊不清又不喜欢的学生，被感染，开始参与。老师抓住时机，在同学互评环节，由同学给出自然阳光的评价、肯定。老师会因势利导，就学生发问的语速、表达的语言、问题的提出、思维的角度、观点、优点的肯定等方面，进行及时肯定，及时表扬，营造“我可以，我能行，我很独特，我可以不完美却依然很好，我喜欢、我发现、我参与”的集体学习氛围。每一名学生在参与中得到学习的快感 ，获得小小成功的乐趣，获得被认同被接纳的安全感，可以放松的张扬自己的兴趣。
4. 教师探索发展教学方法。
学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生学习兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师使用新颖的方法激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥乏味的东西变得津津有味。优秀的教师总是善于把这些困难的问题，通过自己富有艺术的处理变得有趣，能将话语权教给学生，把学生带入愿意参与、愿意探索的情绪中，学生不知不觉乐学好学。另外在教学中不断地“看见学生”、给学生表扬激励，让学生在成功中找到乐趣，逐步变得自信爱学。
5.利用课外活动
教育实践表明，让学生参加各种课外活动，不仅能使学生学到既动脑又动手的本领，而且能进一步激发学生的求知欲，引起学习需要，拓展广阔的学习兴趣。因此，有经验的教师都会积极组织学生参加课外活动，使学生的兴趣由课外迁移到学科学习中来。比如：教师带领学生参加社区禁毒宣传活动。从设计活动内容，到文字整理漫画绘制、讲解、主题班会总结都教给学生完成;学校组织的联盟校百名学生互换体验活动;学校组织的与科技馆联合开展的‘我的作品’活动等。学生走出校园参与这些课外活动，在实践中运用所学的知识，感受到自己知识的缺乏，激发出学生要学习的动力，进一步强化学生学习的兴趣。
6.创造融洽的学习气氛，建立师生间的、学生间的亲密交往。
融洽的学习氛围有助于学生提高学习兴趣。很多教师通过课堂教学、班级文化建设，主题班会，每周谈话、温馨评语等营造和谐，学习，奋斗，接纳，包容的班级氛围，学生的情绪高涨起来，兴趣也越来越巩固。
建立师生间、学生间的亲密交往。师生之间、学生之间的亲密交往对学生兴趣的间接影响很大。与同学老师的交往愿望，本身就可能是一种强烈的学习动机，有利于巩固学习兴趣。
托尔斯泰说过：‘成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。’苏霍姆林斯基也认为，教师应当始终把学生的提高和发展的内动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，我们教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生的喜爱。
作者简介：
李淑清，性别：女，出生年月： 1966年，籍贯：山东，民族：汉族 ，学历：本科，职称：中学高级教师，研究方向：学校教育、教学。
从心理学角度出发，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生兴趣时，学生就会产生力求掌握该学科知识的渴望，使自己的心理活动处于积极状态，自觉地集中注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高学习效率，而学习效率的提高又会加深学生对该学科的兴趣。所以养成良好的学习兴趣，至关重要。
那么，教师在教学中应当怎样培养学生的学习兴趣呢？
1. 教育学生做好心理准备。
每个人都有巨大的心理潜能，积极的暗示可以帮助学生开发自己的潜能，获得意想不到的成功。做好心理准备正是学生对自己的一种积极的心理暗示。
在我们市的区郊学校，有80%是面向农村招生的，学生英语底子特别的薄，学生对英语学科排斥畏惧，认为不行、没有学好的可能！针对这一现象，英语教研组设计制定了提升英语的改革方案。其中有心理暗示计划。在活动中，通过分层答题，分组积分，不同程度的学生回答相应层面的问题，每个学生都在自己的层面上获得了认同，给出的答案是：同学，你完全可以学会学好。并在班会活动中植入“我真的开始喜欢英语学科了，我要上好每一节英语课，答每一个题，我完全可以做到”。事实证明这些学生在一年后果然成绩在不断提升，有的学生甚至一年就达到了中上水平。
2. 运用学生的好奇心理，鼓励学生积极思考，培养学习兴趣。
學生具有好奇、好问、好动的特点，教师应充分运用它激发学生的学习兴趣。有的学生在创客空间把教师发的汽车拆了，还不停的问“为什么”，学生在美术活动中，把彩泥按照自己的想法混合在一起，还要不停的向老师要求，“塑一个自己设计的样子”！教师如果不了解学生的特点，把这看成是淘气、破坏、捣乱，对学生采取批评、否定、不理睬的态度，就会损害学生智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。教师要尊重、保护和正确引导学生的好奇心。
鼓励学生积极思考。教师可利用问题解决的过程鼓励学生积极思考、质疑。新课程改革以来，教师在研究中正在放开课堂，着力研究、引领学生观察、思考、判断、推理。学生的质疑，在教师的引领下由学生解答论证，直到问题解决，使学生养成动脑、思考、追根究底质疑问题的好习惯。进一步培养兴趣。
3. 增强学生学习快感，培养直接兴趣;明确学习目的，培养间接兴趣。
对于学生，每一次进步，一点点的成长，都是成功。老师要及时肯定，把学生的优点挖掘出来，兴趣点找出来，使学生看见自己的好。比如：在物理课上，学生小组讨论：电阻对电压电流有没有影响，什么情况下没影响，什么情况下不影响？再比如地理学科：在地理位置与资源描绘综合训练时，学生在小组里讨论时产生了分歧，组与组间讨论质疑这种分歧，然后小组汇报自己组的最后结果，再由全班各小组学生二次质疑，直至质疑达成统一认同。在讨论激烈时，有些平时很少发言的、对物理学科有困难的、认为自己学不了《物理》的学生，对地理位置模糊不清又不喜欢的学生，被感染，开始参与。老师抓住时机，在同学互评环节，由同学给出自然阳光的评价、肯定。老师会因势利导，就学生发问的语速、表达的语言、问题的提出、思维的角度、观点、优点的肯定等方面，进行及时肯定，及时表扬，营造“我可以，我能行，我很独特，我可以不完美却依然很好，我喜欢、我发现、我参与”的集体学习氛围。每一名学生在参与中得到学习的快感 ，获得小小成功的乐趣，获得被认同被接纳的安全感，可以放松的张扬自己的兴趣。
4. 教师探索发展教学方法。
学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生学习兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师使用新颖的方法激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥乏味的东西变得津津有味。优秀的教师总是善于把这些困难的问题，通过自己富有艺术的处理变得有趣，能将话语权教给学生，把学生带入愿意参与、愿意探索的情绪中，学生不知不觉乐学好学。另外在教学中不断地“看见学生”、给学生表扬激励，让学生在成功中找到乐趣，逐步变得自信爱学。
5.利用课外活动
教育实践表明，让学生参加各种课外活动，不仅能使学生学到既动脑又动手的本领，而且能进一步激发学生的求知欲，引起学习需要，拓展广阔的学习兴趣。因此，有经验的教师都会积极组织学生参加课外活动，使学生的兴趣由课外迁移到学科学习中来。比如：教师带领学生参加社区禁毒宣传活动。从设计活动内容，到文字整理漫画绘制、讲解、主题班会总结都教给学生完成;学校组织的联盟校百名学生互换体验活动;学校组织的与科技馆联合开展的‘我的作品’活动等。学生走出校园参与这些课外活动，在实践中运用所学的知识，感受到自己知识的缺乏，激发出学生要学习的动力，进一步强化学生学习的兴趣。
6.创造融洽的学习气氛，建立师生间的、学生间的亲密交往。
融洽的学习氛围有助于学生提高学习兴趣。很多教师通过课堂教学、班级文化建设，主题班会，每周谈话、温馨评语等营造和谐，学习，奋斗，接纳，包容的班级氛围，学生的情绪高涨起来，兴趣也越来越巩固。
建立师生间、学生间的亲密交往。师生之间、学生之间的亲密交往对学生兴趣的间接影响很大。与同学老师的交往愿望，本身就可能是一种强烈的学习动机，有利于巩固学习兴趣。
托尔斯泰说过：‘成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。’苏霍姆林斯基也认为，教师应当始终把学生的提高和发展的内动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。激发学生的学习兴趣，是各科都要注意的问题，我们教师只要肯下苦功，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生的喜爱。
作者简介：
李淑清，性别：女，出生年月： 1966年，籍贯：山东，民族：汉族 ，学历：本科，职称：中学高级教师，研究方向：学校教育、教学。