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【中图分类号】B842.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0210-02
作文教学是语文教学的一大重点，也是一大难点。谈到写作，学生痛苦，老师头疼，家长心烦。谁都怕面对，却又无法回避。面对现实，我们的老师对学生作文的指导意义重大。尤其是小学三年级的作文教学，老师积极有效的指导对学生树立写作的信心、激发学生写作的兴趣特别重要。
今年我执教了三年级语文，作文写作正式开始，入门指导必不可少。当我阅读了三年级语文上册第二单元中《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等几篇课文后，不禁惊叹于文章的精美，更从中看到了对学生作文教学的指导价值。
一、结构的典范性
作文与日记不一样，它显得更为规范、严谨，讲究谋篇布局，而结构的安排便是其中重要的一环。三年级学生告别了写话的训练，开始了写作的征程，这结构的安排自然需要熟练的加以掌握运用。而最简单最常见的也最便于掌握的模式莫过于“总—分—总”结构了。我认真阅读了这三篇课文，它们无一例外地都采用了这种写作结构。看看这几篇文章，每一篇的开头和结尾都比较简洁，相互照应，中间部分从几个方面分层来写。如《北大荒的秋天》分写了天空、小河、原野，其中每一段的开头一句又成为段落的中心句：“天空一碧如洗”“小河清澈见底”“原野热闹非凡”，接下来的内容都围绕着中心句来写，表现出天空之美、小河之美和原野之美。《西湖》一文分写了远眺西湖、十里明湖和月下西湖的种种美景，而《拉萨的天空》则依次写了蓝天之近、蓝得令人神往和四季蓝晶晶，突出拉萨的天空湛蓝透亮的特点。它们的结构鲜明、典型，很适合三年级学生入门练习。教学中我引导学生运用“总—分—总”这样的结构以“我们的校园”为题进行写作训练，效果真的不错。
二、语言的生动性
对于文章，结构只是它的外在形式，而语言则是它的内在血肉。一篇文章如果缺少了新鲜的血液、饱满的肌肉，那读起来只会令人味同嚼蜡，毫无趣味。在写作中，丰满文章血肉，使语言生动的方法很多，细细品读这三篇文章，则给我们很多的启示，对学生的指导有例可鉴：
（一）修辞运用美妙
修辞是写作中最常用的写作手法，它的运用可以化抽象为具体，化平凡为精美。它可以使内容生动化、形象化，从而增添了文章的艺术魅力。语言艺术大师鲁迅曾说：“作文的人，因为不能修辞，于是也就不能达意。”由此可见，在文质兼美的文章中，巧妙地运用修辞手法是必不可少的，它可以大大增加文章的艺术魅力。这三篇文章中，比喻句的运用随处可见。如“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”把“小河”比作“蓝绸子”写出了小河的清澈纯净。“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”把“湖面”比作“银镜”表现了湖面的平静之美。“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”把“天空”比作“蓝宝石”突出了天空湛蓝透亮的特点。
再看拟人句：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。”它将豆荚、高粱人格化，生动展示了原野热闹非凡的景象。还有排比句：“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫……”“一山绿，一山青，一山浓，一山淡……”它们从不同角度表现了流云和山峦的美丽多姿，读起来更是朗朗上口，节奏鲜明。
（二）词汇运用丰富
三年级学生刚学写作文，学生的词汇量还远远不足。但毕竟也积累了一些，特别是一些特殊的词语，如成语、叠词、色彩词……要指导学生能背下来，在写作中有意识的加以运用，同样能够达到生动语言的作用。分析这三篇文章，它们的精美自然离不开这些特殊词语的点缀。如写流云时“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”，写山峦时“一山绿，一山青”，写高粱时“黑红黑红”，写天空时“湛蓝”“蓝晶晶”等等。这些词语色彩鲜明生动，大大增加了文章的美感。再如“静静地”“哗啦啦”“乐呵呵”“沉甸甸”“蓝晶晶”等叠词的运用，其表现力极强，读来韵味十足。而成语的运用则显得简洁准确。如“五彩斑斓”描绘了流云丰富的色彩之美，“一碧如洗”展现了天空的纯净之美，“重重叠叠”“连绵起伏”突出了山峦之多、高低起伏，而“心旷神怡”则写出了人们置身美丽西湖的愉快心情。一篇文章若能運用上三五个成语，一定会让学生的作文增色不少。当然，需要准确运用，不能牵强附会，为用而用，唯有自然妥帖，方可起到应有的效果。
（三）长短句结合精妙
一篇文章，不能总是长句，那样会显得单调、乏味，再好的文句也会令人审美疲劳。间或与短句结合起来，会取得意外的惊喜。《北大荒的秋天》中“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”开头三个短句写出了榛树无处不在，后面的长句则形象地写出了榛树叶火红的特点以及丰收带给人们的无比喜悦的心情。再来看看《西湖》：“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。”前四句四字一词，用词精炼，写出了“夜幕”“明月”“轻风”“湖水”的特点，简洁流畅。后面两句话利用长句由近而远描绘了华灯的璀璨和琴声的悠扬。长短句结合，读起来又显得节奏鲜明，富有情致。
三、感情的真挚性
课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，写作应“表达真情实感”。任何一篇文章都应该饱含着作者的真挚感情，唯有如此，这样的作品才会感染人，才会体现其存在的价值。因此，教学中我们一定要教育学生写作中通过描写自己的生活，表现自己的喜怒哀乐，抒发自己的真情实感，切忌无病呻吟。还是以这三篇课文为例，它们无一例外地表现美：北大荒秋天之美，西湖人间天堂之美，拉萨的天空湛蓝透亮之美。作者着力描写它们的美就是因为他们心中有情。这种情便是他们心中对北大荒的钟爱之情，对西湖的喜爱之情，对拉萨的挚爱之情。而这些情感又无一不体现了作者对祖国的一片热爱之情。感情是文章的生命。对于三年级学生而言，他们思想质朴，感情单纯，便于引导。我们要引导学生写出真切的感受，抒发真挚的感情，达到感人的效果。
“万丈高楼平地起”，三年级作文刚起步，如果这写作的基础打不好，没有激发起学生写作的兴趣，那么对学生未来的写作会产生极其消极的影响。如今，我们应当结合书中精美的范文，通过积极地指导，激发学生的写作热情。这样今后的作文教学就不再是难事，让我们的学生不再痛苦，老师不再头疼，家长们不再心烦了。
作文教学是语文教学的一大重点，也是一大难点。谈到写作，学生痛苦，老师头疼，家长心烦。谁都怕面对，却又无法回避。面对现实，我们的老师对学生作文的指导意义重大。尤其是小学三年级的作文教学，老师积极有效的指导对学生树立写作的信心、激发学生写作的兴趣特别重要。
今年我执教了三年级语文，作文写作正式开始，入门指导必不可少。当我阅读了三年级语文上册第二单元中《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》等几篇课文后，不禁惊叹于文章的精美，更从中看到了对学生作文教学的指导价值。
一、结构的典范性
作文与日记不一样，它显得更为规范、严谨，讲究谋篇布局，而结构的安排便是其中重要的一环。三年级学生告别了写话的训练，开始了写作的征程，这结构的安排自然需要熟练的加以掌握运用。而最简单最常见的也最便于掌握的模式莫过于“总—分—总”结构了。我认真阅读了这三篇课文，它们无一例外地都采用了这种写作结构。看看这几篇文章，每一篇的开头和结尾都比较简洁，相互照应，中间部分从几个方面分层来写。如《北大荒的秋天》分写了天空、小河、原野，其中每一段的开头一句又成为段落的中心句：“天空一碧如洗”“小河清澈见底”“原野热闹非凡”，接下来的内容都围绕着中心句来写，表现出天空之美、小河之美和原野之美。《西湖》一文分写了远眺西湖、十里明湖和月下西湖的种种美景，而《拉萨的天空》则依次写了蓝天之近、蓝得令人神往和四季蓝晶晶，突出拉萨的天空湛蓝透亮的特点。它们的结构鲜明、典型，很适合三年级学生入门练习。教学中我引导学生运用“总—分—总”这样的结构以“我们的校园”为题进行写作训练，效果真的不错。
二、语言的生动性
对于文章，结构只是它的外在形式，而语言则是它的内在血肉。一篇文章如果缺少了新鲜的血液、饱满的肌肉，那读起来只会令人味同嚼蜡，毫无趣味。在写作中，丰满文章血肉，使语言生动的方法很多，细细品读这三篇文章，则给我们很多的启示，对学生的指导有例可鉴：
（一）修辞运用美妙
修辞是写作中最常用的写作手法，它的运用可以化抽象为具体，化平凡为精美。它可以使内容生动化、形象化，从而增添了文章的艺术魅力。语言艺术大师鲁迅曾说：“作文的人，因为不能修辞，于是也就不能达意。”由此可见，在文质兼美的文章中，巧妙地运用修辞手法是必不可少的，它可以大大增加文章的艺术魅力。这三篇文章中，比喻句的运用随处可见。如“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”把“小河”比作“蓝绸子”写出了小河的清澈纯净。“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”把“湖面”比作“银镜”表现了湖面的平静之美。“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”把“天空”比作“蓝宝石”突出了天空湛蓝透亮的特点。
再看拟人句：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。”它将豆荚、高粱人格化，生动展示了原野热闹非凡的景象。还有排比句：“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫……”“一山绿，一山青，一山浓，一山淡……”它们从不同角度表现了流云和山峦的美丽多姿，读起来更是朗朗上口，节奏鲜明。
（二）词汇运用丰富
三年级学生刚学写作文，学生的词汇量还远远不足。但毕竟也积累了一些，特别是一些特殊的词语，如成语、叠词、色彩词……要指导学生能背下来，在写作中有意识的加以运用，同样能够达到生动语言的作用。分析这三篇文章，它们的精美自然离不开这些特殊词语的点缀。如写流云时“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”，写山峦时“一山绿，一山青”，写高粱时“黑红黑红”，写天空时“湛蓝”“蓝晶晶”等等。这些词语色彩鲜明生动，大大增加了文章的美感。再如“静静地”“哗啦啦”“乐呵呵”“沉甸甸”“蓝晶晶”等叠词的运用，其表现力极强，读来韵味十足。而成语的运用则显得简洁准确。如“五彩斑斓”描绘了流云丰富的色彩之美，“一碧如洗”展现了天空的纯净之美，“重重叠叠”“连绵起伏”突出了山峦之多、高低起伏，而“心旷神怡”则写出了人们置身美丽西湖的愉快心情。一篇文章若能運用上三五个成语，一定会让学生的作文增色不少。当然，需要准确运用，不能牵强附会，为用而用，唯有自然妥帖，方可起到应有的效果。
（三）长短句结合精妙
一篇文章，不能总是长句，那样会显得单调、乏味，再好的文句也会令人审美疲劳。间或与短句结合起来，会取得意外的惊喜。《北大荒的秋天》中“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”开头三个短句写出了榛树无处不在，后面的长句则形象地写出了榛树叶火红的特点以及丰收带给人们的无比喜悦的心情。再来看看《西湖》：“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。”前四句四字一词，用词精炼，写出了“夜幕”“明月”“轻风”“湖水”的特点，简洁流畅。后面两句话利用长句由近而远描绘了华灯的璀璨和琴声的悠扬。长短句结合，读起来又显得节奏鲜明，富有情致。
三、感情的真挚性
课标指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，写作应“表达真情实感”。任何一篇文章都应该饱含着作者的真挚感情，唯有如此，这样的作品才会感染人，才会体现其存在的价值。因此，教学中我们一定要教育学生写作中通过描写自己的生活，表现自己的喜怒哀乐，抒发自己的真情实感，切忌无病呻吟。还是以这三篇课文为例，它们无一例外地表现美：北大荒秋天之美，西湖人间天堂之美，拉萨的天空湛蓝透亮之美。作者着力描写它们的美就是因为他们心中有情。这种情便是他们心中对北大荒的钟爱之情，对西湖的喜爱之情，对拉萨的挚爱之情。而这些情感又无一不体现了作者对祖国的一片热爱之情。感情是文章的生命。对于三年级学生而言，他们思想质朴，感情单纯，便于引导。我们要引导学生写出真切的感受，抒发真挚的感情，达到感人的效果。
“万丈高楼平地起”，三年级作文刚起步，如果这写作的基础打不好，没有激发起学生写作的兴趣，那么对学生未来的写作会产生极其消极的影响。如今，我们应当结合书中精美的范文，通过积极地指导，激发学生的写作热情。这样今后的作文教学就不再是难事，让我们的学生不再痛苦，老师不再头疼，家长们不再心烦了。