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摘要：游戏是低年级学生喜爱的一种活动。在小学低年级阶段，因学生年龄小，以形象思维为主，根据学生的年龄特点在教学设计时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。对数学中难以理解的重难点内容，如果采取游戏的方式，就会激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。这种寓教学内容于游戏之中，可使学生不但在游戏当中完成学习任务，而且可以得到满足和快乐。所以小学低段的数学老师应适当灵活的将游戏应用于教学中，使之成为教学的一个有效手段。本文从利用多媒体信息技术开展游戏教学、创建情景模式开展游戏教学、利用小组模式开展游戏教学等几个方面进行分析，如何在小学低年级数学教学中开展游戏教学，为广大教学工作提供教学参考。
关键词：游戏教学;小学数学;小学低年级;课堂教学
引言
小学一二年级属于低年级阶段，这一阶段是学生掌握知识、技能、培养学习兴趣的关键阶段，对学生的成长和发展具有重要的意义。要使该阶段的学生得到充分的发展，教师需要考虑学生的年龄特点和兴趣所在。因此本文从游戏的角度论述了数学知识在小学低年级阶段的教学与渗透，达到提高教学质量的目的。
一、利用多媒体信息技术开展小学数学游戏教学
在传统的数学课程中，教师缺乏对数学抽象概念教导能力，导致很多学生难以对想象的数学概念形成具体的印象，影响学生的数学理解能力，降低学生的数学水平，因此，需要教师改变教学方式，利用多媒体信息技术与游戏教学相结合，为学生全面展示数学内容，提高学生的数学理解能力，同时也能够丰富有效教学的多样性，利用计算机游戏方式能够引起学生的共鸣，从而提高学生的课堂教学参与性，增强教师的教学质量，确保低年级数学教学的效率。
例如，教导学生“认识克和千克”的课程时，教师在网络中寻找相关的视频和游戏小程序，在课堂中利用多媒体投影设备给学生播放，视频主要为学生展示，生活中常见的物体一克和一千克的区别，如一克砂石大小和一千克砂石的大小，一克水的大小和一千克水的大小等，教师询问学生“一千克石头重呢，还是一千克棉花重呢？”学生有的会说“一千克石头重！”有的会说“一样重！”教师笑着回答学生“这个问题，我们游戏的方式来证明好吗？”学生“好啊！”教师将计算中的天平称量游戏，利用多媒体投影设备与学生在大屏幕中，一起进行称量的游戏，学生可以将一千克的石头放到天平一端，在将一千克的棉花放到另一端，这时发现天平保持了平衡，学生会高兴说道“是一样重的！”教师继续为学生比较同一重量的不同物体，放在天平中的效果，从而帮助学生总结出重量单位“克与千克”的知识，通过这样的教学方式能够为学生全面展示数学内容，从而提高学生的数学认知。
二、创建情景模式开展小学数学游戏教学
在小学数学教学中，教师往往会忽略学生的数学实践能力，在课堂中机械式的教导学生数学定义，而学生也只能选择被动接受，降低学生的数学知识理解能力，同时也会让学生产生错误的数学认知，认为数学与实际生活的关联不大，数学知识理论知识，影响学生的学生运用能力，降低学生的数学水平。由此可见，教师需要创新教学方式，创建情景模式开展小学数学教学，完善学生的数学认知，让数学知识与实践生活紧密相连，帮助学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生数学的实践运用能力，同时也能够利用游戏教学为学生构建良好的课堂气氛，增强学生参与数学教学积极性。
例如，教师在教导学生“长度单位：厘米和米”的课程时，教师将课堂布置成商场的情景，与学生一起进行角色扮演的游戏，教师分别挑选学生扮演商场的售货员和购物者，然后给扮演售货员的学生的发放尺子和剪刀，以及道具电线，让学生在讲台演绎商场买电线的情景，从而在游戏的过程中，融入数学知识。扮演购物者的学生，来到“商场”中，对扮演售货员的学生说“请问有电线卖吗？”售货员学生“有的！你要多少长度的？”购物者学生“我要十厘米的。”售货员学生利用手中的尺子和剪刀为“购物者”裁剪出合适的尺寸。然后下一位“购物者”继续购买不同尺寸的电线，几轮过后，教师可以换其他的学生进行“购物游戏”从而确保每个学生都能够参与到游戏中，通过这种创建情景游戏的方式进行数学教学，能够量数学知识与生活实践练习到一起，提升学生的数学运用能力，完善学生的数学理解能力，增强数学水平。
三、利用小组模式开展游戏化数学教学
传统的教学课堂中，教师占据课堂的主体地位，利用大量的时间进行课堂讲解，而忽视学生的自主学习的机会，学生难以养成自我学生习惯，降低学习数学的能力，因此，需要教师创新教学方式方，利用小组模式开展游戏化数学教学，让学生利用小组形成进行教学游戏，提高学生的团队合作的精神，也能够在小组讨论和总结的过程中，培养学生自我学习能力。例如，教师教导学生“长方形、正方形、圆形”的课程时，教师将学生分成若干个学习小组，给每个小组发放大量的图形卡片，让学生以小组为单位进行快速分类的游戏，由于游戏中卡片较多，学生需要团结合作，互相讨论，将手中的卡片 按照图形，依次放到长方形、正方形、圆形的盒子中，每個小组完成时，教师要对小组进行检查，是否完成符合游戏要求，同时教师也要对用时最短，正确率最高小组进行奖励，从而调动学生参与游戏教学热情，提高学习效率。
四、结束语
总而言之，数学游戏在低段课堂教学中的作用是巨大的，在创新的教学方式中，灵活应用游戏，才能使游戏在教学中发挥它应有的作用，使学生乐学，会学，善学。使不同层次的学生在数学上得到应有的发展，让学生在学习中感受成功的喜悦，从而发散学生的思维，迸发出创新的火花，成为学生学习生涯中的动力。
参考文献
[1]朱玉娇.在小学低年级数学教学中融入游戏教学的策略探讨[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：83.
[2]沈小平.寓教于乐，激发潜能——技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用[J].田径，2020（11）：70-72.
[3]冯琳.在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：12.
关键词：游戏教学;小学数学;小学低年级;课堂教学
引言
小学一二年级属于低年级阶段，这一阶段是学生掌握知识、技能、培养学习兴趣的关键阶段，对学生的成长和发展具有重要的意义。要使该阶段的学生得到充分的发展，教师需要考虑学生的年龄特点和兴趣所在。因此本文从游戏的角度论述了数学知识在小学低年级阶段的教学与渗透，达到提高教学质量的目的。
一、利用多媒体信息技术开展小学数学游戏教学
在传统的数学课程中，教师缺乏对数学抽象概念教导能力，导致很多学生难以对想象的数学概念形成具体的印象，影响学生的数学理解能力，降低学生的数学水平，因此，需要教师改变教学方式，利用多媒体信息技术与游戏教学相结合，为学生全面展示数学内容，提高学生的数学理解能力，同时也能够丰富有效教学的多样性，利用计算机游戏方式能够引起学生的共鸣，从而提高学生的课堂教学参与性，增强教师的教学质量，确保低年级数学教学的效率。
例如，教导学生“认识克和千克”的课程时，教师在网络中寻找相关的视频和游戏小程序，在课堂中利用多媒体投影设备给学生播放，视频主要为学生展示，生活中常见的物体一克和一千克的区别，如一克砂石大小和一千克砂石的大小，一克水的大小和一千克水的大小等，教师询问学生“一千克石头重呢，还是一千克棉花重呢？”学生有的会说“一千克石头重！”有的会说“一样重！”教师笑着回答学生“这个问题，我们游戏的方式来证明好吗？”学生“好啊！”教师将计算中的天平称量游戏，利用多媒体投影设备与学生在大屏幕中，一起进行称量的游戏，学生可以将一千克的石头放到天平一端，在将一千克的棉花放到另一端，这时发现天平保持了平衡，学生会高兴说道“是一样重的！”教师继续为学生比较同一重量的不同物体，放在天平中的效果，从而帮助学生总结出重量单位“克与千克”的知识，通过这样的教学方式能够为学生全面展示数学内容，从而提高学生的数学认知。
二、创建情景模式开展小学数学游戏教学
在小学数学教学中，教师往往会忽略学生的数学实践能力，在课堂中机械式的教导学生数学定义，而学生也只能选择被动接受，降低学生的数学知识理解能力，同时也会让学生产生错误的数学认知，认为数学与实际生活的关联不大，数学知识理论知识，影响学生的学生运用能力，降低学生的数学水平。由此可见，教师需要创新教学方式，创建情景模式开展小学数学教学，完善学生的数学认知，让数学知识与实践生活紧密相连，帮助学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生数学的实践运用能力，同时也能够利用游戏教学为学生构建良好的课堂气氛，增强学生参与数学教学积极性。
例如，教师在教导学生“长度单位：厘米和米”的课程时，教师将课堂布置成商场的情景，与学生一起进行角色扮演的游戏，教师分别挑选学生扮演商场的售货员和购物者，然后给扮演售货员的学生的发放尺子和剪刀，以及道具电线，让学生在讲台演绎商场买电线的情景，从而在游戏的过程中，融入数学知识。扮演购物者的学生，来到“商场”中，对扮演售货员的学生说“请问有电线卖吗？”售货员学生“有的！你要多少长度的？”购物者学生“我要十厘米的。”售货员学生利用手中的尺子和剪刀为“购物者”裁剪出合适的尺寸。然后下一位“购物者”继续购买不同尺寸的电线，几轮过后，教师可以换其他的学生进行“购物游戏”从而确保每个学生都能够参与到游戏中，通过这种创建情景游戏的方式进行数学教学，能够量数学知识与生活实践练习到一起，提升学生的数学运用能力，完善学生的数学理解能力，增强数学水平。
三、利用小组模式开展游戏化数学教学
传统的教学课堂中，教师占据课堂的主体地位，利用大量的时间进行课堂讲解，而忽视学生的自主学习的机会，学生难以养成自我学生习惯，降低学习数学的能力，因此，需要教师创新教学方式方，利用小组模式开展游戏化数学教学，让学生利用小组形成进行教学游戏，提高学生的团队合作的精神，也能够在小组讨论和总结的过程中，培养学生自我学习能力。例如，教师教导学生“长方形、正方形、圆形”的课程时，教师将学生分成若干个学习小组，给每个小组发放大量的图形卡片，让学生以小组为单位进行快速分类的游戏，由于游戏中卡片较多，学生需要团结合作，互相讨论，将手中的卡片 按照图形，依次放到长方形、正方形、圆形的盒子中，每個小组完成时，教师要对小组进行检查，是否完成符合游戏要求，同时教师也要对用时最短，正确率最高小组进行奖励，从而调动学生参与游戏教学热情，提高学习效率。
四、结束语
总而言之，数学游戏在低段课堂教学中的作用是巨大的，在创新的教学方式中，灵活应用游戏，才能使游戏在教学中发挥它应有的作用，使学生乐学，会学，善学。使不同层次的学生在数学上得到应有的发展，让学生在学习中感受成功的喜悦，从而发散学生的思维，迸发出创新的火花，成为学生学习生涯中的动力。
参考文献
[1]朱玉娇.在小学低年级数学教学中融入游戏教学的策略探讨[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：83.
[2]沈小平.寓教于乐，激发潜能——技能游戏化在小学低年级体育教学中的应用[J].田径，2020（11）：70-72.
[3]冯琳.在小学低年级数学教学中实施游戏教学法的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：12.