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本文就小学第二学段习作教学实践中,“片段为主”理念并未被接纳、落实,探讨了现象产生的原因:学测分离、教师个体的认知存在偏差,以及这一现象造成的弊端:训练缺乏针对性、不利于培养创造思维、加重学业负担、影响习作信心、滋生不良文风等。并提出几点改善意见:使片段习作成为第二学段习作教学常态、测试变“大作文”为“微写作”、示例创意习作、多元评价等。