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摘 要：生物学是一门研究生命现象和生命活动的一门学科，也是近年来发展最为迅速的一门学科，其中有很多内容和人类的生活有着密切的联系。现代教学也一直在强调，在教学中要注意联系现实生活，让学生学习有用的知识。在高中生物教学中，教师也应及时地做出改变，将生活中的教学资源与教学内容巧妙地结合在一起，降低教学的难度，加深学生的理解。通过这种方式还可以提高学生学习的兴趣，让学生有更多学习的方向和人生选择。
关键词：高中生物;生活化教学;生活化导入;课堂生活化;生活化探究
回归生活作为一种教学理念，一直以来都深受教师们的重视，生活中蕴藏着大量的教学素材，而生物学科又与人类的生产生活密切相关，所以在教学中应当注重生活化教学方式的落实。但是由于高中课程紧，任务重，很多教师在开展教学时，为了多给学生讲解一些理论知识，常常会忽略这一点。而且教学方式很少有变化，学生一直在听讲、做笔记，这种机械化的教学方式，很容易影响学生对生物学习的兴趣，从而导致教学效果不理想。所以，对生活化教学在高中生物教学中的应用进行探究是是十分必要的。
一、课堂导入生活化
课堂导入是课堂教学的起始阶段，虽然课堂导入环节在教学中所占的比例并不多，但不可小觑其重要性，它直接关系着整节课的教学质量。一个成功的课堂导入，能够启发学生的思维，吸引学生的注意力，促进学生能够更快、更好地进入学习状态。而生物学科又和人们的现实生活联系密切，为此，教师可以采用生活化的导入方式，借助一些学生比较熟悉或者生活中常见的事物或者现象，创造一种宽松的课堂氛围，消除学生对新课学习的紧张感。
比如，在教学《细胞中的糖类和脂质》这一课时，在讲到脂质这一部分时，教师可以利用肥胖率进行课堂导入。让学生猜一猜哪个国家是全世界肥胖率最低的国家，而哪个国家又是肥胖率最高的国家。最低的国家是日本，最高的国家是科威特。接着教师可以讲一讲日本为啥肥胖率低以及太胖的一些危害，这样也可以督促学生注意饮食健康和运动，拥有一个健康的体格。肥胖是因为脂肪过多，脂肪又是脂质的一种，这样自然而然的就可以开始新课的教学。所以，在开展教学时，教师要深度挖掘教材的内容，利用生活化的导入方式，降低学生与生物知识之间的距离，并且让生物服务于生活。
二、课堂教学生活化
现代的教学课堂，应该是学生的课堂，应是一个充满活力的课堂。可是受传统教学的影响，还是以教师讲解为主，在这种模式下，学生很难一直保持高效的学习状态，而且学生很快就会失去兴趣，以致于课堂死气沉沉的。生物与生活、生产有着密切的联系，所以，教师可以在教学的过程中，利用一些生活的事例，把学生拉回课堂教学中，让课堂重新焕发活力。同时也可以借助生物知識在生活中的体现，促进学生理解，加深学生记忆，从而促进课堂教学的高效进行。
比如，在教学《物质跨膜运输的实例》这一节时，涉及到了细胞的吸水与失水，在讲解这部分知识时，可以借助一些生活中常见的例子，帮助学生理解记忆。例如，吃过一些比较咸的食物后，就容易口干，很想喝水;把在阳光下的已经蔫了的蔬菜放进水里，又会重新变得新鲜。利用这些生活中常见的现象帮助学生理解细胞的吸水与失水原理，会比一直进行理论讲解要好得多。在教学温度对酶的活性的影响这一部分时，就可以利用温水洗衣服比冷水洗衣服更干净这一点，促进学生的理解，因为现在很多洗衣粉都是加酶洗衣粉，在温水的温度下，酶的活性更好。这样也有助于让生物走进生活，提高学生运用生物知识的解决问题的能力。
三、课后探究生活化
在生物教学中，教师不应只关注学生理论知识的掌握，还应当引导学生将这些知识应用生活中，让学生在应用的过程中，体会探究的乐趣，感受知识带来的价值。为此教师要利用好课后作业，将课后作业与日常生活紧密联系在一起，为学习创造宽松广阔的学习环境，这样既可以培养学生对生物学习的兴趣，也可以锻炼学生的实践能力，有利于培养学生的创造性思维。通过生活化的课后探究，可以充分体现知识从生活中来到生活去的科学规律，有利于学生把理论与实践相结合，避免高分低能的现象，促进学生综合素养的提升。
比如，让学生探究一天当中锻炼的最佳时期。很多人都会选择晨练，那早上是不是最佳的锻炼时间？在探究这个问题时，就需要利用到有关光合作用的知识，植物在没有阳光的情况下是无法进行光合作用的，但是植物还是要呼吸，所以，经过一晚的呼吸作用，早上的空气并不好，所以最佳的锻炼时间应该是下午或者傍晚。在教学过敏反应的相关知识后，可以引导学生去探究生活中常见的一些过敏源，以及如何应对过敏反应。通过这种课后作业让学生思考生活中一些和生物有关现象，让学生学有所用。
总之，生活化教学模式给高中生物课堂带来了新的气象，教师应当充分掌握这种教学模式，结合教学目的，有意识地开展生活化教学，从而促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]岳杰.新课改背景下高中化学生活化教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：180.
[2]刘辉.浅谈高中生物教学中生活化教学策略的实施[J].课程教育研究，2019（19）：179-180.
关键词：高中生物;生活化教学;生活化导入;课堂生活化;生活化探究
回归生活作为一种教学理念，一直以来都深受教师们的重视，生活中蕴藏着大量的教学素材，而生物学科又与人类的生产生活密切相关，所以在教学中应当注重生活化教学方式的落实。但是由于高中课程紧，任务重，很多教师在开展教学时，为了多给学生讲解一些理论知识，常常会忽略这一点。而且教学方式很少有变化，学生一直在听讲、做笔记，这种机械化的教学方式，很容易影响学生对生物学习的兴趣，从而导致教学效果不理想。所以，对生活化教学在高中生物教学中的应用进行探究是是十分必要的。
一、课堂导入生活化
课堂导入是课堂教学的起始阶段，虽然课堂导入环节在教学中所占的比例并不多，但不可小觑其重要性，它直接关系着整节课的教学质量。一个成功的课堂导入，能够启发学生的思维，吸引学生的注意力，促进学生能够更快、更好地进入学习状态。而生物学科又和人们的现实生活联系密切，为此，教师可以采用生活化的导入方式，借助一些学生比较熟悉或者生活中常见的事物或者现象，创造一种宽松的课堂氛围，消除学生对新课学习的紧张感。
比如，在教学《细胞中的糖类和脂质》这一课时，在讲到脂质这一部分时，教师可以利用肥胖率进行课堂导入。让学生猜一猜哪个国家是全世界肥胖率最低的国家，而哪个国家又是肥胖率最高的国家。最低的国家是日本，最高的国家是科威特。接着教师可以讲一讲日本为啥肥胖率低以及太胖的一些危害，这样也可以督促学生注意饮食健康和运动，拥有一个健康的体格。肥胖是因为脂肪过多，脂肪又是脂质的一种，这样自然而然的就可以开始新课的教学。所以，在开展教学时，教师要深度挖掘教材的内容，利用生活化的导入方式，降低学生与生物知识之间的距离，并且让生物服务于生活。
二、课堂教学生活化
现代的教学课堂，应该是学生的课堂，应是一个充满活力的课堂。可是受传统教学的影响，还是以教师讲解为主，在这种模式下，学生很难一直保持高效的学习状态，而且学生很快就会失去兴趣，以致于课堂死气沉沉的。生物与生活、生产有着密切的联系，所以，教师可以在教学的过程中，利用一些生活的事例，把学生拉回课堂教学中，让课堂重新焕发活力。同时也可以借助生物知識在生活中的体现，促进学生理解，加深学生记忆，从而促进课堂教学的高效进行。
比如，在教学《物质跨膜运输的实例》这一节时，涉及到了细胞的吸水与失水，在讲解这部分知识时，可以借助一些生活中常见的例子，帮助学生理解记忆。例如，吃过一些比较咸的食物后，就容易口干，很想喝水;把在阳光下的已经蔫了的蔬菜放进水里，又会重新变得新鲜。利用这些生活中常见的现象帮助学生理解细胞的吸水与失水原理，会比一直进行理论讲解要好得多。在教学温度对酶的活性的影响这一部分时，就可以利用温水洗衣服比冷水洗衣服更干净这一点，促进学生的理解，因为现在很多洗衣粉都是加酶洗衣粉，在温水的温度下，酶的活性更好。这样也有助于让生物走进生活，提高学生运用生物知识的解决问题的能力。
三、课后探究生活化
在生物教学中，教师不应只关注学生理论知识的掌握，还应当引导学生将这些知识应用生活中，让学生在应用的过程中，体会探究的乐趣，感受知识带来的价值。为此教师要利用好课后作业，将课后作业与日常生活紧密联系在一起，为学习创造宽松广阔的学习环境，这样既可以培养学生对生物学习的兴趣，也可以锻炼学生的实践能力，有利于培养学生的创造性思维。通过生活化的课后探究，可以充分体现知识从生活中来到生活去的科学规律，有利于学生把理论与实践相结合，避免高分低能的现象，促进学生综合素养的提升。
比如，让学生探究一天当中锻炼的最佳时期。很多人都会选择晨练，那早上是不是最佳的锻炼时间？在探究这个问题时，就需要利用到有关光合作用的知识，植物在没有阳光的情况下是无法进行光合作用的，但是植物还是要呼吸，所以，经过一晚的呼吸作用，早上的空气并不好，所以最佳的锻炼时间应该是下午或者傍晚。在教学过敏反应的相关知识后，可以引导学生去探究生活中常见的一些过敏源，以及如何应对过敏反应。通过这种课后作业让学生思考生活中一些和生物有关现象，让学生学有所用。
总之，生活化教学模式给高中生物课堂带来了新的气象，教师应当充分掌握这种教学模式，结合教学目的，有意识地开展生活化教学，从而促进学生更好的发展。
参考文献：
[1]岳杰.新课改背景下高中化学生活化教学策略[J].课程教育研究，2019（25）：180.
[2]刘辉.浅谈高中生物教学中生活化教学策略的实施[J].课程教育研究，2019（19）：179-180.