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【摘 要】多媒体在语文教学中的运用，不仅为课堂注入了生机和活力，也让语文课堂形式灵活多样、内容科学高效，有利于学生的主体地位的发挥；同时培养和锻炼了学生的能力，使语文课堂教学得到优化。
【关键词】多媒体 语文教学 课堂教学
随着我国经济的快速发展、科技的不断进步，加上国家对教育的高度重视，近几年农村学校的硬件建设和软件建设都得到了很大改善和提高；农村教师也接触到了和城里教师一样的多媒体教学设备，也能在教学中使用多媒体教学了。我虽然运用多媒体教学只有几年的时间，但我深深地感受到多媒体对我语文教学的帮助之大，学生对我这几年语文课堂的喜欢；同时我对多媒体教学也有自己的一些心得，下面我就谈谈我的肤浅之见。
一、多媒体的运用能让语文教学的导语设计更丰富多样
传统语文教学教师无论怎样设计导语，都只能给学生语言信息和文字信息，日久天长学生势必会兴趣大减，而多媒体教学的运用则将这一现象为之改变，教师可以将导语设计多样化，激发学生的学习兴趣。例：在学习《白杨礼赞》一文时，我在制作课件时先插入阎维文演唱的歌曲《小白杨》。上课时先让学生听这首歌曲，学生兴趣很高。听后让学生思考这首歌只是在赞美白杨吗？学生争先回答：不是，还赞美守卫边疆的战士。这时我再引出“我国现代著名的文学家茅盾也写过一篇赞美白杨的散文，同学们想学习这篇文章吗，它就是《白杨礼赞》”的导语。又如对《爱莲说》的学习，我在课前先通过多媒体让学生欣赏一组莲花的精美图片。学生边欣赏边惊叹莲花的美轮美奂，对学习《爱莲说》产生了浓厚的兴趣，为学生理解作品及作者的情感做好了铺垫。
多媒体的运用，让语文课堂的导语更丰富、更新奇，也更引人入胜，自然也更能激发学生学习语文的兴趣！
二、多媒体的运用能让语文教学更加生动
多媒体教学形声兼备、操控自如。这能让语文教学跳出学生只是面对课本、面对教师的单一模式，使语言文字所描述的内容变成形声结合的画面。这种图文并茂、声情具备的画面，能使学生沉浸在作品所创造的情景中，充分调动学生的感知、想象、情感、理解等能力。例如在学习徐迟的《黄山记》时，若是传统的教学模式，无论教师怎样生动的讲解，学生用心的阅读，学生对黄山的美景仍很笼统、很抽象，内心深处无多大震撼。而在运用多媒体教学时，教师则可以用生动的画面来展示课文中文字所描写的黄山美景。当我把“黄山四绝”的怪石、奇松、云海、温泉等奇观一一呈现在学生的眼前时，全班学生全神贯注地看，并且发出了由衷的赞叹，还一致要求重放。这样使学生与作家、作品之间有了沟通，思想感情上产生了共鸣，取得了意想不到的鉴赏效果，为进一步学习课文打下了坚实基础。
三、多媒体的运用能让语文教学更加高效
在运用多媒体进行语文教学时，也使语文课堂变得更高效，尤其是对语文进行复习训练效果更明显。传统的语文复习训练2～3课时完成的任务，现在1课时就能圆满完成。例如在九年级下期对“句子的仿写”进行专项复习时，这既要对仿写的知识点进行讲解，又要对学生进行大量的习题练习。传统的语文教学复习至少得用2～3课时才能完成，现在运用多媒体教学进行复习，教师可以在课前把复习的知识点及要训练的习题都制成课件。上课时只需随着课堂的进度，教师敲打键盘、点击鼠标，复习的要点、习题便一一呈现，1课时轻松完成复习任务，并且效果也比传统的复习好得多。真是教师轻松，学生喜欢！
四、多媒体的运用更容易让学生把握语文学习的重点、难点
传统的语文教学教师只能凭借一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教学，遇到重点、难点或用嘴多强调几遍，或用粉笔把重点、难点板书在黑板上。用嘴说抽象、模糊，不少学生很难掌握；用粉笔板书又耗时空间又有限，效果不佳。而利用多媒体进行语文教学就大不一样了，教学中的重点、难点知识教师可以课前制作成课件，上课只需展示，又具体又高效。例如在学习北宋著名政治家、文学家范仲淹的名篇《岳阳楼记》时，课文中重要的文言实词和文言虚词的用法是学习的重点，体会范仲淹“不以物喜，不以己悲”的博大情怀；学习他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负既是重点又是难点。所以在课前把这些重点、难点都一一制成幻灯片，上课时用多媒体展示出来，对学生进行识记和练习，这不仅高效，也利于学生掌握。
五、多媒体教学更有利于对学生进行思想教育，收到更佳的效果
语文教学大纲强调在阅读教学中，使学生潜移默化地受到熏陶，提高思想认识、陶冶道德情操，培养爱美的情操，帮助学生树立正确的审美观、道德观、价值观、人生观、世界观。如在学习《那树》这篇课文时，由文中那棵大树无端被砍伐，拓展到人们滥砍滥伐给生态环境所带来的严重后果时，我便把近些年土地沙化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥等触目惊心的画面展示给学生观看。学生在观赏这些画面时，切身感受到了破坏生态环境的严重后果，增强了学生保护环境，爱护美好家园的意识。
六、多媒体教学的运用也有利于突出学生的主体地位
传统的语文教学模式对学生主体地位的发挥有很多限制，多媒体的应用为学生主体作用的充分发挥提供了优越的条件。首先，多媒体教学具有形象化、多样化的特点，能很好地起到调动学生学习兴趣的作用，兴趣被激发了，就具备了诱发学生主体地位的主观条件。其次，多媒体教学内容丰富、交互方便的特点，又为学生主体地位的充分发挥提供了物质条件。教师只要努力发挥好自己的主导作用，就一定能使学生学习积极、主动，充分调动学生在课堂学习语文的参与意识，变教师的教为学生的学，体现新课程改革的精神！
总之，在信息技术快速发展的今天，网络和先进的多媒体的运用为中学语文课堂注入了生机和活力，在提高教师自身素质的同时，也培养和锻炼了学生的各种能力，这让广大师生更喜欢语文课堂了。但需要提醒的是：语文教师在注重利用多媒体服务教学时，不能忽略语文教学对文本的研读；课件制作要精，不能过多、过滥；教师更不能变成课件的制作员和操作员。只有这样，才能让多媒体教学发挥最佳的作用，才会让学生永远喜欢语文课堂！
【关键词】多媒体 语文教学 课堂教学
随着我国经济的快速发展、科技的不断进步，加上国家对教育的高度重视，近几年农村学校的硬件建设和软件建设都得到了很大改善和提高；农村教师也接触到了和城里教师一样的多媒体教学设备，也能在教学中使用多媒体教学了。我虽然运用多媒体教学只有几年的时间，但我深深地感受到多媒体对我语文教学的帮助之大，学生对我这几年语文课堂的喜欢；同时我对多媒体教学也有自己的一些心得，下面我就谈谈我的肤浅之见。
一、多媒体的运用能让语文教学的导语设计更丰富多样
传统语文教学教师无论怎样设计导语，都只能给学生语言信息和文字信息，日久天长学生势必会兴趣大减，而多媒体教学的运用则将这一现象为之改变，教师可以将导语设计多样化，激发学生的学习兴趣。例：在学习《白杨礼赞》一文时，我在制作课件时先插入阎维文演唱的歌曲《小白杨》。上课时先让学生听这首歌曲，学生兴趣很高。听后让学生思考这首歌只是在赞美白杨吗？学生争先回答：不是，还赞美守卫边疆的战士。这时我再引出“我国现代著名的文学家茅盾也写过一篇赞美白杨的散文，同学们想学习这篇文章吗，它就是《白杨礼赞》”的导语。又如对《爱莲说》的学习，我在课前先通过多媒体让学生欣赏一组莲花的精美图片。学生边欣赏边惊叹莲花的美轮美奂，对学习《爱莲说》产生了浓厚的兴趣，为学生理解作品及作者的情感做好了铺垫。
多媒体的运用，让语文课堂的导语更丰富、更新奇，也更引人入胜，自然也更能激发学生学习语文的兴趣！
二、多媒体的运用能让语文教学更加生动
多媒体教学形声兼备、操控自如。这能让语文教学跳出学生只是面对课本、面对教师的单一模式，使语言文字所描述的内容变成形声结合的画面。这种图文并茂、声情具备的画面，能使学生沉浸在作品所创造的情景中，充分调动学生的感知、想象、情感、理解等能力。例如在学习徐迟的《黄山记》时，若是传统的教学模式，无论教师怎样生动的讲解，学生用心的阅读，学生对黄山的美景仍很笼统、很抽象，内心深处无多大震撼。而在运用多媒体教学时，教师则可以用生动的画面来展示课文中文字所描写的黄山美景。当我把“黄山四绝”的怪石、奇松、云海、温泉等奇观一一呈现在学生的眼前时，全班学生全神贯注地看，并且发出了由衷的赞叹，还一致要求重放。这样使学生与作家、作品之间有了沟通，思想感情上产生了共鸣，取得了意想不到的鉴赏效果，为进一步学习课文打下了坚实基础。
三、多媒体的运用能让语文教学更加高效
在运用多媒体进行语文教学时，也使语文课堂变得更高效，尤其是对语文进行复习训练效果更明显。传统的语文复习训练2～3课时完成的任务，现在1课时就能圆满完成。例如在九年级下期对“句子的仿写”进行专项复习时，这既要对仿写的知识点进行讲解，又要对学生进行大量的习题练习。传统的语文教学复习至少得用2～3课时才能完成，现在运用多媒体教学进行复习，教师可以在课前把复习的知识点及要训练的习题都制成课件。上课时只需随着课堂的进度，教师敲打键盘、点击鼠标，复习的要点、习题便一一呈现，1课时轻松完成复习任务，并且效果也比传统的复习好得多。真是教师轻松，学生喜欢！
四、多媒体的运用更容易让学生把握语文学习的重点、难点
传统的语文教学教师只能凭借一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行教学，遇到重点、难点或用嘴多强调几遍，或用粉笔把重点、难点板书在黑板上。用嘴说抽象、模糊，不少学生很难掌握；用粉笔板书又耗时空间又有限，效果不佳。而利用多媒体进行语文教学就大不一样了，教学中的重点、难点知识教师可以课前制作成课件，上课只需展示，又具体又高效。例如在学习北宋著名政治家、文学家范仲淹的名篇《岳阳楼记》时，课文中重要的文言实词和文言虚词的用法是学习的重点，体会范仲淹“不以物喜，不以己悲”的博大情怀；学习他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负既是重点又是难点。所以在课前把这些重点、难点都一一制成幻灯片，上课时用多媒体展示出来，对学生进行识记和练习，这不仅高效，也利于学生掌握。
五、多媒体教学更有利于对学生进行思想教育，收到更佳的效果
语文教学大纲强调在阅读教学中，使学生潜移默化地受到熏陶，提高思想认识、陶冶道德情操，培养爱美的情操，帮助学生树立正确的审美观、道德观、价值观、人生观、世界观。如在学习《那树》这篇课文时，由文中那棵大树无端被砍伐，拓展到人们滥砍滥伐给生态环境所带来的严重后果时，我便把近些年土地沙化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥等触目惊心的画面展示给学生观看。学生在观赏这些画面时，切身感受到了破坏生态环境的严重后果，增强了学生保护环境，爱护美好家园的意识。
六、多媒体教学的运用也有利于突出学生的主体地位
传统的语文教学模式对学生主体地位的发挥有很多限制，多媒体的应用为学生主体作用的充分发挥提供了优越的条件。首先，多媒体教学具有形象化、多样化的特点，能很好地起到调动学生学习兴趣的作用，兴趣被激发了，就具备了诱发学生主体地位的主观条件。其次，多媒体教学内容丰富、交互方便的特点，又为学生主体地位的充分发挥提供了物质条件。教师只要努力发挥好自己的主导作用，就一定能使学生学习积极、主动，充分调动学生在课堂学习语文的参与意识，变教师的教为学生的学，体现新课程改革的精神！
总之，在信息技术快速发展的今天，网络和先进的多媒体的运用为中学语文课堂注入了生机和活力，在提高教师自身素质的同时，也培养和锻炼了学生的各种能力，这让广大师生更喜欢语文课堂了。但需要提醒的是：语文教师在注重利用多媒体服务教学时，不能忽略语文教学对文本的研读；课件制作要精，不能过多、过滥；教师更不能变成课件的制作员和操作员。只有这样，才能让多媒体教学发挥最佳的作用，才会让学生永远喜欢语文课堂！