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科学素养是科学知识的学习、应用，是一种科学精神和世界观，也是一种认知能力和解决问题的能力。小学中高年级的学生，具备了学习和理解科学知识的基础，是培育其科学观及科学素养的重要时期。
一、学生科学素养培育的意义
小学阶段对于学生科学素养的培育，是以科学知识的教育为基础，对学生的科学认知及思维的一种培养。在小学教学中，通过科学等课程的开展，以学生便于接受的方式进行科学知识的教育，使学生掌握基本的科学知识，形成基本的科学认知。
受互联网普及应用的影响，小学生特别是中高年级的学生，认知能力和知识面都有了较大的扩展，而这也成了小学科学教学改革与完善的推动力。教师在教学中，通过灵活的科学教学，引导学生从课堂学习的科学知识向外延伸，养成善于发现与思考的习惯，从而养成良好的科学素养，对于学生未来的发展及成长都有着重要意义。
二、学生科学素养培育的影响因素
将科学素养的培育落实到教学实践中，由于受诸多因素影响，并未达到预期效果。具体而言，影响小学生科学素养培育的因素主要有以下几个方面。
（一）对小学科学教学的认识不足
在当下的小学教学中，学校更多地注重学生语文、数学及英语教学，对于科学课程及学时的安排相对较少，科学教学在整体教学中处于相对较弱的状态。而学生家长也只关注学生语文、数学及英语成绩的提升，对于科学教学的认识不足，未能充分认识科学素养对小学生综合能力提升的意义。
（二）教师专业性相对较差，影响了学生科学素养培育的效果
在当前的教育体制及考核环境下，小学科学教师的配备并不均匀，在很多学校，科学教师存在兼职的情形。教师对于科学教学的认识不足，教学未能形成体系化的内容，从而影响了科学教学的效果。
（三）教学基础设置的配置影响教学的效果
科学教学的实现离不开一定的硬件条件，而小学科学实验室的配备及利用率并不能完全满足科学教学的需求。有些学校配置了实验室等，但是实践教学中并未真正使用实验室，也未能有效地引导学生参与科学实验，未能发挥实验室在学生科学素养培育中的作用。
三、学生科学素养培育思路
为了更好地实现小学生科学素养培育的目标，结合教学实践，可以从以下几个方面完善小学科学教学。
（一）应充分认识学生科学素养培育的重要性
学生科学素养的培育是关联的、持续的，不应仅仅局限于科学教学中，而应将其贯穿于小学教育的全过程。在小学阶段，学校、教师及家长均应充分认识到科学素养培育对于学生认识能力、理解能力等综合能力提升的重要意义。教学实践中，学校应从学生全面发展的角度审视年度教学计划制订的合理性，给予科学教学一定的重视，在课程、课时安排上予以优化。教师应在教学中将科学知识与教学内容有机融合，使学生在潜移默化中学得知识拓展思维，注重学生认识能力、解决问题能力的培育。学校、教师与家长沟通时，除了学习成绩，应更多地关注学生认识问题、解决问题的能力水平，使家长对学生科学素养培育有正确的认识，能与教师共同关注学生科学素养的培育。
（二）提高教师的专业水平
教师对于学生的学习和成长有着重要的影响。小学生科学素养培育需要教学内容的改革与完善，也需要教学思路的扩展与更新。在小学科学教学中，教师应具备一定的专业性，善于结合生活实践丰富课堂教学内容，善于引导学生由此及彼、由浅及深地思考。在教学的过程中，教师要注重对学生的辅导，使其通过简单的基础知识、趣味性的课堂实验或者在教师辅导下自己动手实验。要运用多样化的教学方式，促使学生参与到课堂教学中，在掌握知识的过程中，更好地理解一些科学现象，形成良好的科学思维习惯。
（三）通过多种方式完善科学教学
为了更好地培育学生的科学思维能力，学校和教师应不断完善教学方式。学校可以结合实际情况，完善科学教学基础设施，丰富教学教具、配置教学实验室，或者与社会合作设立实践基地等。教师在教学中，应充分利用学校提供的便利条件，将教学与实践有机结合，让学生自己去实验或者走出去去看去听，通过实践加深对一些科学知识的理解和认识。学校和教师要推动教学的改革与完善，为学生提供更多参与的机会;动手实践的過程，也有利于学生思维能力的培养，从而更好地引导学生养成科学思维习惯。
（四）实现课堂教学的有效延伸
现在小学生的成长环境，能使他们接触到许多超越其年龄的知识和现象。中高年级的小学生心智水平相对较高，但对一些知识和现象的理解仍需要相应的引导。学生的教育是一个持续的过程，是学校和家庭的有效衔接。在教育的过程中，教师与家长应建立密切的关系，对于学生的学习及成长，要进行有效的沟通，在不增加学生学习负担的情况下，将科学素养的培育延伸到课堂以外。教师通过布置一些趣味性家庭作业，让学生观察日常生活中的科学现象并思考，独立解决一些问题，引导学生在日常生活中观察和思考;家长的适当关注和引导，能够在学生独立思考的过程中加深其对知识的理解和认识。教学的有效延伸，是知识学习的延伸，更是学生思维能力培育的继续。
一、学生科学素养培育的意义
小学阶段对于学生科学素养的培育，是以科学知识的教育为基础，对学生的科学认知及思维的一种培养。在小学教学中，通过科学等课程的开展，以学生便于接受的方式进行科学知识的教育，使学生掌握基本的科学知识，形成基本的科学认知。
受互联网普及应用的影响，小学生特别是中高年级的学生，认知能力和知识面都有了较大的扩展，而这也成了小学科学教学改革与完善的推动力。教师在教学中，通过灵活的科学教学，引导学生从课堂学习的科学知识向外延伸，养成善于发现与思考的习惯，从而养成良好的科学素养，对于学生未来的发展及成长都有着重要意义。
二、学生科学素养培育的影响因素
将科学素养的培育落实到教学实践中，由于受诸多因素影响，并未达到预期效果。具体而言，影响小学生科学素养培育的因素主要有以下几个方面。
（一）对小学科学教学的认识不足
在当下的小学教学中，学校更多地注重学生语文、数学及英语教学，对于科学课程及学时的安排相对较少，科学教学在整体教学中处于相对较弱的状态。而学生家长也只关注学生语文、数学及英语成绩的提升，对于科学教学的认识不足，未能充分认识科学素养对小学生综合能力提升的意义。
（二）教师专业性相对较差，影响了学生科学素养培育的效果
在当前的教育体制及考核环境下，小学科学教师的配备并不均匀，在很多学校，科学教师存在兼职的情形。教师对于科学教学的认识不足，教学未能形成体系化的内容，从而影响了科学教学的效果。
（三）教学基础设置的配置影响教学的效果
科学教学的实现离不开一定的硬件条件，而小学科学实验室的配备及利用率并不能完全满足科学教学的需求。有些学校配置了实验室等，但是实践教学中并未真正使用实验室，也未能有效地引导学生参与科学实验，未能发挥实验室在学生科学素养培育中的作用。
三、学生科学素养培育思路
为了更好地实现小学生科学素养培育的目标，结合教学实践，可以从以下几个方面完善小学科学教学。
（一）应充分认识学生科学素养培育的重要性
学生科学素养的培育是关联的、持续的，不应仅仅局限于科学教学中，而应将其贯穿于小学教育的全过程。在小学阶段，学校、教师及家长均应充分认识到科学素养培育对于学生认识能力、理解能力等综合能力提升的重要意义。教学实践中，学校应从学生全面发展的角度审视年度教学计划制订的合理性，给予科学教学一定的重视，在课程、课时安排上予以优化。教师应在教学中将科学知识与教学内容有机融合，使学生在潜移默化中学得知识拓展思维，注重学生认识能力、解决问题能力的培育。学校、教师与家长沟通时，除了学习成绩，应更多地关注学生认识问题、解决问题的能力水平，使家长对学生科学素养培育有正确的认识，能与教师共同关注学生科学素养的培育。
（二）提高教师的专业水平
教师对于学生的学习和成长有着重要的影响。小学生科学素养培育需要教学内容的改革与完善，也需要教学思路的扩展与更新。在小学科学教学中，教师应具备一定的专业性，善于结合生活实践丰富课堂教学内容，善于引导学生由此及彼、由浅及深地思考。在教学的过程中，教师要注重对学生的辅导，使其通过简单的基础知识、趣味性的课堂实验或者在教师辅导下自己动手实验。要运用多样化的教学方式，促使学生参与到课堂教学中，在掌握知识的过程中，更好地理解一些科学现象，形成良好的科学思维习惯。
（三）通过多种方式完善科学教学
为了更好地培育学生的科学思维能力，学校和教师应不断完善教学方式。学校可以结合实际情况，完善科学教学基础设施，丰富教学教具、配置教学实验室，或者与社会合作设立实践基地等。教师在教学中，应充分利用学校提供的便利条件，将教学与实践有机结合，让学生自己去实验或者走出去去看去听，通过实践加深对一些科学知识的理解和认识。学校和教师要推动教学的改革与完善，为学生提供更多参与的机会;动手实践的過程，也有利于学生思维能力的培养，从而更好地引导学生养成科学思维习惯。
（四）实现课堂教学的有效延伸
现在小学生的成长环境，能使他们接触到许多超越其年龄的知识和现象。中高年级的小学生心智水平相对较高，但对一些知识和现象的理解仍需要相应的引导。学生的教育是一个持续的过程，是学校和家庭的有效衔接。在教育的过程中，教师与家长应建立密切的关系，对于学生的学习及成长，要进行有效的沟通，在不增加学生学习负担的情况下，将科学素养的培育延伸到课堂以外。教师通过布置一些趣味性家庭作业，让学生观察日常生活中的科学现象并思考，独立解决一些问题，引导学生在日常生活中观察和思考;家长的适当关注和引导，能够在学生独立思考的过程中加深其对知识的理解和认识。教学的有效延伸，是知识学习的延伸，更是学生思维能力培育的继续。
小学生科学素养的培育是一个长期且持续的过程。在教学中，教师在注重对学生科学知识教学的同时，还要注重学生思维的引导及锻炼，让学生在学习的过程善于思考和总结，对科学及相关现象有更深刻的认识。将小学生科学素养培育纳入小学教学规划，将其作为教学的重要内容之一，更有利于完善小学教学体系，也更有利于学生科学素养的培育。