论文部分内容阅读
摘 要：识字教学是语文教学的基础，探讨识字教学的有效途径，对识字教学实践有指导作用和深远意义。文章结合教学实践，研究运用五个窍门提高语文识字教学质量，以提升学生的识字水平。
关键词：语文；识字教学；窍门；教学策略
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0043-01
在语文教学中，教师通过探讨和实践，总结了提高识字教学的五个小窍门——动画识字、游戏识字、故事识字、动作识字以及比较法识字。下面，教师研究这几个小窍门的实际运用和实施策略。
一、用多媒体动漫，提高识字的趣味性
多媒体的使用，可以吸引学生的注意力，使枯燥的识字活动变得生动有趣。例如，一年级小学语文上册的“识字一”的教学，主要是认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10个汉字。对于一年级的学生来说，初次识字和写字，无疑是学习的难点。因此，上好这节课，对于以后的识字教学意义非凡。教师通过使用多媒体课件，给识字课堂增添了趣味感。如利用动漫的特点，先教学“一”，再在上面加上“一”，学生们会感到特别简单，口中说“一加一等于二”，于是“二”字轻松攻克。同样的方法，“三”也轻松搞定。对于“六，教师也以动漫的方式引导学生记忆，先蹦出“一点”，接着多出“一横”，然后加上“两点”，再让学生们根据动漫情境描述“六”的写法：“一点一横，两点乱蹦。”这样，学生们乐在其中，会把识字当作一件乐事。
二、故事法，激发学生识字的欲望
拼音教学之后，便开始了识字、阅读、写话之旅。在第一节识字前，教师用多媒体播放故事《狐假虎威》，学生们津津有味地听着……当播放到精彩之处——狐狸走在老虎的前面时，教师按了一下鼠标，画面静止了。学生们遗憾地说，“怎么停了呀？”教师趁势告诉学生们：“后面的故事，你们自己读。”学生们面面相觑，“我们还不认字呀！”“对，认字是读故事的前提，不认识字，再精彩的故事也读不了。”从此之后，学生们识字的积极性很高，对阅读产生了兴趣，会让家长买一些带拼音的故事书如成语故事、童话故事等。学生们读得多，识的字多了，就不再局限于课本上的生字，从而为语文的学习奠定了坚实的基础。
三、表演动作，识字活动动起来
学生喜动不喜静，对于识字，如果让他们反复抄写、注音、组词，他们会感到无聊和乏味。久而久之，学生就会对识字教学没有兴趣，失去学习的积极性和主动性。而如果让学生在识字时加上动作并表演出来，既能使学生动起来，又能使学生的识字学习活起来，提高了他们的识字效果。如对于“跑”字的教学，教师可让学生先想一想“跑”的动作，再做一下动作，那么“跑”用“足”字边就会给学生们留下深刻的印象。
四、巧用游戏，使识字教学活起来
识字枯燥乏味，构建愉悦的氛围，可以使识字的过程欢快、趣味性强。学生喜欢游戏，教师运用游戏可以活跃氛围，让学生实现快乐识字。如猜一猜游戏，让学生在猜字的过程中，发展思维的想象力。如教师说“二人”或者“两个人”，学生猜出“从”；教师说出“两个木”，学生猜出“林”；教师说出“我有一只鸟”，学生们猜出“鹅”。学习“赢”时，引导学生说出“亡口月贝凡”；学习“拿”时，让学生说出“合手为拿”……再如，“摘苹果游戏”可以提高词汇量，进而提高教学效果。只要学生正确地读出苹果上的字或者词，苹果就会掉进篮子里，最后再比一比，谁的篮子里的苹果多，谁就是“识字大王”“识字明星”。一些汉字编成谜面让学生猜，也是可行的办法。如“告”：一口咬掉牛尾巴；对于“笔”，可以编为：上面竹子，下面毛；对于“出”，可以编为：两山相连等。趣味化的谜面，能激发学生识字、猜字的兴趣，活跃学生的思维。此外，抢读游戏、组词游戏等，也都可以激发学生的识字的积极性，强化学生的识字欲望。
五、比较法，提升学生对词形的认识能力
许多汉字形似或音似，在这种情况下，比较法可以帮助学生提高识字能力。教师要经常用比较法让学生区分词形，否则，对于形近、形似的字他们容易写错。学生经常使用这种方法，可以降低出错的概率。如“日”和“目”“何”与“河”“夕”与“多”“渴”与“喝”“情”与“请”“晴”与“精”等。对于“日”和“目”，教师可以引导学生思考：太阳有几个？你有几只眼睛？“日”里有“一横”，而“目”里有“两横”的启发便给学生们留下深刻的印象。在教学形近字时，教师可以让学生们找出相同和不同之处。如“他”“她”和“地”，教师可让学生们通过分析自己去发现：男人他是“人”，女人她是女，土地有土等。通过比较，学生们能清楚地区分形近字，并记得很牢固。当再组词时，学生们就不会出错。对于形近字，教师除了通过比较法引导学生识字以外，玩转盘游戏也是不错的选择，如请、情、清、蜻、睛等。
六、结束语
由于学生年龄小，注意力不够集中，又活泼好动，教师在识字教学时只有找到合适的方法，让学生从想学、要学到乐学，才能真正解决他们识字难学、识字难教的问题。总之，学生找准了识字的窍门，对识字有兴趣、有方法，识字才会走向高效。
参考文献：
[1]王霞.优化小学语文低年级的识字教学[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]李玮.识字教学审美化探析[J].教育科学研究，2011（10）.
[3]郑晓英.找准识字教学方法 提高识字质量[J].宁夏教育科研，2007（01）.
关键词：语文；识字教学；窍门；教学策略
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）03-0043-01
在语文教学中，教师通过探讨和实践，总结了提高识字教学的五个小窍门——动画识字、游戏识字、故事识字、动作识字以及比较法识字。下面，教师研究这几个小窍门的实际运用和实施策略。
一、用多媒体动漫，提高识字的趣味性
多媒体的使用，可以吸引学生的注意力，使枯燥的识字活动变得生动有趣。例如，一年级小学语文上册的“识字一”的教学，主要是认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10个汉字。对于一年级的学生来说，初次识字和写字，无疑是学习的难点。因此，上好这节课，对于以后的识字教学意义非凡。教师通过使用多媒体课件，给识字课堂增添了趣味感。如利用动漫的特点，先教学“一”，再在上面加上“一”，学生们会感到特别简单，口中说“一加一等于二”，于是“二”字轻松攻克。同样的方法，“三”也轻松搞定。对于“六，教师也以动漫的方式引导学生记忆，先蹦出“一点”，接着多出“一横”，然后加上“两点”，再让学生们根据动漫情境描述“六”的写法：“一点一横，两点乱蹦。”这样，学生们乐在其中，会把识字当作一件乐事。
二、故事法，激发学生识字的欲望
拼音教学之后，便开始了识字、阅读、写话之旅。在第一节识字前，教师用多媒体播放故事《狐假虎威》，学生们津津有味地听着……当播放到精彩之处——狐狸走在老虎的前面时，教师按了一下鼠标，画面静止了。学生们遗憾地说，“怎么停了呀？”教师趁势告诉学生们：“后面的故事，你们自己读。”学生们面面相觑，“我们还不认字呀！”“对，认字是读故事的前提，不认识字，再精彩的故事也读不了。”从此之后，学生们识字的积极性很高，对阅读产生了兴趣，会让家长买一些带拼音的故事书如成语故事、童话故事等。学生们读得多，识的字多了，就不再局限于课本上的生字，从而为语文的学习奠定了坚实的基础。
三、表演动作，识字活动动起来
学生喜动不喜静，对于识字，如果让他们反复抄写、注音、组词，他们会感到无聊和乏味。久而久之，学生就会对识字教学没有兴趣，失去学习的积极性和主动性。而如果让学生在识字时加上动作并表演出来，既能使学生动起来，又能使学生的识字学习活起来，提高了他们的识字效果。如对于“跑”字的教学，教师可让学生先想一想“跑”的动作，再做一下动作，那么“跑”用“足”字边就会给学生们留下深刻的印象。
四、巧用游戏，使识字教学活起来
识字枯燥乏味，构建愉悦的氛围，可以使识字的过程欢快、趣味性强。学生喜欢游戏，教师运用游戏可以活跃氛围，让学生实现快乐识字。如猜一猜游戏，让学生在猜字的过程中，发展思维的想象力。如教师说“二人”或者“两个人”，学生猜出“从”；教师说出“两个木”，学生猜出“林”；教师说出“我有一只鸟”，学生们猜出“鹅”。学习“赢”时，引导学生说出“亡口月贝凡”；学习“拿”时，让学生说出“合手为拿”……再如，“摘苹果游戏”可以提高词汇量，进而提高教学效果。只要学生正确地读出苹果上的字或者词，苹果就会掉进篮子里，最后再比一比，谁的篮子里的苹果多，谁就是“识字大王”“识字明星”。一些汉字编成谜面让学生猜，也是可行的办法。如“告”：一口咬掉牛尾巴；对于“笔”，可以编为：上面竹子，下面毛；对于“出”，可以编为：两山相连等。趣味化的谜面，能激发学生识字、猜字的兴趣，活跃学生的思维。此外，抢读游戏、组词游戏等，也都可以激发学生的识字的积极性，强化学生的识字欲望。
五、比较法，提升学生对词形的认识能力
许多汉字形似或音似，在这种情况下，比较法可以帮助学生提高识字能力。教师要经常用比较法让学生区分词形，否则，对于形近、形似的字他们容易写错。学生经常使用这种方法，可以降低出错的概率。如“日”和“目”“何”与“河”“夕”与“多”“渴”与“喝”“情”与“请”“晴”与“精”等。对于“日”和“目”，教师可以引导学生思考：太阳有几个？你有几只眼睛？“日”里有“一横”，而“目”里有“两横”的启发便给学生们留下深刻的印象。在教学形近字时，教师可以让学生们找出相同和不同之处。如“他”“她”和“地”，教师可让学生们通过分析自己去发现：男人他是“人”，女人她是女，土地有土等。通过比较，学生们能清楚地区分形近字，并记得很牢固。当再组词时，学生们就不会出错。对于形近字，教师除了通过比较法引导学生识字以外，玩转盘游戏也是不错的选择，如请、情、清、蜻、睛等。
六、结束语
由于学生年龄小，注意力不够集中，又活泼好动，教师在识字教学时只有找到合适的方法，让学生从想学、要学到乐学，才能真正解决他们识字难学、识字难教的问题。总之，学生找准了识字的窍门，对识字有兴趣、有方法，识字才会走向高效。
参考文献：
[1]王霞.优化小学语文低年级的识字教学[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]李玮.识字教学审美化探析[J].教育科学研究，2011（10）.
[3]郑晓英.找准识字教学方法 提高识字质量[J].宁夏教育科研，2007（01）.