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摘 要：在新课程改革和素质教育不断深入的今天，运用小组合作学习模式，可以促进学生在学习中的沟通交流，培养学生的团结合作能力，提高学生的学习效率。为此，文章对小组合作学习在中职物理课堂中的应用进行分析探讨。
关键词：物理课堂；小组合作学习；中职教学；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0099-01
在新时代背景下，各种新型的教学方法不断涌现，其中，小组合作学习就是效果较好的一种。在中职物理教学中运用小组合作学习模式，有助于改变传统的中职物理课堂沉闷的学习气氛，激发学生的学习热情，尊重学生学习的主体地位，培养学生的自主学习能力，从而提升课堂教学效率。
为了确保合作学习的成功，教师必须做好课前准备。第一，教师要充分熟悉教材，明确教学内容单元和单元之间的衔接，做好备课工作，从而确保教学的完整性、流畅性和发展性，使学生循序渐进又环环相扣地学习知识，提高合作学习的有效性，提高学生的学习效果。第二，在上课之前，教师应结合课堂内容收集丰富的资料，并进行优化整合，掌握足够的信息。这样，教师在课堂上就能灵活应对学生提出的各种问题。在学生小组合作学习的过程中，学生往往会出现各种出乎意料的表现、提出个性化的问题，这些都需要教师结合教学内容和学生实际情况作出回答。第三，教师设计的小组合作学习活动必须具有可操作性和针对性，让学生讨论的问题具有延展性。因此，在准备教案时，教师应根据小组活动的形式、内容、目的、时间以及活动要求做出精心设计和策划，从而确保活动在课堂上能够顺利开展，并引导学生对合作学习任务提出有深度的问题，引发思考和探究，从而提升学生的发散思维和创造能力。教师通过科学合理的课前设计，能使学生在教师的指导下成功地完成小组合作学习，这不仅达到了教学目的，而且培养了学生多方面的能力。
合作学习成功的关键就是科学合理划分小组。合理划分小组，可以激发每个小组成员学习，彼此协作，互相帮助和支持，从而在提高个人学习成绩的同时，完成小组的学习任务。第一，小组人数一般为4人～6人。第二，结合学生的性别、性格、物理知识水平以及学习能力等合理组成小组，尽可能使各组保持平衡。第三，确定小组组长。一般来说，小组组长由具有威信、良好协调能力且物理成绩好的同学担任，他们不仅能组织小组成员学习，而且能够帮助成员学习。
第一，布置任务。根据教学内容目标和要求，教师给各小组布置学习任务。在表达任务时，教师一定要明确、具体，使学生经过思考学习可以达到，并且具有一定的激励性和挑战性，不仅能激发学生的学习欲望，而且能引发小组之间展开合理的竞争。第二，各小组合作学习。在活动过程中，各小组组长应充分发挥自身的组织和协调作用。同时，教师需要在各小组之间巡视和给予适当的指导，引导学生思考问题。第三，各小組展示学习成果。在这个活动中，教师应给各个小组提供平等的表现机会，让学生展示学习成果。第四，评价小组成果。在学生展示学习成果之后，教师应给予适当的鼓励性评价，并引导学生之间给出合理评价。在这个过程中，教师可给予学生科学合理的评价方法，从而以多样化的评价方法促进增强学生小组合作学习的自信心。
以“电阻串联电路”为例，在上课之前，教师应充分了解电阻串联电路的连接方式，掌握电阻串联电路的特点和性质。教学目标是要求学生理解和掌握电阻串联电路的分压作用，并能应用到电路计算中，如对电压表量程扩大的计算。对于中职学生来说，这样的任务并不简单，理解和掌握起来不太容易。因此，教师可以对此设计学生自主学习、教师释疑的课堂教学活动。首先，教师给学生展示自主学习的思考题，要求学生在小组长的带领下进行小组合作学习。在学生学习的过程中，教师在各小组巡视，及时发现学生的问题。对于共性问题，教师可集中解答；对于个别问题，教师应单独解决。其次，教师和学生一起进行电阻串联电路的实验演示，让学生明白电阻串联电路中电流只有一条路径，使其进一步理解电阻串联电路的特点和性质。第三，教师引导学生思考和探究电压表量程扩大的计算问题。第四，教师引导各个学习小组做反馈检测练习题。小组合作学习充分尊重学生学习的主体地位，学生不再是被动地接受知识，而是充分发挥主观能动性，积极主动地参与到宽松、和谐民主的学习活动中，从而有效消除那些性格胆怯或者自卑学生的心理障碍，增强学习的自信心，从而提升学习效果。
在小组合作学习模式中，学生是学习的主体，而教师只是引导者。通过小组合作学习，学生之间可以相互学习、相互竞争，这不仅增进了学生之间的交流，而且有利于培养学生的良好心理素质。小组合作学习不仅尊重了学生的差异，进行了个性化教学，而且充分调动了学生的学习积极性，缩小了两极分化，能有效提升中职物理的整体教学质量，提高学生的综合能力。
[1]范雄伟.物理教学中小组合作学习有效性的探究[J].中学生数理化，2016（11）.
[2]孙绪禄.中职物理教学小组合作学习模式应用与实施探讨[J].现代职业教育，2016（29）.
[3]李俭.中职物理课堂有效教学探讨[J].广西教育，2010（24）.
关键词：物理课堂；小组合作学习；中职教学；应用
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0099-01
在新时代背景下，各种新型的教学方法不断涌现，其中，小组合作学习就是效果较好的一种。在中职物理教学中运用小组合作学习模式，有助于改变传统的中职物理课堂沉闷的学习气氛，激发学生的学习热情，尊重学生学习的主体地位，培养学生的自主学习能力，从而提升课堂教学效率。
一、做好课前设计
为了确保合作学习的成功，教师必须做好课前准备。第一，教师要充分熟悉教材，明确教学内容单元和单元之间的衔接，做好备课工作，从而确保教学的完整性、流畅性和发展性，使学生循序渐进又环环相扣地学习知识，提高合作学习的有效性，提高学生的学习效果。第二，在上课之前，教师应结合课堂内容收集丰富的资料，并进行优化整合，掌握足够的信息。这样，教师在课堂上就能灵活应对学生提出的各种问题。在学生小组合作学习的过程中，学生往往会出现各种出乎意料的表现、提出个性化的问题，这些都需要教师结合教学内容和学生实际情况作出回答。第三，教师设计的小组合作学习活动必须具有可操作性和针对性，让学生讨论的问题具有延展性。因此，在准备教案时，教师应根据小组活动的形式、内容、目的、时间以及活动要求做出精心设计和策划，从而确保活动在课堂上能够顺利开展，并引导学生对合作学习任务提出有深度的问题，引发思考和探究，从而提升学生的发散思维和创造能力。教师通过科学合理的课前设计，能使学生在教师的指导下成功地完成小组合作学习，这不仅达到了教学目的，而且培养了学生多方面的能力。
二、合理划分小组
合作学习成功的关键就是科学合理划分小组。合理划分小组，可以激发每个小组成员学习，彼此协作，互相帮助和支持，从而在提高个人学习成绩的同时，完成小组的学习任务。第一，小组人数一般为4人～6人。第二，结合学生的性别、性格、物理知识水平以及学习能力等合理组成小组，尽可能使各组保持平衡。第三，确定小组组长。一般来说，小组组长由具有威信、良好协调能力且物理成绩好的同学担任，他们不仅能组织小组成员学习，而且能够帮助成员学习。
三、课堂实施步骤
第一，布置任务。根据教学内容目标和要求，教师给各小组布置学习任务。在表达任务时，教师一定要明确、具体，使学生经过思考学习可以达到，并且具有一定的激励性和挑战性，不仅能激发学生的学习欲望，而且能引发小组之间展开合理的竞争。第二，各小组合作学习。在活动过程中，各小组组长应充分发挥自身的组织和协调作用。同时，教师需要在各小组之间巡视和给予适当的指导，引导学生思考问题。第三，各小組展示学习成果。在这个活动中，教师应给各个小组提供平等的表现机会，让学生展示学习成果。第四，评价小组成果。在学生展示学习成果之后，教师应给予适当的鼓励性评价，并引导学生之间给出合理评价。在这个过程中，教师可给予学生科学合理的评价方法，从而以多样化的评价方法促进增强学生小组合作学习的自信心。
四、小组合作学习
以“电阻串联电路”为例，在上课之前，教师应充分了解电阻串联电路的连接方式，掌握电阻串联电路的特点和性质。教学目标是要求学生理解和掌握电阻串联电路的分压作用，并能应用到电路计算中，如对电压表量程扩大的计算。对于中职学生来说，这样的任务并不简单，理解和掌握起来不太容易。因此，教师可以对此设计学生自主学习、教师释疑的课堂教学活动。首先，教师给学生展示自主学习的思考题，要求学生在小组长的带领下进行小组合作学习。在学生学习的过程中，教师在各小组巡视，及时发现学生的问题。对于共性问题，教师可集中解答；对于个别问题，教师应单独解决。其次，教师和学生一起进行电阻串联电路的实验演示，让学生明白电阻串联电路中电流只有一条路径，使其进一步理解电阻串联电路的特点和性质。第三，教师引导学生思考和探究电压表量程扩大的计算问题。第四，教师引导各个学习小组做反馈检测练习题。小组合作学习充分尊重学生学习的主体地位，学生不再是被动地接受知识，而是充分发挥主观能动性，积极主动地参与到宽松、和谐民主的学习活动中，从而有效消除那些性格胆怯或者自卑学生的心理障碍，增强学习的自信心，从而提升学习效果。
五、结束语
在小组合作学习模式中，学生是学习的主体，而教师只是引导者。通过小组合作学习，学生之间可以相互学习、相互竞争，这不仅增进了学生之间的交流，而且有利于培养学生的良好心理素质。小组合作学习不仅尊重了学生的差异，进行了个性化教学，而且充分调动了学生的学习积极性，缩小了两极分化，能有效提升中职物理的整体教学质量，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]范雄伟.物理教学中小组合作学习有效性的探究[J].中学生数理化，2016（11）.
[2]孙绪禄.中职物理教学小组合作学习模式应用与实施探讨[J].现代职业教育，2016（29）.
[3]李俭.中职物理课堂有效教学探讨[J].广西教育，2010（24）.