论文部分内容阅读
摘 要：传统的说课模板并不适用于基于工作过程系统化改革的课程，本文意在探索一种适合工作过程系统化课程的说课方法，以具体的工作任务为例，从学习情境的整体设计、学习情境的内容组织及学习情境的教学过程三个方面，详细阐述工作过程系统化课程的教学特点、教学构思及教学意图。
关键词：说课 工作过程系统化 学习情境 工作任务
一、学习情境的整体设计
学习情境的整体设计指学习情境的由来，学习情境的地位与作用以及学习情境的教学目标。一个学习情境的设计，和一个学习领域的确定息息相关，而学习领域的确定又取决于课程体系的建设，这一部分就是要说明这些问题。
（1）学习情境的由来是指该学习情境属于哪一学习领域，包括哪些教学内容。如CA6140车床电气控制系统，它是《工厂电气控制技术》这一学习领域中的一个学习情境，而《工厂电气控制技术》是机电一体化专业课程体系中的一个学习领域。它主要是针对车床、钻床、镗床、磨床、铣床、起重机等其他常用的工厂电气设备电气控制系统的运行维护、故障诊断等工厂典型工作任务而设置的一个学习领域。CA6140车床是工厂常用的一种机床，该学习情境主要分析CA6140车床的电气控制系统，从而使学生掌握这种车床的控制线路、运行维护和故障诊断与排除。
（2）学习情境的地位及作用是指该学习情境在整个学习领域中所处的位置以及起到的作用。《工厂电气控制技术》这一学习领域包括CA6140车床电气控制系统、M7130平面磨床电气控制系统、Z3040型摇臂钻床电气控制系统、X62W 卧式万能铣床电气控制系统、T68卧式镗床电气控制系统、20/5t桥式起重机电气控制系统等六个学习情境，从易到难，从单一到复杂。CA6140车床电气控制系统这一学习情境在其中属于基础层次，能够帮助学生尽快的熟悉学习性工作过程及行动导向的教学方法，为综合层次、创新层次学习情境的学习奠定基础。
（3）学习情境的教学目标是指通过本学习情境的学习，学生能够掌握哪些知识与技能。CA6140车床电气控制系统的教学目标有三个方面：一是专业能力，如：三相异步电动机点动、自锁、正反转、顺序等控制线路的原理、安装、调试及保护环节；二是沟通和协调人际关系等社会能力；三是方法能力，如信息的查询、收集与整理等。
二、学习情境的内容组织
（1）CA6140车床电气控制系统这一学习情境包括五个子情境（工作任务），分别是CA6140主轴的起动与停止、刀架的快速移动、电气控制线路分析、电气控制线路的安装与调试、电气控制系统的维修。其中每一个工作任务都是一个独立完整的工作过程，而任务的排序是按照由简单到复杂、由单一到综合层层递进的，针对于不同的工作任务，运用不同的教学方法，先后运用示范教学法、引导教学法，而随着教学过程的推进，理论知识性讲授内容逐步减少，学生自主工作时间逐步增多、工作难度逐步加大。
（2）子情境的教学组织安排是指每个子情境（工作任务）采用什么样的教学组织方法，以及为什么采用这样的方法。比如CA6140车床电气控制系统这一学习情境的五个工作任务，其中第1、2、3项工作任务是本学习情境的初级阶段，学生对工作任务所必需的相应理论知识与实践技能尚未具备，所以，通过示范教学法，引导学生适应以行动为导向的教学模式，初步建立实施完成工作任务的方法步骤，为后续教学奠定基础。第4、5项工作任务是本学习情境的中级阶段，学生在完成前三项工作任务基础上，已具备实施完成工作任务的一般方法步骤与实践技能，为此，教师可采用引导教学法，加强学生的独立工作能力的训练。
三、学习情境的教学过程
说学习情境的教学过程，就是说某个工作任务教学思路是什么，教学过程如何组织，工作环节如何合理分配等。如CA6140车床电气控制系统的第一个教学任务CA6140主轴的启动与停止，整个教学程序设计包含以下几个环节，案例展示、提出任务、资讯收集、分析讨论、制定计划、任务实施、检查评价、任务拓展。整个教学过程计划用6个学时，在机床电气控制室一天内集中完成。具体如下：
（1）案例展示、提出任务，采用车床这个具体案例的现场展示来提出主轴的连续运转及停止这一学习任务，让学生直观的感受真实的工作任务，激发其学习兴趣，增强其责任感。
（2）资讯收集，由于该学习任务是入门任务，资讯收集以教师引导启发学生为主，教师首先演示动画，引出该工作任务的电气控制线路，并对其电气控制线路进行分析，并总结出控制线路所需器件，通过实物展示和演示动画帮助学生了解所需器件的外观、结构及工作原理，这样有助于学生系统的认识和深入的了解工作任务。
（3）分析讨论、制定计划，采用小组合作学习的方法，首先教师将学生按照“高、中、低”搭配的学习层次分组，每组4～5人，确定负责人1人；然后按照分组，各组讨论完成自锁控制线路安装所需步骤、任务分解及安装要求，在此过程中教师辅导自锁控制线路的安装步骤和要求，供各小组参考；待小组讨论完成后，引导学生制定工作计划。在此过程中，学生可自由发表意见，这样不仅能够锻炼学生自主学习的能力，还能通过小组合作的方式提高学生团队协作的能力。
（4）项目实施阶段，采用教师示范，学生模范的方法，引导学生初步建立实施完成工作任务的方法步骤，具体如下：①根据原理图，选择元件型号、数量，完成明细表；②根据元件实际尺寸,设计元件布局；③绘制接线图，并标注线号；④按照布线要求，安装自锁控制线路；⑤自锁控制盘通电试车。实施过程中学生亲自动手操作，发现问题、解决问题，直至完成任務，可以培养分析、解决问题的能力并养成踏实肯干、认真负责的工作态度。
（5）检查评价，参照项目评价表，各小组实施过程中展开自评，待任务完成后每小组推出负责人汇报各小组检测结果，并接受其它小组成员及教师的评价。通过学生展示成果、教师点评，给学生一种自信、成就感；此外组内自评可以约束组内成员认真参与，积极思考；组间互评可以帮助学生发现自己的不足，刺激学生不断进步、不断完善的学习热情。
（6）任务拓展，重在培养学生去积极探索，学以致用。各小组可根据自己完成情况进入任务拓展环节，在自锁线路的基础上，加上点动控制，以满足生产中像电动机的升降之类的工作需求。此拓展任务的设置，既能锻炼学生对已有知识与技能的应用，又能充分调动学生的探索热情。
关键词：说课 工作过程系统化 学习情境 工作任务
一、学习情境的整体设计
学习情境的整体设计指学习情境的由来，学习情境的地位与作用以及学习情境的教学目标。一个学习情境的设计，和一个学习领域的确定息息相关，而学习领域的确定又取决于课程体系的建设，这一部分就是要说明这些问题。
（1）学习情境的由来是指该学习情境属于哪一学习领域，包括哪些教学内容。如CA6140车床电气控制系统，它是《工厂电气控制技术》这一学习领域中的一个学习情境，而《工厂电气控制技术》是机电一体化专业课程体系中的一个学习领域。它主要是针对车床、钻床、镗床、磨床、铣床、起重机等其他常用的工厂电气设备电气控制系统的运行维护、故障诊断等工厂典型工作任务而设置的一个学习领域。CA6140车床是工厂常用的一种机床，该学习情境主要分析CA6140车床的电气控制系统，从而使学生掌握这种车床的控制线路、运行维护和故障诊断与排除。
（2）学习情境的地位及作用是指该学习情境在整个学习领域中所处的位置以及起到的作用。《工厂电气控制技术》这一学习领域包括CA6140车床电气控制系统、M7130平面磨床电气控制系统、Z3040型摇臂钻床电气控制系统、X62W 卧式万能铣床电气控制系统、T68卧式镗床电气控制系统、20/5t桥式起重机电气控制系统等六个学习情境，从易到难，从单一到复杂。CA6140车床电气控制系统这一学习情境在其中属于基础层次，能够帮助学生尽快的熟悉学习性工作过程及行动导向的教学方法，为综合层次、创新层次学习情境的学习奠定基础。
（3）学习情境的教学目标是指通过本学习情境的学习，学生能够掌握哪些知识与技能。CA6140车床电气控制系统的教学目标有三个方面：一是专业能力，如：三相异步电动机点动、自锁、正反转、顺序等控制线路的原理、安装、调试及保护环节；二是沟通和协调人际关系等社会能力；三是方法能力，如信息的查询、收集与整理等。
二、学习情境的内容组织
（1）CA6140车床电气控制系统这一学习情境包括五个子情境（工作任务），分别是CA6140主轴的起动与停止、刀架的快速移动、电气控制线路分析、电气控制线路的安装与调试、电气控制系统的维修。其中每一个工作任务都是一个独立完整的工作过程，而任务的排序是按照由简单到复杂、由单一到综合层层递进的，针对于不同的工作任务，运用不同的教学方法，先后运用示范教学法、引导教学法，而随着教学过程的推进，理论知识性讲授内容逐步减少，学生自主工作时间逐步增多、工作难度逐步加大。
（2）子情境的教学组织安排是指每个子情境（工作任务）采用什么样的教学组织方法，以及为什么采用这样的方法。比如CA6140车床电气控制系统这一学习情境的五个工作任务，其中第1、2、3项工作任务是本学习情境的初级阶段，学生对工作任务所必需的相应理论知识与实践技能尚未具备，所以，通过示范教学法，引导学生适应以行动为导向的教学模式，初步建立实施完成工作任务的方法步骤，为后续教学奠定基础。第4、5项工作任务是本学习情境的中级阶段，学生在完成前三项工作任务基础上，已具备实施完成工作任务的一般方法步骤与实践技能，为此，教师可采用引导教学法，加强学生的独立工作能力的训练。
三、学习情境的教学过程
说学习情境的教学过程，就是说某个工作任务教学思路是什么，教学过程如何组织，工作环节如何合理分配等。如CA6140车床电气控制系统的第一个教学任务CA6140主轴的启动与停止，整个教学程序设计包含以下几个环节，案例展示、提出任务、资讯收集、分析讨论、制定计划、任务实施、检查评价、任务拓展。整个教学过程计划用6个学时，在机床电气控制室一天内集中完成。具体如下：
（1）案例展示、提出任务，采用车床这个具体案例的现场展示来提出主轴的连续运转及停止这一学习任务，让学生直观的感受真实的工作任务，激发其学习兴趣，增强其责任感。
（2）资讯收集，由于该学习任务是入门任务，资讯收集以教师引导启发学生为主，教师首先演示动画，引出该工作任务的电气控制线路，并对其电气控制线路进行分析，并总结出控制线路所需器件，通过实物展示和演示动画帮助学生了解所需器件的外观、结构及工作原理，这样有助于学生系统的认识和深入的了解工作任务。
（3）分析讨论、制定计划，采用小组合作学习的方法，首先教师将学生按照“高、中、低”搭配的学习层次分组，每组4～5人，确定负责人1人；然后按照分组，各组讨论完成自锁控制线路安装所需步骤、任务分解及安装要求，在此过程中教师辅导自锁控制线路的安装步骤和要求，供各小组参考；待小组讨论完成后，引导学生制定工作计划。在此过程中，学生可自由发表意见，这样不仅能够锻炼学生自主学习的能力，还能通过小组合作的方式提高学生团队协作的能力。
（4）项目实施阶段，采用教师示范，学生模范的方法，引导学生初步建立实施完成工作任务的方法步骤，具体如下：①根据原理图，选择元件型号、数量，完成明细表；②根据元件实际尺寸,设计元件布局；③绘制接线图，并标注线号；④按照布线要求，安装自锁控制线路；⑤自锁控制盘通电试车。实施过程中学生亲自动手操作，发现问题、解决问题，直至完成任務，可以培养分析、解决问题的能力并养成踏实肯干、认真负责的工作态度。
（5）检查评价，参照项目评价表，各小组实施过程中展开自评，待任务完成后每小组推出负责人汇报各小组检测结果，并接受其它小组成员及教师的评价。通过学生展示成果、教师点评，给学生一种自信、成就感；此外组内自评可以约束组内成员认真参与，积极思考；组间互评可以帮助学生发现自己的不足，刺激学生不断进步、不断完善的学习热情。
（6）任务拓展，重在培养学生去积极探索，学以致用。各小组可根据自己完成情况进入任务拓展环节，在自锁线路的基础上，加上点动控制，以满足生产中像电动机的升降之类的工作需求。此拓展任务的设置，既能锻炼学生对已有知识与技能的应用，又能充分调动学生的探索热情。